2019年中考語文學(xué)科真題匯編深度解析——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的考點解構(gòu)與備考策略一、真題研究的價值與命題趨勢總覽中考語文真題是課程標(biāo)準(zhǔn)的具象化呈現(xiàn)，2019年真題在核心素養(yǎng)考查（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）與情境化命題上的探索尤為突出。研究真題可明確：考點分布：基礎(chǔ)知識（25%-30%）、閱讀理解（40%-45%）、寫作（30%-35%）權(quán)重穩(wěn)定，“語言運用”的情境復(fù)雜度顯著提升。命題創(chuàng)新：傳統(tǒng)文化類文本（文言文、古詩賞析）占比增加，非連續(xù)性文本閱讀（圖文/表文結(jié)合）成為閱讀新題型。二、基礎(chǔ)知識積累與運用：從“記憶”到“運用”的能力躍遷（一）字詞與病句：精準(zhǔn)辨析，規(guī)避命題陷阱2019年字詞考查聚焦“易錯音形”（如“翌（yì）日”“修葺（qì）”“羸弱”與“贏弱”辨析），命題陷阱常設(shè)置“形近字混淆”（如“煩躁”vs“煩燥”）、“多音字語境義”（如“載（zài）歌載舞”）。病句題以“搭配不當(dāng)”“語序混亂”為高頻考點，如某省真題：“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。”（缺主語，刪“通過”或“使”）。（二）語言運用：情境驅(qū)動，考查真實表達(dá)2019年語言運用題突破“套路化”，轉(zhuǎn)向“生活情境+文化內(nèi)涵”：圖文轉(zhuǎn)換：某題結(jié)合“二十四節(jié)氣”插畫，要求提煉節(jié)氣特點并擬宣傳語，考查信息提取與語言創(chuàng)意?？谡Z交際：以“非遺文化進(jìn)校園”為背景，設(shè)計邀請傳承人講座的對話，需兼顧禮貌與目的明確性。（三）古詩文默寫：從“機(jī)械背”到“詩意悟”默寫題除直接型（如“____，一覽眾山小”），新增“理解型默寫”（如“《出師表》中體現(xiàn)諸葛亮臨危受命的句子是____”），倒逼考生理解文本情感與主旨。三、閱讀理解：文本解讀與思維能力的雙重考查（一）記敘文閱讀：聚焦“人文性”與“文學(xué)性”2019年記敘文多選取成長敘事、鄉(xiāng)土文化、親情溫暖類文本（如《老柿樹》《父親的肩頭一片雪白》），命題圍繞：人物形象：通過“細(xì)節(jié)描寫（動作/神態(tài)）”分析性格，如“父親彎腰撿稻穗的動作，體現(xiàn)了他的____”。句子賞析：從“修辭（比喻/擬人）”“描寫手法（環(huán)境/心理）”切入，如“‘月光像一層薄紗，灑在老柿樹上’的作用”（渲染氛圍，烘托情感）。（二）說明文/非連續(xù)性文本：科學(xué)思維與信息整合說明文常選科技前沿（如“5G技術(shù)”）、傳統(tǒng)文化（如“榫卯結(jié)構(gòu)”），命題側(cè)重：說明方法：分析“舉例子”（具體說明XX特點）、“列數(shù)字”（準(zhǔn)確說明XX數(shù)據(jù)）的作用。非連續(xù)性文本：結(jié)合“圖表+文字”，考查“信息篩選（比對數(shù)據(jù)）”“結(jié)論推導(dǎo)（從圖表趨勢總結(jié)規(guī)律）”。（三）議論文閱讀：邏輯思辨與觀點表達(dá)議論文多以“青年成長”“文化自信”為主題（如《讀書是一種“遇見”》），命題核心：論點提煉：區(qū)分“中心論點”與“分論點”，如某題需從“讀書是靈魂的遇見”“讀書是心智的遇見”中歸納總論點。論證方法：分析“道理論證（引用名言增強(qiáng)說服力）”“對比論證（突出XX觀點）”的效果。（四）文言文閱讀：文化傳承與文言能力2019年文言文選段偏向“史傳類”“寓言類”（如《曹劌論戰(zhàn)》《河中石獸》），考查：實詞虛詞：“間（參與）”“閱（經(jīng)過）”等課內(nèi)外遷移（如“門庭若市”中“若”的用法）。文意理解：結(jié)合“斷句”“翻譯”，分析人物形象或主旨（如“曹劌的‘遠(yuǎn)謀’體現(xiàn)在哪些方面”）。四、寫作表達(dá)：從“套路文”到“個性化表達(dá)”的轉(zhuǎn)型2019年中考作文題呈現(xiàn)“命題/材料為主，主題貼近生活”的特點，典型題目如：命題作文：《那一刻，我長大了》（某?。?，需捕捉“成長瞬間”，通過“細(xì)節(jié)描寫+情感轉(zhuǎn)折”體現(xiàn)蛻變。材料作文：“竹子用了4年時間，僅長3厘米；第5年開始，以每天30厘米的速度瘋長……”（某?。闪⒁鉃椤昂穹e薄發(fā)”“堅持的力量”。高分作文共性：立意深刻：跳出“親情/友情”表層，挖掘“成長中的自我覺醒”“文化傳承的責(zé)任”等深度主題。細(xì)節(jié)鮮活：如寫“長大”，通過“父親鬢角的白發(fā)”“自己第一次做飯的笨拙”等細(xì)節(jié)打動讀者。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：采用“鏡頭式”（三個成長片段）、“書信體”（寫給未來的自己）等形式，避免平鋪直敘。五、備考啟示：2020+備考的“變”與“不變”（一）不變的核心能力：語言基礎(chǔ)：字詞積累需“音形義結(jié)合”，病句辨析需“類型化歸納”（如“搭配不當(dāng)”“成分殘缺”）。閱讀能力：文本分析要“抓文體特征”（記敘文抓情感，議論文抓邏輯，說明文抓說明對象）。寫作能力：素材積累要“生活化+個性化”，避免“萬能事例”（如愛迪生、司馬遷）。（二）變化的命題趨勢：情境化：語言運用、閱讀文本更貼近“真實生活/文化場景”，備考需“跳出題海，關(guān)注生活”。綜合性：非連續(xù)性文本、跨學(xué)科融合（如語文+歷史/美術(shù)）成為新方向，需訓(xùn)