五年級(jí)語(yǔ)文考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料分享五年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既承接小學(xué)中低年級(jí)的積累，又為六年級(jí)的綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。想要在考試中取得理想成績(jī)，需從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、閱讀理解提升、寫作表達(dá)優(yōu)化三個(gè)維度系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以下結(jié)合考點(diǎn)與實(shí)例，分享實(shí)用的復(fù)習(xí)方法與重點(diǎn)內(nèi)容。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“根基”語(yǔ)文的“根基”在于字詞、句子與古詩(shī)文的積累，這部分分值占比高，需逐點(diǎn)突破。（一）字詞積累：辨清易錯(cuò)、活用多義1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)：聚焦結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形近音近的字。例如：“允（yǔn）許”的“允”，下半部是“厶”，易誤寫為“么”；“附庸（yōng）”的“庸”，中間是“冂”+“肀”，需注意與“康”的區(qū)別。復(fù)習(xí)時(shí)可將易錯(cuò)字整理成“錯(cuò)題本”，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)（如筆畫、結(jié)構(gòu)），定期聽寫鞏固。2.多音字辨析：結(jié)合語(yǔ)境理解讀音。例如：“卷”：讀“juàn”時(shí)表“書本、文件”（如“試卷”）；讀“juǎn”時(shí)表“彎曲、裹住”（如“卷起袖子”）?！皡ⅰ保鹤x“cān”時(shí)表“加入、探究”（如“參加”）；讀“shēn”時(shí)表“人參、海參”；讀“cēn”時(shí)表“長(zhǎng)短不齊”（如“參差不齊”）。3.近義詞/反義詞歸類：通過語(yǔ)境體會(huì)細(xì)微差別。例如：近義詞“居然”與“竟然”：都表意外，但“居然”更側(cè)重“超出預(yù)期”（如“他居然考了滿分”），“竟然”側(cè)重“出乎意料”（如“他竟然說謊了”）。反義詞“溫暖”與“寒冷”、“慷慨”與“吝嗇”，可通過造句強(qiáng)化記憶。（二）句子運(yùn)用：掌握規(guī)律，靈活轉(zhuǎn)換1.病句修改：常見類型為“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“語(yǔ)序混亂”。例如：成分殘缺：“通過這次班會(huì)，使我明白了團(tuán)結(jié)的意義。”（刪去“通過”或“使”，讓句子有主語(yǔ)）搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！保ā八健迸c“提高”搭配，將“改進(jìn)”改為“提高”）2.句式轉(zhuǎn)換：熟練掌握“把”“被”字句、反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換。例如：“被”改“把”：“這本書被我看完了?！薄拔野堰@本書看完了?！狈磫柛年愂觯骸半y道這不是一次難忘的經(jīng)歷嗎？”→“這是一次難忘的經(jīng)歷?！保ㄈサ舴磫栐~、否定詞，改問號(hào)為句號(hào)）3.修辭手法運(yùn)用：識(shí)別并仿寫比喻、擬人、排比等。例如：比喻：“銀杏葉像一把把小扇子?！保ū倔w“銀杏葉”，喻體“小扇子”，喻詞“像”）擬人：“小鳥在枝頭唱歌?！保ㄙx予小鳥“唱歌”的人的動(dòng)作）復(fù)習(xí)時(shí)可收集課文中的修辭句，模仿結(jié)構(gòu)寫句子（如“柳樹在風(fēng)中______”，用擬人手法補(bǔ)全）。（三）古詩(shī)文積累：背默精準(zhǔn)，理解深刻五年級(jí)需重點(diǎn)掌握古詩(shī)（如《山居秋暝》《楓橋夜泊》）與文言文節(jié)選（如《少年中國(guó)說》），復(fù)習(xí)時(shí)需“背默+理解”雙管齊下。1.古詩(shī)：抓易錯(cuò)字，悟意境《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”易錯(cuò)字：“暝（日落、天黑）”“浣（洗）”。需理解“空山”并非“空無一人”，而是“幽靜的山”，體會(huì)詩(shī)人對(duì)山水田園的喜愛?！稐鳂蛞共础罚骸霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！薄俺睢弊质乔楦泻诵?，結(jié)合“夜半鐘聲到客船”，理解詩(shī)人的羈旅之思。2.文言文：譯字詞，通文意《少年中國(guó)說》（節(jié)選）：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”重點(diǎn)字詞：“故（所以）”“全（完全）”。需理解句子強(qiáng)調(diào)“少年對(duì)國(guó)家的責(zé)任”，并背誦“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富……”的排比句，體會(huì)作者的愛國(guó)情懷。二、閱讀理解：掌握技巧，精準(zhǔn)答題閱讀理解占分比重大，需針對(duì)記敘文、說明文、文言文三類文體，總結(jié)答題規(guī)律。（一）記敘文閱讀：抓要素，析人物，賞語(yǔ)言1.概括主要內(nèi)容：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）簡(jiǎn)化內(nèi)容。例如《落花生》：“我們一家人在收獲節(jié)上議花生，明白了做人要像花生一樣樸實(shí)有用的道理。”2.人物形象分析：從“言行、心理、神態(tài)”入手。例如《珍珠鳥》中，“我”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它”，體現(xiàn)“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)、尊重。3.句子賞析：從“修辭、描寫手法、關(guān)鍵詞”切入。例如：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！保ū扔?，將珍珠鳥的身子比作“蓬松的球兒”，生動(dòng)寫出它的可愛）（二）說明文閱讀：辨方法，明作用常見說明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、分類別等，需結(jié)合句子分析作用。例如：“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ǚ诸悇e，條理清晰地說明鯨的種類，使讀者一目了然）“太陽(yáng)離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)?！保袛?shù)字，用具體數(shù)字說明太陽(yáng)與地球的距離，體現(xiàn)說明文的準(zhǔn)確性）（三）文言文閱讀：字字落實(shí)，以文解文以《少年中國(guó)說》為例，答題時(shí)：1.字詞翻譯：結(jié)合課下注釋或上下文，如“智”（智慧）、“富”（富裕）。2.句子翻譯：直譯為主，意譯為輔。如“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”→“少年強(qiáng)大，國(guó)家就強(qiáng)大?！?.內(nèi)容理解：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)少年的期望（強(qiáng)國(guó)靠少年，少年要奮發(fā)圖強(qiáng)）。三、寫作表達(dá)：內(nèi)容具體，情感真摯五年級(jí)作文?？加洈⑽模▽懭?、記事、寫景）與應(yīng)用文（書信、讀后感），需從“結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言”三方面優(yōu)化。（一）記敘文：抓細(xì)節(jié)，塑形象，抒真情1.寫人作文：以《我的同桌》為例，可通過“外貌（戴黑框眼鏡，笑起來有兩個(gè)酒窩）+事例（數(shù)學(xué)考試幫我講題，運(yùn)動(dòng)會(huì)陪我跑完全程）”，突出同桌“熱心、堅(jiān)持”的特點(diǎn)。2.記事作文：以《一次難忘的實(shí)驗(yàn)》為例，詳寫實(shí)驗(yàn)過程（如“往杯子里倒?jié)M水，小心翼翼地把紙蓋在杯口，按住紙翻轉(zhuǎn)杯子——水竟然沒灑！”），略寫實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、后的感受，用“動(dòng)作描寫+心理描寫”讓內(nèi)容生動(dòng)（如“我手心冒汗，心里默念‘別灑別灑’，紙揭開的瞬間，我跳了起來！”）。3.寫景作文：以《校園的秋天》為例，多角度描寫：視覺：“銀杏葉黃了，像給地面鋪了層金毯”；聽覺：“風(fēng)吹過梧桐，沙沙聲像在哼小曲”；嗅覺：“桂花偷偷探出頭，香氣鉆進(jìn)鼻腔，甜絲絲的”。結(jié)尾升華：“我愛校園的秋天，更愛這充滿生機(jī)的時(shí)光?！保ǘ?yīng)用文：格式正確，內(nèi)容得體1.書信：注意“稱呼（頂格）、問候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期”的格式。例如給老師的信，正文可寫“感謝您在我迷茫時(shí)的鼓勵(lì)，那次您說‘別怕，我們一起找方法’，讓我重新愛上了數(shù)學(xué)……”。2.讀后感：用“引（引用書中內(nèi)容）+議（談感受）+聯(lián)（聯(lián)系生活）+結(jié)（總結(jié)升華）”結(jié)構(gòu)。例如讀《西游記》，可寫“孫悟空三打白骨精時(shí)的堅(jiān)定，讓我想到自己學(xué)鋼琴時(shí)，也曾想放棄，但一想到他的執(zhí)著，便重新坐到琴凳上……”。四、復(fù)習(xí)小貼士：高效規(guī)劃，穩(wěn)步提升1.制定計(jì)劃：將復(fù)習(xí)內(nèi)容按“字詞→句子→古詩(shī)文→閱讀→寫作”拆分，每天攻克一個(gè)小板塊（如周一復(fù)習(xí)易錯(cuò)字，周二練病句修改）。2.錯(cuò)題整理：將試卷、練習(xí)中的錯(cuò)題分類（如“字詞錯(cuò)誤”“閱讀理解答偏”），標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“‘