匯報(bào)人:weiling2026年01月01日三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說(shuō)課教案CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)方法05

教學(xué)過(guò)程06

教學(xué)反思教材分析01教材地位與作用承接低年級(jí)童話閱讀基礎(chǔ)承接二年級(jí)《小鯉魚跳龍門》等童話學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單情節(jié)理解過(guò)渡到對(duì)角色情感與行為的初步分析。開(kāi)啟中年級(jí)預(yù)測(cè)閱讀策略作為三年級(jí)預(yù)測(cè)單元首篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“胡子變長(zhǎng)”線索預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)，如推測(cè)胡子可能幫助鳥太太晾尿布。滲透生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念課文通過(guò)胡子幫助他人的情節(jié)，滲透“生活處處有語(yǔ)文”理念，可結(jié)合學(xué)生用廢舊材料做手工等生活場(chǎng)景理解。教材內(nèi)容與特點(diǎn)

故事脈絡(luò)與角色塑造課文講述胡蘿卜先生漏刮胡子后，胡子不斷變長(zhǎng)，依次幫助小男孩放風(fēng)箏、鳥太太晾尿布，情節(jié)連貫且充滿童趣。

語(yǔ)言風(fēng)格與表達(dá)特色文本多用對(duì)話推進(jìn)故事，如“這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固”，符合三年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)化認(rèn)知特點(diǎn)，易于朗讀理解。學(xué)情分析02學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

識(shí)字寫字能力已掌握約200個(gè)常用漢字，能獨(dú)立書寫"蘿""卜"等字，如在《小蝌蚪找媽媽》中正確書寫"蝌""蚪"等形聲字。

閱讀理解經(jīng)驗(yàn)接觸過(guò)《小公雞和小鴨子》等敘事類課文，能通過(guò)上下文理解"偷偷""常常"等詞語(yǔ)在句子中的意思。

朗讀表達(dá)基礎(chǔ)能分角色朗讀對(duì)話類文本，如在《小熊住山洞》中模仿小熊和松鼠的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話朗讀。學(xué)習(xí)特點(diǎn)與困難形象思維占主導(dǎo)學(xué)生易通過(guò)胡蘿卜先生胡子的具體用途（如當(dāng)風(fēng)箏線）理解故事，但較難概括“幫助他人”的深層主題。注意力持續(xù)時(shí)間短課堂中，學(xué)生對(duì)胡子變長(zhǎng)的趣味情節(jié)興趣濃厚，但后半段復(fù)述故事時(shí)易出現(xiàn)注意力分散的情況。生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)不足部分學(xué)生因缺乏“用日常物品解決問(wèn)題”的生活體驗(yàn)，對(duì)胡子幫助小男孩放風(fēng)箏的情節(jié)理解較慢。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)

01掌握生字詞學(xué)習(xí)"蘿、卜、愁"等8個(gè)生字，能用"發(fā)愁、繼續(xù)"等詞語(yǔ)造句，如"小明為完不成作業(yè)發(fā)愁"。

02梳理故事情節(jié)能按"胡子變長(zhǎng)→幫助他人"順序復(fù)述故事，說(shuō)出胡蘿卜先生的胡子幫助了小男孩和鳥太太。

03朗讀對(duì)話語(yǔ)氣分角色朗讀胡蘿卜先生與小男孩的對(duì)話，讀出小男孩請(qǐng)求幫助時(shí)的禮貌語(yǔ)氣。過(guò)程與方法目標(biāo)

運(yùn)用預(yù)測(cè)閱讀法推測(cè)情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中胡蘿卜先生胡子的變化，預(yù)測(cè)胡子會(huì)幫助誰(shuí)，如預(yù)測(cè)鳥太太用胡子當(dāng)晾衣繩。

通過(guò)分角色朗讀體會(huì)情感組織學(xué)生分角色朗讀胡蘿卜先生與小男孩的對(duì)話，模仿語(yǔ)氣感受人物的善良與樂(lè)于助人。

開(kāi)展合作討論梳理故事脈絡(luò)小組合作用“胡子變長(zhǎng)→幫助他人”的句式梳理情節(jié)，如“胡子纏住風(fēng)箏→幫小男孩找回風(fēng)箏”。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受樂(lè)于助人的快樂(lè)通過(guò)胡蘿卜先生用胡子幫助小男孩放風(fēng)箏、鳥太太晾尿布的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幫助他人帶來(lái)的內(nèi)心滿足。培養(yǎng)樂(lè)觀積極的心態(tài)結(jié)合胡蘿卜先生不因胡子變長(zhǎng)而煩惱，反而讓胡子發(fā)揮妙用的情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用積極態(tài)度面對(duì)問(wèn)題。教學(xué)方法04主要教學(xué)方法

情境朗讀法教師播放森林背景音效，帶領(lǐng)學(xué)生模仿胡蘿卜先生走路的語(yǔ)氣朗讀，通過(guò)"胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)"的夸張語(yǔ)調(diào)感受故事趣味性。

角色扮演法分組扮演胡蘿卜先生、小男孩和鳥太太，用卡紙制作胡子道具，演繹"胡子當(dāng)風(fēng)箏線""當(dāng)晾衣繩"的情節(jié)。

問(wèn)題探究法設(shè)計(jì)"如果胡子繼續(xù)長(zhǎng)，還能幫助誰(shuí)"的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如"幫助小貓掛秋千""給螞蟻當(dāng)小橋"等展開(kāi)想象。輔助教學(xué)手段

01胡子道具互動(dòng)制作彩色卡紙胡子，讓學(xué)生扮演胡蘿卜先生，在朗讀時(shí)擺動(dòng)胡子，模擬故事中胡子變長(zhǎng)的場(chǎng)景。

02多媒體動(dòng)畫演示播放自制動(dòng)畫，展示胡子幫助小男孩放風(fēng)箏、鳥太太晾尿布的具體畫面，增強(qiáng)直觀感受。

03小組合作繪畫分組繪制“胡子的新用途”漫畫，如幫助小貓過(guò)河、系鞋帶等，再上臺(tái)講述創(chuàng)意故事。教學(xué)過(guò)程05導(dǎo)入新課

胡子情景猜猜樂(lè)出示胡蘿卜、長(zhǎng)繩子等道具，讓學(xué)生閉眼觸摸并猜測(cè)：“這是能幫助小動(dòng)物的神奇胡子哦！”激發(fā)好奇心。

故事懸念導(dǎo)入講述：“胡蘿卜先生早上刮胡子，漏刮了一根，這根胡子后來(lái)發(fā)生了奇妙的事……”引發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)情節(jié)的猜想。講授新課角色朗讀入境

教師扮演胡蘿卜先生，拖著"長(zhǎng)胡子"道具在教室踱步，學(xué)生模仿小男孩驚呼："這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固。"插圖預(yù)測(cè)情節(jié)

展示胡子纏繞電線桿插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察："胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)里飄動(dòng)，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？和同桌用'如果...就...'句式猜想。"分角色對(duì)話表演

分組分配胡蘿卜先生、鳥太太角色，用課本對(duì)話"可以用我的胡子做晾衣繩"進(jìn)行情景演繹，要求加入驚訝、感激的語(yǔ)氣動(dòng)作。課堂練習(xí)

胡子用途創(chuàng)意續(xù)寫學(xué)生分組討論，模仿課文為胡蘿卜先生的胡子設(shè)計(jì)新用途，如“給小貓當(dāng)秋千”“幫螞蟻過(guò)小溪”，每組分享1個(gè)創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞句找一找出示課文片段，讓學(xué)生圈出描寫胡子特點(diǎn)的詞語(yǔ)（如“濃密”“牢固”）和體現(xiàn)胡蘿卜先生善良的句子，加深對(duì)人物的理解。課堂小結(jié)回顧故事情節(jié)師生共同梳理胡蘿卜先生胡子的神奇經(jīng)歷，如幫助小男孩放風(fēng)箏、給鳥太太當(dāng)晾衣繩等關(guān)鍵情節(jié)?？偨Y(jié)故事寓意通過(guò)胡蘿卜先生樂(lè)于助人的行為，引導(dǎo)學(xué)生明白幫助他人能帶來(lái)快樂(lè)，如胡子雖意外卻發(fā)揮大作用。拓展想象空間鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想胡蘿卜先生胡子的其他用途，如幫助小貓過(guò)河、給螞蟻當(dāng)小橋，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)反思06教學(xué)優(yōu)點(diǎn)情境化朗讀設(shè)計(jì)課堂中讓學(xué)生扮演胡蘿卜先生和小男孩，分角色朗讀對(duì)話，如讀到“胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)”時(shí)配合手勢(shì)，提升代入感。道具輔助理解用彩色卡紙制作胡子道具，讓學(xué)生直觀感受胡子變長(zhǎng)過(guò)程，比如模擬胡子幫助鳥太太晾尿布的場(chǎng)景，加深對(duì)情節(jié)的記憶。改進(jìn)方向

01增強(qiáng)學(xué)生想象力訓(xùn)練可增設(shè)“胡子用途續(xù)編”活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生想象胡子變成秋千繩，讓小動(dòng)物玩耍