小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范例——以“繪制我的校園”（畫圖軟件應(yīng)用）為例一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)定位小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新思維為核心，需結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味化、生活化的教學(xué)活動。本次課以“繪制我的校園”為主題，依托Windows自帶“畫圖”軟件，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形繪制、色彩運(yùn)用等技能，同時滲透審美表達(dá)與校園文化認(rèn)同。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“畫圖”軟件界面，掌握“鉛筆”“形狀”“填充”等工具的基礎(chǔ)操作；能獨(dú)立繪制包含3種以上元素（如建筑、植物、人物）的校園場景。2.過程與方法：通過“觀察—模仿—創(chuàng)作”的實(shí)踐鏈，提升動手操作與空間構(gòu)圖能力；在小組協(xié)作中學(xué)會分享創(chuàng)意、解決技術(shù)問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對校園生活的熱愛，培養(yǎng)審美情趣與耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度；體會“技術(shù)服務(wù)生活”的信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用畫圖工具完成校園場景的基礎(chǔ)繪制；理解“先輪廓、后細(xì)節(jié)”的構(gòu)圖邏輯。難點(diǎn)：創(chuàng)意性表達(dá)（如場景布局的合理性、色彩搭配的協(xié)調(diào)性）；工具組合運(yùn)用的靈活性（如“形狀+填充”繪制建筑）。二、教學(xué)準(zhǔn)備硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（確保每生1臺電腦，預(yù)裝Windows系統(tǒng)及畫圖軟件）。教學(xué)資源：校園實(shí)景照片（含操場、教學(xué)樓、花壇等典型場景）、優(yōu)秀學(xué)生作品范例（電子稿）、工具操作微視頻（5分鐘，演示核心工具使用）。教具設(shè)計(jì)：紙質(zhì)“校園元素貼紙”（如小樹、房子、同學(xué)剪影），用于課前構(gòu)圖游戲。三、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：喚醒創(chuàng)作欲望（5分鐘）教師播放校園四季風(fēng)光的短視頻（含晨讀、課間活動等動態(tài)畫面），提問：“視頻里的哪個場景讓你最想畫下來？”邀請學(xué)生用“貼紙”在黑板上拼貼“理想中的校園角落”，順勢引出：“今天我們用電腦‘畫筆’，把這些美好場景變得更生動！”（二）新知探究：工具操作與創(chuàng)意引導(dǎo)（15分鐘）1.軟件界面“初印象”教師投屏演示“畫圖”軟件界面，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“畫布像白紙，工具欄像畫筆盒，顏色盒像水彩盤……誰能找到‘鉛筆’工具？”（學(xué)生自主探索，教師補(bǔ)充：“形狀工具里的‘矩形’可以畫教學(xué)樓哦！”）2.核心工具“小練兵”分層示范：教師先示范“三步畫小樹”（橢圓工具畫樹冠→直線工具畫樹干→填充工具上色），學(xué)生同步模仿；再拋出問題：“如何用‘多邊形’工具畫操場跑道？”鼓勵學(xué)生嘗試后，教師總結(jié)“點(diǎn)與線的連接技巧”。微視頻輔助：播放工具操作微視頻（3分鐘），聚焦“橡皮擦”“放大鏡”等易錯工具的使用，學(xué)生可暫停、回放自主學(xué)習(xí)。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：我的校園我來畫（20分鐘）1.任務(wù)分層基礎(chǔ)層：繪制“校園一角”（含1棟建筑、1種植物、1個人物），要求工具運(yùn)用規(guī)范。進(jìn)階層：創(chuàng)作“校園生活場景”（如升旗儀式、課間游戲），鼓勵添加動態(tài)元素（如飄動的紅領(lǐng)巾、奔跑的同學(xué)）。挑戰(zhàn)層：小組合作繪制“校園全景圖”，需分工設(shè)計(jì)（如一人畫建筑、一人畫人物、一人負(fù)責(zé)色彩）。2.過程指導(dǎo)教師巡視時，針對共性問題集中提示（如“填充顏色時要封閉圖形哦”）；對創(chuàng)意新穎的作品，用“投屏展示+追問”激發(fā)更多靈感（如“你的花壇里為什么選紫色？”）。（四）展示評價(jià)：多元反饋促成長（10分鐘）1.作品“云展廳”學(xué)生將作品保存為圖片，上傳至班級共享文件夾，教師用多媒體輪播展示。2.三維評價(jià)自評：“我用了____工具，最喜歡的設(shè)計(jì)是____，因?yàn)開___?！被ピu：“我覺得XX的作品____（構(gòu)圖/色彩/創(chuàng)意）很出色，建議____可以更____?！睅熢u：肯定技術(shù)運(yùn)用（如“你用‘噴槍’工具畫的云彩很有創(chuàng)意！”），聚焦改進(jìn)方向（如“若給教學(xué)樓加個‘漸變填充’，會更有層次感哦”）。（五）總結(jié)拓展：技術(shù)與生活的聯(lián)結(jié)（5分鐘）知識回顧：用“關(guān)鍵詞接龍”梳理工具（如“鉛筆—形狀—填充—____”）。課后延伸：“回家后，用畫圖軟件給家人畫一幅‘我的一天’，下節(jié)課我們分享‘?dāng)?shù)字日記’！”四、教學(xué)評價(jià)與反思（一）評價(jià)維度過程性評價(jià)：課堂參與度（工具探索、小組協(xié)作）、操作熟練度（工具使用的準(zhǔn)確性、效率）。作品性評價(jià)：創(chuàng)意表達(dá)（場景完整性、元素豐富度）、技術(shù)運(yùn)用（工具組合的合理性、色彩搭配的協(xié)調(diào)性）。反思性評價(jià)：學(xué)生課后提交的“學(xué)習(xí)小記”（記錄最有收獲的操作、待改進(jìn)的問題）。（二）教學(xué)反思本次課通過“情境+分層任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生興趣，但部分學(xué)生仍存在“色彩搭配混亂”“構(gòu)圖松散”的問題。后續(xù)可增設(shè)“色彩美學(xué)小課堂”（如鄰近色、對比色的運(yùn)用），并提供“構(gòu)圖模板”（如三等分法、中心構(gòu)圖法）供基礎(chǔ)薄弱學(xué)生參考。同時，可結(jié)合“編程畫圖”（如Scratch繪制動態(tài)校園）拓展高階思維，實(shí)現(xiàn)“工具操作—創(chuàng)意表達(dá)—算法思維”的梯度提升。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：以“校園”為真實(shí)情境，將技術(shù)操作與審美表達(dá)、校園文化融合；通過分層任務(wù)、多元評價(jià)