小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-3"\h\u19993一、相關(guān)理論概述 225335（一）教師的人文素養(yǎng) 217648（二）小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的構(gòu)成 233881.教師的專業(yè)知識(shí) 2148202.教師的專業(yè)道德 2293653.教師的專業(yè)能力 223960二、小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)存在的問(wèn)題 210205（一）缺乏正確的教育理念 219071.缺乏敬業(yè)精神 2204632.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 36511（二）專業(yè)道德有待提高 325621.缺乏敬業(yè)精神 3284842.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 3327663.個(gè)別教師的不良行為 37167（三）組織管理能力缺乏 428255三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的策略 44424（一）樹(shù)立正確的教育理念 429404（二）加強(qiáng)教師品德教育 526085（三）培養(yǎng)教師組織管理能力 58552結(jié)論 623865參考文獻(xiàn)： 6【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。教師素養(yǎng)已成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題。提高教師人文素養(yǎng)是社會(huì)各界的現(xiàn)實(shí)要求。教師的素養(yǎng)影響著教學(xué)的效率。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)存在知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、職業(yè)道德和專業(yè)技能有待提高等問(wèn)題，阻礙了我國(guó)公共教育和中等教育的發(fā)展。本文以小學(xué)教師為主要研究對(duì)象，分析小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提高過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決方案，對(duì)于大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)具有核心戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)和實(shí)用價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教師；教育事業(yè)黨的十九大報(bào)告指出，要深入貫徹黨的教育宗旨，我們將認(rèn)真貫徹以德育人為教育核心，以素養(yǎng)教育為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)同時(shí)具備德、智、體、美、勞優(yōu)秀品質(zhì)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是文化工作的首要任務(wù)理論界有很多觀點(diǎn)認(rèn)為核心素養(yǎng)只是素養(yǎng)教育、均衡發(fā)展、整體素養(yǎng)、立體化目標(biāo)等詞語(yǔ)的另一種話語(yǔ)表達(dá)，本質(zhì)意義上沒(méi)有區(qū)別。事實(shí)上，核心素養(yǎng)不僅是人的均衡發(fā)展，也是社會(huì)進(jìn)步對(duì)個(gè)人技能的需要。個(gè)人需要的素養(yǎng)是全面素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是這個(gè)素養(yǎng)最重要的組成部分,是不同素養(yǎng)下的“優(yōu)先選擇”，是不同“核心素養(yǎng)”和“均衡發(fā)展”的高頻詞匯。核心素養(yǎng)不僅嚴(yán)格要求素養(yǎng)教育均衡發(fā)展，還要求學(xué)生能夠優(yōu)化整合多學(xué)科學(xué)習(xí)，增強(qiáng)批判性思維，提高學(xué)生的勇于創(chuàng)新，最終努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展所需的各種技能，以適應(yīng)人類社會(huì)的需要。一、相關(guān)理論概述教師的人文素養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)是教師所必須具有的一個(gè)元素。它是一種包含特定的時(shí)代特征的有關(guān)道德、技能、行為、知識(shí)、觀念和人格方面的職業(yè)素養(yǎng)。提高教師教育教學(xué)能力，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)方面有積極影響，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著直接而重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的構(gòu)成1.教師的專業(yè)知識(shí)小學(xué)教育正處于學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)需要掌握全方位的基礎(chǔ)知識(shí)，為小學(xué)生成長(zhǎng)提供多元化的教育支持。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從天文學(xué)到地理學(xué)，再到生活常識(shí)，可以說(shuō)都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙。此外，由于小學(xué)生的批判性思維程度較低，他們往往認(rèn)為“老師說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的”。因此在知識(shí)的傳輸中要格外注意價(jià)值管理的教導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生的啟蒙教育不僅要在內(nèi)容主題上正確，所采用的教學(xué)手段上要適當(dāng)尊重學(xué)生的身心，盡可能避免對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了誤導(dǎo)，把他們導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍知識(shí)水平首次提出了硬性要求。當(dāng)然，教師沒(méi)辦法什么都知道，但小學(xué)語(yǔ)文教師不可或缺的是要積極尋找文化知識(shí)，全面開(kāi)拓自己的獨(dú)立知識(shí)，形成更鮮活的知識(shí)架構(gòu)。從知識(shí)類型上來(lái)看，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育和教學(xué)的理解，其中就包括教學(xué)信仰、自我意識(shí)、個(gè)人了解、情境知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和反思知識(shí)。在教學(xué)工作中，需要對(duì)本學(xué)科知識(shí)和文化有著深入的了解，這也是教師通過(guò)自身豐厚的知識(shí)，贏得學(xué)生尊重和敬愛(ài)的主要原因。2.教師的專業(yè)道德教師職業(yè)道德是指教師在教育過(guò)程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范、道德觀念和道德素養(yǎng)的總和。它是處理和調(diào)整教師與其他群體或個(gè)人之間的社會(huì)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。它是社會(huì)大眾對(duì)教師職業(yè)道德的基本要求。教師道德是指教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的各種行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)的總和。教師道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還要受到公眾普遍認(rèn)可的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的約束。然而，不同時(shí)期、不同地區(qū)對(duì)師德的內(nèi)涵有不同的理解。在中國(guó)優(yōu)秀的中國(guó)文化中，《禮記·文王世子》曰“師也者，教之以事而喻諸德者也”，韓愈曰“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師作為一種特殊的職業(yè)，一方面，傳道授業(yè)解惑是分內(nèi)之事，另一方面，教師還應(yīng)該運(yùn)用高尚的道德行為言傳身教地影響和指引學(xué)生。因此，本文認(rèn)為師德師風(fēng)不僅指教師的職業(yè)規(guī)范，還包括教師的個(gè)人品行觀念、道德言辭等。教師人文素養(yǎng)體現(xiàn)在教師對(duì)教育職業(yè)、教學(xué)對(duì)象的深刻情感。動(dòng)機(jī)、理想、需求、價(jià)值觀、興趣、信念、期望、快樂(lè)體驗(yàn)等是兒童心理因素的組合。3.教師的專業(yè)能力教師專業(yè)能力是教師品格的表現(xiàn)特征，是教師廣泛開(kāi)展專業(yè)課堂教學(xué)的前提條件。教師的專業(yè)能力分為一般能力和特殊能力。一般能力是指教師的認(rèn)知能力，特殊能力是指與完成職業(yè)責(zé)任密切相關(guān)并為順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)責(zé)任提供持續(xù)支持的能力。它主要包括：班主任的工作能力、教師的研究、溝通、教學(xué)、學(xué)習(xí)、督導(dǎo)、信息技術(shù)運(yùn)用等與個(gè)人心理素養(yǎng)有關(guān)的能力。二、小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）缺乏正確的教育理念1.缺乏敬業(yè)精神小學(xué)語(yǔ)文教師在工作了一段時(shí)間后，逐漸失去了工作熱情，長(zhǎng)期以來(lái)出現(xiàn)了職業(yè)懈怠。小學(xué)語(yǔ)文教師普遍缺乏進(jìn)取心，缺乏獻(xiàn)身教育的精神。此外，很多老師時(shí)不時(shí)用辱罵的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，有的甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。根據(jù)2019年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)因受到教師體罰而導(dǎo)致身體或精神上傷害的學(xué)生數(shù)量持續(xù)上升，這類事件占人身傷害事故的40%左右。即使面對(duì)這樣觸目驚心的數(shù)字，可是仍有一些學(xué)校對(duì)教師體罰這件事覺(jué)得是理所當(dāng)然的，因?yàn)榻^大多數(shù)的人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)服從老師的命令。由于教師對(duì)于教學(xué)工作失去興趣，所以采取攻擊性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從教師的教學(xué)態(tài)度中就可以直接看出教師的敬業(yè)精神有所下降，對(duì)工作的倦怠心理讓他們難以接受。2.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生目前，仍有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)待學(xué)生不能一視同仁。他們?cè)谡n堂上歧視學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德較差的學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有些老師要么無(wú)視，要么出言諷刺，甚至?xí)畜w罰。2019年，西安一所小學(xué)一名女教師把學(xué)生關(guān)在教室里，并且連扇學(xué)生8個(gè)耳光，這一事件被有心人拍了下來(lái)并傳到了網(wǎng)上，隨后迅速引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。這種惡劣的教學(xué)行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，給孩子今后的成長(zhǎng)帶來(lái)了心理上的陰影，同時(shí)也損害了人民教師的形象。（二）專業(yè)道德有待提高1.缺乏敬業(yè)精神小學(xué)語(yǔ)文教師在工作了一段時(shí)間后，逐漸失去了工作熱情，長(zhǎng)期以來(lái)出現(xiàn)了職業(yè)懈怠。小學(xué)語(yǔ)文教師普遍缺乏進(jìn)取心，缺乏獻(xiàn)身教育的精神。此外，很多老師時(shí)不時(shí)用辱罵的語(yǔ)言誹謗學(xué)生，有的甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。根據(jù)2019年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)因受到教師體罰而導(dǎo)致身體或精神上傷害的學(xué)生數(shù)量持續(xù)上升，這類事件占人身傷害事故的40%左右。即使面對(duì)這樣觸目驚心的數(shù)字，可是仍有一些學(xué)校對(duì)教師體罰這件事覺(jué)得是理所當(dāng)然的，因?yàn)榻^大多數(shù)的人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)服從老師的命令。由于教師對(duì)于教學(xué)工作失去興趣，所以采取攻擊性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從教師的教學(xué)態(tài)度中就可以直接看出教師的敬業(yè)精神有所下降，對(duì)工作的倦怠心理讓他們難以接受。2.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生目前，仍有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)待學(xué)生不能一視同仁。他們?cè)谡n堂上歧視學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德較差的學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有些老師要么無(wú)視，要么出言諷刺，甚至?xí)畜w罰。2019年，西安一所小學(xué)一名女教師把學(xué)生關(guān)在教室里，并且連扇學(xué)生8個(gè)耳光，這一事件被有心人拍了下來(lái)并傳到了網(wǎng)上，隨后迅速引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。這種惡劣的教學(xué)行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，給孩子今后的成長(zhǎng)帶來(lái)了心理上的陰影，同時(shí)也損害了人民教師的形象。3.個(gè)別教師的不良行為在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，總有一些老師的不當(dāng)行為給教育者的聲譽(yù)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。例如教師節(jié)當(dāng)天，變相的或者直白的向?qū)W生索要禮物。2020年的教師節(jié)，一所小學(xué)的家長(zhǎng)被迫送禮物，不送禮物的家長(zhǎng)被威脅孩子要被換班。這一惡劣事件引發(fā)了激烈的討論；還有一些老師，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，不注重自身的言行舉止，把一些惡劣的、不好的行為習(xí)慣全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，完全忘記了自己身為一名教育者應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，以及他是一個(gè)傳道者的身份。還有一些駭人聽(tīng)聞的案例，一所學(xué)校的男教師對(duì)未成年女學(xué)生進(jìn)行性侵犯。同年微博上的一篇文章在網(wǎng)民中引發(fā)了熱烈討論。四川宜賓的一名高中教師梁在十年內(nèi)猥褻了20多名男孩，造成了惡劣的社會(huì)影響等等。身為教育者，他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有影響，因?yàn)閷W(xué)生總會(huì)不由自主的模仿老師，所以，身為教育者，身為兒童成長(zhǎng)生涯中最重要的啟蒙者，應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生走向陽(yáng)光大道。（三）組織管理能力缺乏針對(duì)學(xué)生天生好動(dòng)，自我控制和自我管理能力差這一普遍現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)教師對(duì)課堂教育模式、課堂活動(dòng)的組織方法以及管理水平作出了更高的標(biāo)準(zhǔn)范疇。本文根據(jù)教育能力的特點(diǎn)，探討了我國(guó)小學(xué)教師組織和管理課堂教育的能力。它只是指組織和管理課堂活動(dòng)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。創(chuàng)造和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是身為一名教育者必不可少的能力。學(xué)生干部在班級(jí)中是不可或缺的，在班級(jí)管理中，學(xué)生干部是班主任的助手，同時(shí)是師生之間有效溝通的橋梁。組織學(xué)生參加課堂活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)是有效實(shí)行教育教學(xué)的途徑之一。這種活動(dòng)具有內(nèi)容全面、形式多樣、實(shí)施靈活等優(yōu)點(diǎn)，正因如此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓他們能更直觀的體驗(yàn)一下在課堂內(nèi)所感受不到的東西。開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，對(duì)于激活課堂文化生活，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。目前，世界各國(guó)都非常重視這項(xiàng)工作。然而，從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍缺乏組織管理能力。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師出生于20世紀(jì)80年代和90年代。這一代年輕教師在他們以往的學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中過(guò)于依賴教師和家長(zhǎng)。他們習(xí)慣于問(wèn)題是被別人解決，而不是自己主動(dòng)解決問(wèn)題。此外，有一部分教育者，他們沒(méi)有身為一名教育者而應(yīng)該具備的自我管理意識(shí)，不能積極、自覺(jué)地發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)，更不會(huì)自發(fā)的建立和諧的人際環(huán)境。另一方面，由于小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐能力薄弱，因此在組織課堂活動(dòng)方面仍有欠缺。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在班級(jí)組織管理方面存在各種問(wèn)題，整體而言他們的組織管理能力非常薄弱。由此可見(jiàn)，組織學(xué)生參與課堂和開(kāi)展課外活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力具有價(jià)值意義。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展越來(lái)越重視外向和積極主動(dòng)性，因此必須要培養(yǎng)學(xué)生的合作謹(jǐn)慎，這也是當(dāng)今世界教育的新趨勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握良好的組織能力，讓學(xué)生能夠積極的開(kāi)展合作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來(lái)。三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的策略（一）樹(shù)立正確的教育理念一直以來(lái)，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校都只注重教師的教育質(zhì)量和學(xué)生的考試成績(jī)，他們認(rèn)為這兩者比任何事情都重要。在這樣的教育背景下，教師在初級(jí)和初級(jí)教育中注重知識(shí)教育，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的技能，教師始終屬于統(tǒng)治者地位，學(xué)生處于被統(tǒng)治的地位。他們相信只有認(rèn)真的學(xué)生才是好學(xué)生。一些教師忽視兒童教育中的個(gè)性差異，把教師視為教學(xué)的中心，忽視兒童主觀發(fā)展的主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注全體學(xué)生個(gè)人發(fā)展，使每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，作為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的監(jiān)督者，我們?cè)谧鹬睾屠斫庑W(xué)語(yǔ)文教師的前提下，協(xié)助他們樹(shù)立正確的教育理念，引導(dǎo)他們對(duì)待學(xué)生要一視同仁，讓他們意識(shí)到要想作為一名專業(yè)的教育者，必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生的全面健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，起著很好的輔助作用。此外，在創(chuàng)造力和興趣方面，小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的好伙伴。教師和學(xué)生共同開(kāi)展各種有趣的教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)實(shí)施多元化教育方式，樹(shù)立“以師為本、以生為本”的教學(xué)理念，使教師和學(xué)生能夠全面、健康地自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己的角色，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。（二）加強(qiáng)教師品德教育一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生。它關(guān)系到祖國(guó)的前途和命運(yùn)，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文教師只有具備高尚的道德品質(zhì)和“忠于事業(yè)、奉獻(xiàn)教育”的精神，才能熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教師教育，才能把所有的精力和心血都投入到人民的教育中去，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，才能把教育事業(yè)做好，只有這樣，我們才能對(duì)教育發(fā)展和社會(huì)整體利益有利。在教育工作中，教師工作的內(nèi)容決定著教師精耕細(xì)作的德性。因此，教師的工作重心主要集中在傳道、教導(dǎo)、解惑，啟發(fā)學(xué)生心中的知識(shí)之源。教師的職業(yè)素養(yǎng)決定了教師應(yīng)深化終身學(xué)習(xí)的教育理念，提高創(chuàng)新教育的意識(shí)，以扎實(shí)深厚的知識(shí)功底作為自身教學(xué)和教育創(chuàng)新的有力支撐。知識(shí)淵博的教師可以通過(guò)多種方式影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲，以有趣的方式教育學(xué)生，較少枯燥無(wú)味的講座。教師跟上現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，提高自身的個(gè)性和終身學(xué)習(xí)能力，才能有效轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，吸引更多學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去，老師被比作蠟燭，就好比老師耗盡了一生所學(xué)教授學(xué)生，最終江郎才盡，無(wú)可傳授。無(wú)可傳授的主要原因是老師雖然在授課，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)，但是他們沒(méi)有做到活到老學(xué)到老，因此導(dǎo)致個(gè)人知識(shí)能力有限，無(wú)可再傳授?？墒牵F(xiàn)在時(shí)代不同了，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，落后就要“挨打”。我認(rèn)為21世紀(jì)的教師應(yīng)該是電燈，要不斷充電，才能持續(xù)發(fā)光。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化素養(yǎng)，才能一直傳道受業(yè)解惑，保證我們的德育具有堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)教師組織管理能力小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持自主性、差異性、愉悅性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性的原則組織課堂活動(dòng)。理解活動(dòng)的實(shí)施原則是提高教師組織能力的關(guān)鍵。一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有廣泛的興趣愛(ài)好和鮮明的個(gè)性特征。廣泛的興趣和專業(yè)也是吸引學(xué)生的一個(gè)重要因素。一位多才多藝的教師，她本身自帶的涵養(yǎng)和舉手投足間的休養(yǎng)，就會(huì)深深地吸引學(xué)生，成為學(xué)生崇拜和學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師應(yīng)注意保持廣泛的興趣愛(ài)好，時(shí)刻充足自己，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，具有專業(yè)性和多種技能，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)。因此，教師首先要發(fā)展自己的興趣，用自己的行為影響學(xué)生的發(fā)展。選擇和培訓(xùn)學(xué)生干部框架的能力要求。一是準(zhǔn)確選拔班干部。僅憑直覺(jué)和考試成績(jī)、評(píng)語(yǔ)等書(shū)面材料，是不夠的，就先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，通過(guò)觀察學(xué)生在群體中的威信，觀察他們的言行舉止。在初步的選拔工作完成之后，就要在工作中考察他們的能力如何，通過(guò)這些工作中，來(lái)挑選時(shí)合適的班干部。第二，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行任用，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、愛(ài)好進(jìn)行支持，充分信任他們。第三。要制定科學(xué)合理的班級(jí)班規(guī)，通過(guò)這種方式來(lái)管理班級(jí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的制度感和責(zé)任感。在組織班級(jí)活動(dòng)的能力要求中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠科學(xué)地制定活動(dòng)的內(nèi)容。小學(xué)生的活動(dòng)一般分為以下幾類：①教育活動(dòng)。主要內(nèi)容是思想道德教育和行為守則教育。②智力活動(dòng)。主要內(nèi)容是培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，拓展應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)和智力訓(xùn)練。③娛樂(lè)活動(dòng)。主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)和體育方面的興趣和技能。④實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)實(shí)踐的目的是溝通學(xué)校、社區(qū)和家庭之間的關(guān)系，將學(xué)校教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)策劃的過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有益處。首先可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。其次還能提高學(xué)生組織能力。課堂活動(dòng)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織