故都的秋教案秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》誕生后，因其獨(dú)特的情感內(nèi)涵、鮮明的時(shí)代精神、

優(yōu)美的意境和出色的藝術(shù)表現(xiàn)引起了教育教學(xué)界的廣泛重視。故都

的秋教案有哪些呢?下面是的故都的秋教案資料，歡送閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入體味故都的秋聲，秋色，秋味，體味作者對北

方秋景的之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的構(gòu)造。

二、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情，“物”與“我”之間完

美融合的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

分析情與景的關(guān)系。

教學(xué)過程及步驟：

一、課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)題

1熟讀課文，查閱有關(guān)作者郁達(dá)夫的生平資料，初步了解其散

文寫作的風(fēng)格特點(diǎn)。

2思量：本文寫故都秋天的哪些景物？

本文題為“故都的秋”，文中卻屢次提到南國之秋，為？

二、回顧學(xué)過的有關(guān)寫秋的詩文，概述這些詩文“寫景”“抒

情”的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

劉禹錫《秋詞》

㈠（二）

自古逢秋悲寂寥，山明水凈夜來霜，

我言秋日勝春朝。數(shù)樹深紅出淺黃。

晴空一鶴排云上，試上高樓清入骨，

便引詩情到碧霄。豈如春色嗾人狂。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

分析劉禹錫《秋詞》（兩首）

問：在這兩首詩中，哪些地方表達(dá)了作者對秋天的感受？

明確：如“勝春朝”、“引詩情”、“山明水凈”、“清如

骨”等。

問：那末，這洋的秋天給我們什么樣的感覺？

明確：這里的秋天給人以清新的感覺，能激發(fā)人的詩情，甚至

勝過春天。

分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》

問：這首小令寫了什么景什么人？

明確：由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫

的秋野圖景;抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子。

問：同樣是寫秋天，前者清新，后者悲涼，這是什么原因？

明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了

“景”的特點(diǎn)，即“景隨情異”。

問：本文《故都的秋》也是寫秋天，那末，這里的秋天具有什

么樣的特點(diǎn)呢?

明確：清、靜、悲涼。

美學(xué)家說：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)的世界?！蔽覀兙蛷摹豆?/p>

都的秋》走入郁達(dá)夫的心靈世界，看做者通過對秋天的描寫抒發(fā)了

自己的深情呢？

三、介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊(yùn)。

1、作者簡介

郁達(dá)夫(1896—1945),現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日

本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和

文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國

左翼作家聯(lián)盟?？谷毡l(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新

加坡積極宣傳抗日。后流-亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵

殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉浸的晚上》《出奔》《她是一

個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大

膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著

稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

2、寫作背景

從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文

藝活動和發(fā)展創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從

1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住

了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散

安逸的，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度匕也是為了排

遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了

許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的

開展作出了奉獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島

青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）

落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）

棗樹（淡綠微黃）

問：那末這些色采有什么特點(diǎn)？

明確：冷色。

問：用這樣的冷色調(diào)的詞僅僅是因?yàn)樽髡咧覍?shí)于對客觀景物的

真實(shí)描寫嗎？

明確：不僅是這樣，“一切景語皆情語”，更主要的是與作者

當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，我們可以從“說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或者

白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?

教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，試做陪襯?！边@里看出

作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落漠，凄清的景。所以這些描寫

色采的詞不僅表達(dá)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色采

的外顯。

問：接下來我咕來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘

聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微

嘆著互答著說”。

問：這么多聲響交雜在一起故都的秋又是怎樣的呢？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都

聽得到，這就反襯了故都的靜?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。這

是運(yùn)用了以動襯靜的手法?！办o”，這就是故都秋的聲音。更何況

蟬聲是如此的衰弱與凄慘，更何況這聲音如影隨形讓你無處藏身（這

秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)

在家里的家蟲）?！氨瘺觥?，這便是故都的秋味。看來作者對故都的

秋是：痛并快樂著。

問：文中有沒有能直接表達(dá)這種感覺的句子？

明確：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃

帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得

有點(diǎn)落漠，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這

些深沉的地方?！薄白阋娪懈杏X的動物，有情趣的人類，對于秋，

總是一樣的能特殊引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的”。

問：故都的秋即使在作者那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁華

之景，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？

明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們在本文的寫作背景時(shí)，

曾經(jīng)提到作者寫作的心境，由此我們可以看到本文情與景的密切

關(guān)系：以情馭景，以景顯情。

六、分析文章構(gòu)造

以上分析的是3——11自然段，是本文的主體局部，下面我們

來看看其他段落寫什么。

問：本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段

落?其作用是什么？

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的

秋。

問：那末作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的?在構(gòu)

造安排上，為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色

彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然

段，這樣在構(gòu)造上就形成為了先后照應(yīng)。

問：好從這篇文章構(gòu)造來看，2和13自然段相照應(yīng)，假設(shè)1、

14自然段也相照應(yīng)，那這篇文章的構(gòu)造就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問這兩段

是否有照應(yīng)？

明確：第1段寫作者對故都秋的感受和憧憬，第14段寫作者對

故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“憧憬”是在去故都之前，

“眷戀”是在離開故都之口寸，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段

也構(gòu)成為了照應(yīng)。

問：最后來看第12段，這一段主要采用什么表達(dá)方式?從全文

來看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處

有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還

是為了突出“故都之秋”。

七、思量

文章的題目“故都的秋”能否改成“北平的秋”。

明確：如題作“北平的秋”，意味就不同，與作者所表達(dá)的憂

時(shí)傷國的深沉情感不相吻合。本文寫于“九一八”事變和“一.二

八”戰(zhàn)爭相繼發(fā)生之后;用“故都”一詞更能折射作者的悲涼思緒，

表達(dá)對國家的深深的隱憂，表達(dá)他“位卑不敢忘憂國”的知識份子

的國情懷。且“故都”含有更豐富的歷史和文化底蘊(yùn)。

八、能力遷移訓(xùn)練

1、練習(xí)：

有人說：“真正好的散文并不在乎寫了什么，告訴了讀者多少

東西，而在于讓讀者想到了什么；有多少喚醒?！备叨哪銈円呀?jīng)經(jīng)

歷了人生的十六個(gè)春夏秋冬，除去孩提時(shí)代的懵懂無知，對四季輪

回你應(yīng)該有自己的獨(dú)到感觸吧。用你擅長的手法將它們記錄下來。

2、拓展閱讀

郁達(dá)夫《北平的四季》

歐陽修《秋聲賦》

郁達(dá)夫

課程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，把握文章消沉的感情基調(diào)，體味作者對古

都的深深眷戀的情感。

2、體味課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，掌握文章以情馭

景，以景顯情，情景交融的寫法。

3、品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的涪言。

4、學(xué)習(xí)美文，陶冶學(xué)生性情，提高審美鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發(fā)

的對古都深深的眷戀之情。

2、難點(diǎn)：體味作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”

之間完美的融合

與統(tǒng)一。

三、課時(shí)安排

二課時(shí)

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法、朗讀法、討論法及點(diǎn)撥法

五、課前預(yù)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識，了解作者及寫作背景

2、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)

3、畫山文中描寫的景物，和各段中表現(xiàn)色采、聲音的詞語

4、給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題

5、體味作者的思想情感

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、整體把握課文內(nèi)容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、

悲涼”的特點(diǎn)

2、概括文中五幅秋景圖

3、通過分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古

到今，“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳

句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?這些名篇

和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有

的刻劃了秋天。有的刻劃了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊

秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，

運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。終究郁達(dá)

夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣?下面就讓

我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

2、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景

3、解題

“故都”的秋，“故都”點(diǎn)明了描寫地點(diǎn)，“秋”點(diǎn)明了描寫

內(nèi)容，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平，

但作者問什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢？

明確:故，有歷史的悠久，年代遙遠(yuǎn)之感，也有故土思念故土之

情，同時(shí)也是一種繁華褪盡，荒蕪落漠的情緒。作者在標(biāo)題中不用

北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。

4、粗讀課文，整體把握文意

1）作者的筆下故都的秋有何特點(diǎn)呢？

明確:特點(diǎn)是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提

出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作

用，奠定了文章的基調(diào)。（學(xué)生齊讀第一自然段）

2）文章的哪些段落描寫了故都的秋?是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的

呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來表現(xiàn)北國秋色

的。

明確:文中3-11自然段描寫了故都的秋。作者通過破屋、碧綠

的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；ā⑶锊?、秋槐、秋蟬、

秋雨、秋棗等等意象來表現(xiàn)秋色的。

破屋，日光，牽?；ǘ际峭ピ旱捏w面所以第3段我們可將其歸

納為秋院體面。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖。

明確:第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第

五段，秋蟬（秋蟬殘聲），第六一-十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋

果（秋日異果）

（注:不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致。）

5、集中欣賞

請一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注

意體味作者在字里行間流露的情感。

文章集中反映故都的秋特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”那末第一幅圖

秋院圖是如何表達(dá)出這些特點(diǎn)呢？

明確:1）冷暖色調(diào)的判斷。（視覺）

碧綠的天色，藍(lán)白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這些冷

色調(diào)普通給人一種“清”的感覺。（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，

綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）

故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，

繁市之境在，作者為何避而不寫？

明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情K

好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達(dá)夫在寫作這篇散

文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）

2）聲音的表達(dá)。（聽覺）

青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了

那句古詩一“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠(yuǎn)之感。作

者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國之秋早晨的寧靜的

特點(diǎn)。（“靜”）

3）環(huán)境的描繪。

作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，

或者在破壁腰中靜對藍(lán)朵，感受秋意。破屋和破壁通常會給人一種

落寞荒蕪之感，這種落漠和荒蕪?fù)鶗屓水a(chǎn)生“悲涼”之情。

“長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。”我們一

般提到草通常會說綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落

落，尖細(xì)且長的秋草，我們知道秋風(fēng)蕭瑟，一陣秋風(fēng)過后，樹葉飄

零，野草枯黃，生命即將終結(jié)，感物傷人，自然會產(chǎn)生一種悲涼之

感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氣氛。

齊讀描寫秋院的這段文字，體味其中的韻味

6、總結(jié)：

通過分析秋晨院落，我們可以發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接的表露心

跡，沒有直白的表達(dá)自己的感情，而是將自己的感情蘊(yùn)含在作者筆

下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，到達(dá)

了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果。

7、作業(yè)：

剩下的四種景物一秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學(xué)們下去互相

討論。下節(jié)課派代表發(fā)言，分析這四種景物分別是怎樣表達(dá)北國之

秋的特點(diǎn)的。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現(xiàn)手法，體味

以情顯景、以情馭景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)習(xí)比照、先后照應(yīng)的寫法

二、教學(xué)過程

1、賞析秋景圖

1）秋蟬圖

明確：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。

腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)及柔軟

的觸覺”。一作者調(diào)動了視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，寫出了境的寧

靜，也是心的寧靜。

“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲

紋”一作者細(xì)心的看到了掃帚的留下來的絲紋，它們孤伶伶的躺在

街上，顯得清冷而落漠。既寫出了作者的清閑，又寫出了環(huán)境的落

寞，顯示出一種悲涼之氣。

2）秋蟬圖

明確:蟬鳴吹響了秋的號角，同口寸也唱響了生命的挽歌。柳永有

“寒蟬凄切，對長亭晚”的句子，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般劇

烈，多少有些生命將終的凄婉，沒落。蟬到了秋天生命已經(jīng)走到盡

頭，那末聯(lián)想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺。

3）賞析秋雨圖

明確：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著著

很厚的青布單衣或者夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語

調(diào)都會給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會轉(zhuǎn)涼，一年將盡,

人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無奈是難以言表的。就像辛棄疾

在詞中所言“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)

說愁;而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋”。

這里的天涼好個(gè)秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之

妙呢。

4）賞析秋果圖

明確:北方果樹處處都是，重點(diǎn)寫棗樹，目的在表達(dá)對故都會秋

的熱愛和留戀。但是夸姣的時(shí)光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅

完，西北風(fēng)就要起來了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要

完畢了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。

2、學(xué)習(xí)比照、先后照應(yīng)的寫法

1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落?

其作用是什么？

明確:主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的

秋。

兩者的比擬點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作

者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的比照是有效方

法。

2）那末作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的?在構(gòu)造

安排上為何要一前一后？

明確:分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色采

不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然

段，這樣在構(gòu)造上就形成為了先后照應(yīng)。

3、情感探討

郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸窃趺礃拥那楦心?請大家從文中找出相關(guān)

的句子。

明確:第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島

趕上北平來的理由，也無非想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋

味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切!）

最后一段：“秋天，這北國的秋天，假設(shè)留得住的話，我愿把壽

命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿

付出生命的三分之二。可見愛秋之深啊!）

情感:憧憬、迷戀、眷戀

確定了情感，下面請大家看到十二自然段，作者說“足見有感

覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特殊的引起深

沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。”那末請同學(xué)們思量一下，為

什么作者喜歡秋景但是看到秋景就會有這樣悲涼的情緒產(chǎn)生？

明確：客觀方面：故都秋天的景物所表達(dá)出來的那種蕭索落漠的

景象。

主觀方面：1）社會環(huán)境的黑暗?！鞍咨植?，使郁達(dá)夫心境不好;

他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。作者在寫這些描

寫色采的詞不僅表達(dá)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色采

的外顯。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感

時(shí)。他需要這樣的景物來排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難

言的情懷寄寓在秀媚的自然景物之中委婉而又蜿蜒地表達(dá)出來。3）

文人的“悲秋情結(jié)”。

4、小結(jié)

王國維在《人間詞話》中曾經(jīng)說“以我觀物，故物皆著我之色

彩”。本文將自然界的客觀色采一故都的秋色，與作家的主觀色采-

-個(gè)人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落

寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，渾然一

體。大家在以后的寫作中也要注意運(yùn)用這種寓情于景，情景交融的

寫作手法。

5、作業(yè)：

1）、完成《學(xué)海導(dǎo)航》配套練習(xí)

2）、寫一篇欣賞季節(jié)的散文

三、板書設(shè)計(jì)

1、秋院

2、秋槐

3、秋蟬

4、秋雨

5、秋果

（形）

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1,了解郁達(dá)夫及其作品。

2.了解《故都的秋》的藝術(shù)特色。

3.誦讀，積累語言材料。

二、過程與方法

1.強(qiáng)化誦讀，訓(xùn)練語感。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意

蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。

2.領(lǐng)略課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)

風(fēng)格。

3.培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。

三、情感態(tài)度及價(jià)值觀

體味作品的感情色采同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)

樸重文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無法找到出路的苦悶心境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

《故都的秋》也是中國現(xiàn)代散文名篇，它充分顯示了作者的個(gè)

性氣質(zhì)和獨(dú)特的生活感受、興趣愛好、文化品位。作者到底描寫了

故都的哪些風(fēng)物?抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來描寫？從這些故都風(fēng)

物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界?這些都是鑒賞這篇文章的重點(diǎn)，

也是難點(diǎn)。

學(xué)生活動

誦讀、鑒賞

思量、討論

課時(shí)安排：2課時(shí)

第課時(shí)

文章描寫了故都秋天的哪些風(fēng)物。自然風(fēng)物的客觀色采和作者

內(nèi)心世界的主觀色采是如何巧妙地融合在一起的?體味文章情景交

融、以情馭景的藝術(shù)風(fēng)特色。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青《秋色賦》假設(shè)干段發(fā)展朗讀。讀

后問：這段秋景有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（答案:豐

收，色采絢麗，歡躍熱烈）今天我們學(xué)習(xí)一篇同樣描寫秋天景物的文

章，我們看了郁達(dá)夫所描寫的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同？

二、簡介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫作背景。（根據(jù)文意的需

要來夾帶介紹）

郁達(dá)夫（1896T945）現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人,是“創(chuàng)造

社”的重要成員。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)

后，積極投入抗日救亡運(yùn)動。家庭的變故、國家的現(xiàn)狀，激起了作

者無限憤怒，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭。1945年9月被日本

憲兵秘密殺害。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉浸的晚上》、《薄

奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)

流露出頹廢色采。

本文寫于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁

達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng)作

枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的

游記。

三、范讀、感知

播放課文朗讀，學(xué)生看書默讀，感知課文。

四、誦讀、感悟

（選擇重點(diǎn)章節(jié)學(xué)生和老師比擬閱讀，為什么老師和學(xué)生讀的有

差異?因?yàn)閷φn文的感情把握深淺有區(qū)別。）

本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)

美，誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體味景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀

到作者直接抒懷局部時(shí)更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課

文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特殊地來得清，來得靜，來

得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認(rèn)真領(lǐng)略，循此線索整

體把握文章大意。

再讓學(xué)生誦讀、感悟。

“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含

著i種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一

起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又

深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊嘆了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)

了憧憬、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤傲的心境。社會

風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”

夾雜著一些苦澀。

五、理清構(gòu)造，把握思路。

讓學(xué)生發(fā)言，討論。

文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作比照，表達(dá)對北國

之秋的憧憬之情。中間主體局部從記敘和議論兩方面描述故都紛繁

多彩的清秋景象:記敘局部采用并列構(gòu)造，根據(jù)“清”“靜”“悲

涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清

晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果;議論局部，從

喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應(yīng)，回

環(huán)往復(fù);中部充分展開，酣暢淋漓。

①寫作者對北國之秋的感受與憧憬

1.總起

②江南之秋不能讓人滿足

①清晨所見、牽牛花

②槐樹落蕊

故記敘③秋蟬殘聲前

都2.分寫④秋雨話秋涼后

的⑤棗樹奇景呼

秋議論:但凡有情趣的人，對于秋應(yīng)

總是一樣地能引起深沉、

幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感覺

①寫南國之秋的色味比不上北國之秋

3.總寫

②直抒作者對故都之秋無比眷戀之情

六、布置作業(yè)

誦讀課文，深切感悟。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、美讀

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫?？捎枚喾N形式。

二、鑒賞

1.情景交融

讓學(xué)生結(jié)合課文語句談理解、感悟，教師點(diǎn)撥。

有有我之境，有無我之境?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千

去。”有我之境也C“采菊東籬下，悠然見南山?！睙o我之境也。

有我之境，以我觀物，故物皆著我之色采。無我之境，以物觀物，

故不知何者為我，何者為物。

一王國維《人間詞話》

作者所處的社會環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他

追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他言

下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也籠罩了一層主觀感情色

彩。本文能表現(xiàn)感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是

通過所選取的不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻劃的，而不

是分別描寫的。

作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，

創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠(yuǎn)近

郊區(qū)眾多優(yōu)美的自然體面，那些景致雖然也代表了故都的特色，但

似乎離老百姓生活很遙遠(yuǎn)。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來

觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都

籠罩著一層奇妙的主觀色采。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，

“在破壁腰中，靜對著”藍(lán)色的牽牛花，從尋常景象甚至破敗景象

中看出、體驗(yàn)出美來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去聲音

也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，寫

“灰土卜留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得

清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落漠”，這些細(xì)膩而獨(dú)特的感

受、憂郁而優(yōu)美的情懷，恐怕惟獨(dú)郁達(dá)夫這樣一個(gè)具有平民傾向又

飽受顛沛流離之苦的讀書人材干體驗(yàn)得到，才干表現(xiàn)得細(xì)膩而深

刻。最能表現(xiàn)情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述。

“清”“靜”，既是刈客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心

的感受；“悲涼”，那末更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系

又無必然聯(lián)系（因?yàn)楦星锟缮采玻呶幢貜那锞暗脕恚?/p>

“清”“靜”是大多數(shù)散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇

妙，而“悲涼”那末屬于郁達(dá)夫一人獨(dú)有，最見奇妙?？傊?，本文

情意濃厚。以抒發(fā)內(nèi)心感受入主，寫景并不像其他作家的散文名篇

那樣占有不少篇幅。在這一點(diǎn)上可與《荷塘月色》比照，《荷》文

寫景似用工筆，精描細(xì)繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所

掩;本文那末略于寫景，竭力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

（本段主要分析“清”“靜”“悲涼”，要慢，主要要用情感感

染學(xué)生，讀的每一句話都要深情，可以加之自己的主觀感受，成為

自己對文章獨(dú)特的品讀）

牽?；ㄋ{(lán)、白色疏落的衰草憂慮內(nèi)主

自客槐樹落蕊清閑、落漠孤心觀

然觀極細(xì)微極柔軟獨(dú)世色

風(fēng)色秋蟬殘唱衰弱旁皇界彩

物彩秋雨秋風(fēng)灰沉沉、息列索落感傷的

的都市鬧人青布衫

緩慢悠閑

棗樹葉落、西北風(fēng)

一切景語，皆情語也

以情馭景，以景顯情

本文直接描寫景物的語句不多，但都是極其精彩的，而且飽含

作者的深情。例如:

早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高

的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)

著一絲一絲漏下來的口光，或者在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽

?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。（采用聯(lián)

想法讓學(xué)生體味那份對故土由衷的愛和深情。）

這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細(xì)致，如“一絲-

絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵”；也寫了觀

景、賞景的心態(tài)、動作，如“細(xì)數(shù)”“靜對”，透露出悠閑、愜

意。總起來說，表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。

北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不

是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒

有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)吸柔軟的觸覺。

這里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象;腳踏花

地，寫觸覺感受。寫觸覺，更給讀者以逼真的感受。這里寂靜無

人，斯人獨(dú)徘徊，無人可與交流，便惟獨(dú)與自然相交融。揣摩作者

的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨未

了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來

了……

這里的寫景不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來

忽去的情景。云的景象、雨的陣勢，寫得活靈便現(xiàn)，說明作者觀景

非常細(xì)致，也說明作者在談到尋常百姓生活時(shí)心情非常愉快。

2.比照手法

開篇提到“江南，秋固然也是有的”，結(jié)尾提到“南國之秋，

固然也有它的特異的地方的”，并作了適當(dāng)?shù)恼归_，以此與北國之

秋作比照。比照的目的非常明確，即抑彼揚(yáng)此，北國之秋勝于南

國，是作者的主觀感受，表達(dá)作者對故都的秋的熱愛。這種感受既

空間的比照（南北兩地），也時(shí)間的積累（”已將近十余年了”）。

3.平民意識

這里寫的不是上流社會人士或者文化人士，而是平民，即“著

著很厚的青布單衣或者夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都

人的代表?想必他們的形象更有地方特點(diǎn)，而且作者覺得與他們更

親近，表現(xiàn)出作者的平民意識，似乎也能覺察出作者很想像“都

市閑人”那樣過著無憂無慮的生活。

4.文化氣氛

本是寫景文字，為什么插入古今中外寫秋詩文的說明？似乎要創(chuàng)

造一種文化氣氛，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”

文題暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈

氣，顯出開闊的思路。

5.精彩語句

讓學(xué)生鑒賞自己喜歡的語句。

文中有許多排比句，具有語言整飭之美朗讀起來又具有音韻之

美，抒情味很濃，表現(xiàn)作者很強(qiáng)的駕御語言的能力。

詩歌的聲韻和節(jié)奏，加強(qiáng)了《故都的秋》的音樂美?！敖?，

秋固然也是有的;但草木/凋得/慢，空氣/來得/潤，天的顏色/顯得

淡……”上面三句，構(gòu)造相同，動詞后面均輔以構(gòu)造助詞“得”，

形式整齊劃一，有一種整體的美感。作謂語的形容詞，

“慢”“潤,，“淡”，表現(xiàn)的都是平淡細(xì)膩的意味。它們又都是響

亮的音節(jié)，讀起來聲韻鏗鏘，語勢貫通，具有很強(qiáng)的音樂感?！霸?/p>

南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的/蘆花，釣魚臺的/柳影，西

山的/蟲唱，玉泉的/夜月，潭柘寺的/鐘聲?！弊髡甙堰@些名勝用一

個(gè)個(gè)偏正詞組整齊地羅列起來，盤旋往復(fù)，像一串珠磯那樣，有著

明麗輕盈的韻律和節(jié)奏。

“南國之秋，固然是也有它的特異的地方的，比方廿四橋的明

月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色采

不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白T，稀飯之

與饃饃，妒魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?/p>

畫線句子可讓學(xué)生仿寫。（仿寫句子穿插發(fā)展訓(xùn)練）

這里最好總結(jié)一下，和寫作聯(lián)系一下，會使得課有廣度和深

度。

三、作業(yè)

讓學(xué)生在“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的/蘆花，釣

魚臺的/柳影，西山的/蟲唱，玉泉的/夜月，潭柘寺的/鐘聲?！敝?/p>

選幾個(gè)詞語組成一個(gè)對偶句，要求有一定意境。

附:板書設(shè)計(jì)

文眼清靜蒸涼

牽?；ū叹G的天色馴鴿的飛聲疏疏落落的衰草

故靜對著

都槐花落蕊掃街…清閑極細(xì)微落漠

風(fēng)極柔軟

物秋蟬殘聲啼鳴衰弱

秋雨涼風(fēng)都市閑人息列索落涼

悠閑緩慢

教學(xué)反思

文學(xué)性作品除了具有普通作品的知性因素外，還具有獨(dú)特的形

象性和情感性。在文學(xué)作品的教學(xué)過程中，必須充分把握其個(gè)性特

征，做到因“材”施教，才干品足作品的韻味，最大限度的發(fā)揮其

美育功能，收到良好的教學(xué)效果。本課運(yùn)用了“感一悟一析”三步

教學(xué)法，充分激發(fā)了學(xué)生欣賞的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生由景味

情，緣情入理，“悅耳悅目悅心悅意悅情悅志”步步深入涵育

語文素質(zhì)。前兩步是“入”一進(jìn)入意象之中，觸摸作者的心跳，與

作者同喜同悲，形成強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)入廬山之內(nèi)，感受廬山的

氤氤之氣;后一步那末是“出”拉出審美間隔，發(fā)展理性觀照，跳出

廬山之外，跳山云端，鳥瞰廬山，才干看清廬山的峰峰嶺嶺，看請

廬山的真面目。

《故都的秋》習(xí)題精選

一、根抵知識題

1.以下各句中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A.“唉，天可真涼了一”（這了字念得很高，拖得很長）

B.“可不是么？一層秋雨一層涼啦！”

C.惟獨(dú)這棗子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之

交，是北國清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的GoldenDayso

D.秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

2.以下句中的劃橫線處挨次填入的詞語最恰切的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

（）

①最好，還要在牽?；ǖ?，叫長著幾根的尖細(xì)且長的秋草，使

作陪襯。

②足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能

特殊引起深沉，幽遠(yuǎn)，，蕭索的來的。

A.稀稀落落嚴(yán)厲感慨B.疏疏朗朗嚴(yán)厲感觸

C.疏疏落落嚴(yán)厲感觸D.疏疏落落嚴(yán)肅感慨

3.以下句中“像”字表比喻的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。

B.北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧

韻，倒來得正好。

C.或者在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵，自然而

然地也能感覺到十分的秋意。

D.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是