職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案教學(xué)設(shè)計(jì)一、評(píng)估總則（一）評(píng)估宗旨以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。圍繞提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力核心目標(biāo)，堅(jiān)持“以評(píng)定向、以評(píng)促建、以評(píng)督改、提質(zhì)增強(qiáng)”原則，引導(dǎo)院校走內(nèi)涵式、特色化、創(chuàng)新型發(fā)展道路，適配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)與新質(zhì)生產(chǎn)力成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。（二）評(píng)估原則立德樹(shù)人導(dǎo)向原則：強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)與工匠精神培養(yǎng)，將三全育人、五育并舉貫穿評(píng)估全過(guò)程。產(chǎn)教融合適配原則：聚焦專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)的有效銜接，突出職業(yè)教育類(lèi)型特征?？茖W(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)原則：綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，結(jié)合靜態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與動(dòng)態(tài)過(guò)程考察，實(shí)現(xiàn)靶向評(píng)價(jià)?？陀^公正規(guī)范原則：構(gòu)建部省校三級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，規(guī)范評(píng)估程序，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的公信力與權(quán)威性。注重實(shí)效激勵(lì)原則：以評(píng)估推動(dòng)問(wèn)題整改，鼓勵(lì)院校凝練特色，避免形式主義，減輕不必要負(fù)擔(dān)。（三）適用范圍本方案適用于專科層次職業(yè)院校，具備專科層次人才培養(yǎng)資質(zhì)的其他類(lèi)型辦學(xué)機(jī)構(gòu)原則上參照?qǐng)?zhí)行。二、核心評(píng)估要素（一）專業(yè)建設(shè)專業(yè)布局：對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，主要專業(yè)（群）體現(xiàn)行業(yè)特色與辦學(xué)定位，無(wú)“預(yù)警”或“限制發(fā)展”專業(yè)。建設(shè)機(jī)制：建立行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與程序，按國(guó)家《專業(yè)目錄》每3—5年調(diào)整或適時(shí)更新專業(yè)。資源保障：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學(xué)，產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制健全，教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備等資源配置與辦學(xué)定位匹配度高。創(chuàng)新發(fā)展：主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化要求，改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，及時(shí)開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)急需新專業(yè)，培育新興專業(yè)方向。（二）課程與教學(xué)課程體系：符合國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)1/4，選修課程體現(xiàn)特色且學(xué)時(shí)不低于10%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比不低于50%。內(nèi)容建設(shè)：課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位（群）能力要求，反映新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新方法，繪制技能圖譜與知識(shí)圖譜。教學(xué)改革：推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等模式，專業(yè)課程落實(shí)“學(xué)中做、做中學(xué)”，融入課程思政元素。評(píng)價(jià)機(jī)制：建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，加大過(guò)程考核與實(shí)踐技能考核權(quán)重，實(shí)施“微證書(shū)”等成果認(rèn)證制度。（三）教材建設(shè)管理規(guī)范：黨委（黨組織）對(duì)教材負(fù)總責(zé)，建立教材工作委員會(huì)與管理制度，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家教材選用規(guī)定。教材選用：優(yōu)先選用國(guó)家和省級(jí)優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材，專業(yè)課程主要選用校企合作編寫(xiě)的正式出版教材。創(chuàng)新開(kāi)發(fā)：校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體式新型教材，推進(jìn)數(shù)字教材建設(shè)，適配產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展。（四）師資隊(duì)伍師德師風(fēng)：堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，健全十大長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)師德違規(guī)“零容忍”。隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：師生比符合規(guī)定要求，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)比例不低于50%，行業(yè)企業(yè)一線兼職教師占比不超過(guò)30%。能力建設(shè)：專業(yè)帶頭人定期參與企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)課教師每年累計(jì)企業(yè)實(shí)踐不少于1個(gè)月，專任教師數(shù)字素養(yǎng)適配教學(xué)需求。專項(xiàng)隊(duì)伍：專職思政課教師與全日制在校生比例不低于1:350，專職輔導(dǎo)員比例不低于1:200，配齊心理健康教育教師。（五）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：校企共建實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備與生產(chǎn)一線水平接軌，管理制度健全，運(yùn)行規(guī)范有效。崗位實(shí)習(xí)：落實(shí)6個(gè)月崗位實(shí)習(xí)要求，強(qiáng)化全過(guò)程管理與考核評(píng)價(jià)，建立實(shí)習(xí)安全保障體系。安全教育：開(kāi)展安全知識(shí)、勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)與安全素養(yǎng)。（六）就業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量：以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)生半年后就業(yè)去向落實(shí)率、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高。社會(huì)認(rèn)可：行業(yè)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)良好，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會(huì)廣泛認(rèn)同。服務(wù)貢獻(xiàn)：主動(dòng)對(duì)接區(qū)域發(fā)展需求，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等支撐，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力突出。三、評(píng)估實(shí)施流程（一）學(xué)校自評(píng)院校組織全員學(xué)習(xí)評(píng)估政策與標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握評(píng)估內(nèi)涵與要求。全面梳理辦學(xué)情況，總結(jié)改革成果與特色經(jīng)驗(yàn)，查找存在的突出問(wèn)題。編制自評(píng)報(bào)告（不超過(guò)10000字），填寫(xiě)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，相關(guān)材料提前30天在校園網(wǎng)公示。（二）材料提交與審核向省級(jí)教育行政部門(mén)提交自評(píng)報(bào)告、狀態(tài)數(shù)據(jù)及相關(guān)佐證材料。省級(jí)教育行政部門(mén)依托數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測(cè)，形成監(jiān)測(cè)報(bào)告。（三）專家評(píng)估組建多元化專家組，包含教育領(lǐng)域?qū)＜?、行業(yè)企業(yè)代表及一線教師，人數(shù)為5—8人（含秘書(shū)）。采取線上評(píng)審與現(xiàn)場(chǎng)考察相結(jié)合的方式，重點(diǎn)核查核心評(píng)估要素落實(shí)情況?，F(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)間為2—3天，通過(guò)座談訪談、實(shí)地查看、技能抽查等方式核實(shí)情況，形成考察報(bào)告。（四）結(jié)果確定與反饋評(píng)估結(jié)論分為“通過(guò)”“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”兩類(lèi)，省級(jí)教育行政部門(mén)可增設(shè)“待復(fù)評(píng)”類(lèi)別。省級(jí)教育行政部門(mén)審定評(píng)估結(jié)論并向社會(huì)公布，及時(shí)向院校反饋評(píng)估意見(jiàn)與整改建議。四、質(zhì)量保障機(jī)制（一）組織保障教育部負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌指導(dǎo)，省級(jí)教育行政部門(mén)制定本地實(shí)施方案并組織實(shí)施。院校建立評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，確保評(píng)建工作有序推進(jìn)。（二）專家隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建部省聯(lián)合組建、分級(jí)管理的專家?guī)?，入?kù)專家需具備相應(yīng)專業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。定期開(kāi)展專家培訓(xùn)，提升評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性，規(guī)范專家履職行為。（三）紀(jì)律要求專家需堅(jiān)持客觀公正原則，廉潔自律，抵制不正當(dāng)干預(yù)，嚴(yán)守評(píng)估紀(jì)律。院校接待工作堅(jiān)持節(jié)儉實(shí)效原則，不搞形式主義，不違規(guī)宴請(qǐng)、贈(zèng)送禮品。五、結(jié)果應(yīng)用與整改（一）結(jié)果應(yīng)用評(píng)估結(jié)果作為院校資源配置、招生計(jì)劃調(diào)整、“雙高計(jì)劃”建設(shè)等工作的重要依據(jù)。推廣優(yōu)秀院校的特色經(jīng)驗(yàn)與改革成果，發(fā)揮