部編版必修下冊(cè)林教頭風(fēng)雪山神廟教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)部編版必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，旨在通過(guò)深入解讀文本，幫助學(xué)生理解古典文學(xué)作品的內(nèi)涵與藝術(shù)特色。從教材分析來(lái)看，本課內(nèi)容位于單元“古典文學(xué)名著”之中，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和審美情趣的重要環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生掌握古典文學(xué)的基本知識(shí)，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)能力。本課的核心概念包括古典文學(xué)作品的閱讀方法、人物形象分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)把握等。二、學(xué)情分析針對(duì)本課學(xué)生，我們應(yīng)客觀分析其已有知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、技能水平、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣傾向以及可能存在的學(xué)習(xí)困難。首先，學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)一定數(shù)量的古典文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。其次，學(xué)生對(duì)武俠小說(shuō)、歷史故事等題材較為感興趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。然而，部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀存在困難，如古文閱讀障礙、人物關(guān)系復(fù)雜等，需要教師引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生在分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面可能存在混淆點(diǎn)，需教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)與策略為確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，我們需設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)包括：1.讓學(xué)生掌握《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本內(nèi)容，了解其藝術(shù)特色；2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)鑒賞水平；3.引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的道德觀念、人生哲理，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可采取以下策略：1.采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.結(jié)合多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容；3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作精神；4.通過(guò)課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主要人物和情節(jié)發(fā)展。列舉文中林沖的形象特征及其變化過(guò)程。解釋文中“風(fēng)雪山神廟”的象征意義。能力目標(biāo)：通過(guò)分析人物對(duì)話，設(shè)計(jì)一段符合林沖性格的獨(dú)白。評(píng)價(jià)林沖的性格轉(zhuǎn)變對(duì)故事主題的影響。舉例說(shuō)明如何從環(huán)境描寫中分析人物心理。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受林沖的忠義精神，體會(huì)封建社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)。認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代背景的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、熱愛文學(xué)的情感。科學(xué)思維目標(biāo)：運(yùn)用比較分析法，探討林沖與魯智深的性格差異。運(yùn)用歸納法，總結(jié)古典小說(shuō)中的英雄形象特征。培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)：評(píng)價(jià)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的藝術(shù)成就。評(píng)價(jià)古典小說(shuō)在現(xiàn)代社會(huì)的教育價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解林沖的形象轉(zhuǎn)變及其背后的社會(huì)原因，難點(diǎn)在于分析復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)結(jié)構(gòu)，以及把握古典文學(xué)作品中象征手法的運(yùn)用。難點(diǎn)之所以難，在于學(xué)生需要跨越文化背景和語(yǔ)言障礙，同時(shí)需要較強(qiáng)的邏輯思維和文本解讀能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：首先，制作包含文本解讀、人物分析、情節(jié)梳理等多媒體課件；其次，準(zhǔn)備相關(guān)歷史背景和文學(xué)常識(shí)的圖表，幫助學(xué)生更好地理解文本；此外，設(shè)計(jì)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以便學(xué)生在課堂上積極參與和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也會(huì)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并收集相關(guān)資料，以便在課堂上進(jìn)行深入討論。此外，我會(huì)根據(jù)學(xué)情調(diào)整小組座位，確保課堂互動(dòng)的有效性，并提前規(guī)劃黑板板書的內(nèi)容框架，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師活動(dòng)：1.播放一段與《水滸傳》相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生興趣。2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)《水滸傳》有什么了解？有沒有讀過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章？”3.引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的《水滸傳》內(nèi)容，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看影視片段，思考片段中的故事情節(jié)和人物形象。2.回答教師提出的問(wèn)題，分享自己對(duì)《水滸傳》的了解。3.思考如何將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新課的學(xué)習(xí)。新授任務(wù)一：文本概述教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：概述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受林沖的忠誠(chéng)與正義。教師活動(dòng)：1.播放《林教頭風(fēng)雪山神廟》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感知文本。2.提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)聽后概述一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?！?.引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序概括故事情節(jié)，注意人物之間的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：1.聽取朗讀音頻，注意故事情節(jié)和人物關(guān)系。2.回答教師提出的問(wèn)題，概述故事內(nèi)容。3.思考故事中的主要人物及其性格特點(diǎn)。任務(wù)二：人物分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：分析林沖的性格特點(diǎn)和形象轉(zhuǎn)變。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)忠誠(chéng)與反抗的精神。教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，林沖在故事中經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)分析一下他的性格特點(diǎn)?！?.引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)入手，分析林沖的性格特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生思考林沖的轉(zhuǎn)變與時(shí)代背景的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：1.回答教師提出的問(wèn)題，分析林沖的性格特點(diǎn)。2.思考林沖的轉(zhuǎn)變與時(shí)代背景的關(guān)系。任務(wù)三：情節(jié)結(jié)構(gòu)分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)人物形象和主題表達(dá)的作用。教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)故事是如何展開的？請(qǐng)分析一下它的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！?.引導(dǎo)學(xué)生從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等角度分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。3.引導(dǎo)學(xué)生思考情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)人物形象和主題表達(dá)的作用。學(xué)生活動(dòng)：1.回答教師提出的問(wèn)題，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.思考情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)人物形象和主題表達(dá)的作用。任務(wù)四：環(huán)境描寫分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的環(huán)境描寫。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析環(huán)境描寫的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫對(duì)人物形象和主題表達(dá)的作用。教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)故事中的環(huán)境描寫有哪些？請(qǐng)分析一下它們的作用?！?.引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境入手，分析環(huán)境描寫。3.引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境描寫對(duì)人物形象和主題表達(dá)的作用。學(xué)生活動(dòng)：1.回答教師提出的問(wèn)題，分析環(huán)境描寫。2.思考環(huán)境描寫對(duì)人物形象和主題表達(dá)的作用。任務(wù)五：主題探討教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探討文學(xué)作品主題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)故事的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探討?！?.引導(dǎo)學(xué)生從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫等方面探討主題。3.引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生活動(dòng)：1.回答教師提出的問(wèn)題，探討主題。2.思考文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。鞏固教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：1.復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。2.思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。小結(jié)教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，回顧重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的方法和技巧。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.思考如何將所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中。當(dāng)堂檢測(cè)教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一份檢測(cè)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。2.收集學(xué)生的答案，及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：1.參與檢測(cè)，檢驗(yàn)自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。2.認(rèn)真閱讀反饋意見，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》全文，完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題。完成形式：書面練習(xí)。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶，提高基本的閱讀和答題能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：收集與《水滸傳》相關(guān)的歷史資料，撰寫一篇短文，探討《水滸傳》中反映的封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。完成形式：研究報(bào)告。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的資料收集和分析能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設(shè)計(jì)一場(chǎng)以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為主題的戲劇表演，可以是課本劇或改編版，要求體現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展。完成形式：戲劇表演或劇本創(chuàng)作。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和舞臺(tái)實(shí)踐能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事梗概：了解小說(shuō)的基本情節(jié)，包括林沖的遭遇、風(fēng)雪山神廟的沖突以及最終的轉(zhuǎn)變。2.林沖的人物形象：分析林沖的性格特點(diǎn)，如忠誠(chéng)、正直、忍辱負(fù)重，以及他在故事中的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。3.《水滸傳》的文學(xué)背景：探討《水滸傳》所處的歷史時(shí)期，以及它所反映的社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)。4.古典文學(xué)作品的閱讀方法：學(xué)習(xí)如何閱讀和分析古典文學(xué)作品，包括情節(jié)分析、人物刻畫、主題探討等。5.人物對(duì)話在小說(shuō)中的作用：研究人物對(duì)話如何展現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及揭示主題。6.環(huán)境描寫對(duì)人物心理的反映：分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫如何影響人物的心理狀態(tài)和情感變化。7.象征手法的運(yùn)用：理解“風(fēng)雪山神廟”這一象征手法的含義及其在小說(shuō)中的作用。8.情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析：探討小說(shuō)的起承轉(zhuǎn)合，以及情節(jié)發(fā)展對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的影響。9.古典小說(shuō)中的英雄形象特征：總結(jié)古典小說(shuō)中英雄形象的一般特征，如忠義、勇猛、智謀等。10.文學(xué)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)成就和社會(huì)價(jià)值。11.文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。12.個(gè)人價(jià)值觀的塑造：引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)中汲取道德觀念，形成正確的價(jià)值觀。13.歷史與文學(xué)的關(guān)系：認(rèn)識(shí)歷史背景對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)作的影響。14.文學(xué)與生活的聯(lián)系：探討文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，以及文學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。15.文學(xué)作品的傳播方式：了解古典文學(xué)作品在不同歷史時(shí)期的傳播方式和影響。16.文學(xué)作品的國(guó)際化：分析古典文學(xué)作品如何跨越時(shí)空，被世界所接受。17.文學(xué)作品的保護(hù)與傳承：探討如何保護(hù)和傳承古典文學(xué)遺產(chǎn)。18.文學(xué)教育與人才培養(yǎng)：認(rèn)識(shí)文學(xué)教育在人才培養(yǎng)中的重要性。19.文學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)：了解當(dāng)前文學(xué)研究的領(lǐng)域和趨勢(shì)。20.文學(xué)創(chuàng)作的方法與技巧：學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作的基本方法和技巧。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我深感教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成，但仍有改進(jìn)空間。首先，學(xué)生在概述故事情節(jié)和人物分析方面表現(xiàn)積極，這得益于我精心設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)。然而，在探討主題和象征手法時(shí)，部分學(xué)生的理解較為淺顯，這可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻谋尘爸R(shí)和深度思考的引導(dǎo)。在學(xué)情分析上，我未能充分預(yù)見到學(xué)生在分析環(huán)境描寫時(shí)的困難，這需要在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地了解學(xué)生的認(rèn)知水平。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我采用了多媒體輔助教學(xué)和小組討論的方式，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但在資源運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)部分資料過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的障礙。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加精煉地選擇和運(yùn)