小學(xué)英語四年級《MyFavouriteSeason》教案教學(xué)設(shè)計范例一、教學(xué)內(nèi)容分析本課時選自PEP版小學(xué)英語四年級下冊，圍繞“季節(jié)喜好”展開，核心詞匯包括`spring`、`summer`、`autumn`、`winter`，核心句型為“What’syourfavouriteseason?Myfavouriteseasonis...”。通過主題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中運用詞匯與句型表達(dá)個人喜好，滲透“不同國家季節(jié)活動差異”的跨文化意識，培養(yǎng)觀察自然、熱愛生活的情感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀單詞`spring`、`summer`、`autumn`、`winter`，理解其含義與季節(jié)特征；2.能熟練運用句型“What’syourfavouriteseason?Myfavouriteseasonis...”進行問答。（二）能力目標(biāo)1.通過小組合作、情景表演，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性；2.借助思維導(dǎo)圖梳理季節(jié)特征，培養(yǎng)邏輯思維與歸納能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對自然季節(jié)的觀察興趣，養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣；2.體會不同季節(jié)的美，增強對生活的熱愛。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.掌握四季詞匯的音形義，準(zhǔn)確運用核心句型進行交流；2.在情境中靈活切換季節(jié)話題，完成信息傳遞任務(wù)。（二）教學(xué)難點1.區(qū)分`autumn`與`fall`的使用場景（文化差異滲透）；2.結(jié)合季節(jié)特征拓展語言輸出（如描述季節(jié)活動：“Ican...in...”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（含四季風(fēng)光視頻、卡通角色對話動畫）；2.四季單詞卡片、“季節(jié)轉(zhuǎn)盤”教具、學(xué)生活動單（含思維導(dǎo)圖模板）；3.實物道具：向日葵（代表`spring`）、小風(fēng)扇（代表`summer`）、楓葉書簽（代表`autumn`）、雪花貼紙（代表`winter`）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·喚醒舊知（約5分鐘）播放《SeasonsSong》動畫，學(xué)生跟隨哼唱并模仿動作（如`spring`做“發(fā)芽”手勢，`summer`模仿“扇風(fēng)”）。暫停視頻后，教師手持四季道具提問：“Look!What’sthis?Doyoulikethisseason?Why?”引導(dǎo)學(xué)生用舊知“Ilike...becauseIcan...”回答，自然過渡到新授內(nèi)容。（二）新知建構(gòu)·分層突破（約15分鐘）1.詞匯新授：四季“畫像”直觀感知：課件展示四季對比圖（如春的花海、夏的海灘、秋的麥田、冬的雪人），教師指著圖片說：“Thisisspring.It’swarm.Flowersbloom.”同時貼出單詞卡，帶讀3遍，強調(diào)“spring”中“pr”的發(fā)音；同理教授`summer`（突出“mm”的濁化）、`autumn`（拆分“au-tumn”記憶）、`winter`（用“win-ter”節(jié)奏讀）。特征聯(lián)動：發(fā)放活動單，學(xué)生小組合作完成“季節(jié)特征思維導(dǎo)圖”（如`spring`分支寫“flowers、warm、picnic”），教師巡視指導(dǎo)，抽取兩組展示并補充文化點（如“`autumn`在美國常用`fall`，就像我們說‘秋天’和‘秋季’”）。2.句型新授：我的“季節(jié)偏愛”動畫示范：播放卡通短劇《Zoom’sFavouriteSeason》，Zoom糾結(jié)四季喜好，最終說：“Myfavouriteseasoniswinter!Icanmakeasnowman!”暫停后提問：“What’sZoom’sfavouriteseason?Howdoesheask?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)。師生互動：教師手持“季節(jié)轉(zhuǎn)盤”，指針指向`spring`時問：“What’syourfavouriteseason?”邀請學(xué)生用“Myfavouriteseasonis...Ican...”回答，及時糾正語音（如“favourite”的重音）。（三）趣味操練·鞏固內(nèi)化（約12分鐘）1.“季節(jié)蹲”游戲?qū)W(xué)生分為四組，每組代表一個季節(jié)。教師說：“Springgroup,springgroup,springgroup,squat!Thensayaseasonactivity!”該組學(xué)生邊蹲邊說：“Springgroupsquats,springgroupsquats,springgroupsquats,thensummergroupsquats!Icanflykitesinspring.”出錯組表演小節(jié)目，強化詞匯與句型運用。2.情景劇場提供“周末計劃”“節(jié)日活動”等場景卡，小組抽取后創(chuàng)編對話：“A:What’syourfavouriteseason?B:Myfavouriteseasonis...A:Why?B:BecauseIcan...withmyfamily.”邀請兩組展示，教師點評語言準(zhǔn)確性與創(chuàng)意。（四）任務(wù)拓展·生活遷移（約8分鐘）1.班級小調(diào)查學(xué)生手持問卷表，采訪5位同學(xué)：“What’syourfavouriteseason?Why?”記錄答案后，用“Mostofmyclassmateslike...becausetheycan...”總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)整理與匯報能力。2.文化小窗口播放“澳大利亞的季節(jié)”短視頻（因南北半球季節(jié)相反），提問：“WhydoAustralianscelebrateChristmasinsummer?”引導(dǎo)學(xué)生思考地域與季節(jié)的關(guān)系，拓展全球視野。（五）課堂小結(jié)·分層作業(yè)（約5分鐘）小結(jié)：師生共同回顧四季詞匯與句型，學(xué)生用一句話分享本節(jié)課收獲（如“Ilearned...andIcan...”）。作業(yè)：基礎(chǔ)層：繪制“我的四季”手抄報，標(biāo)注詞匯與一句描述；拓展層：給筆友寫郵件（模板輔助），介紹自己最喜歡的季節(jié)及活動。六、教學(xué)反思本課時通過多感官輸入（視聽、動覺）與任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生對四季詞匯的掌握度較高，但在“`autumn`/`fall`”的文化辨析中，部分學(xué)生仍需強化。后續(xù)可設(shè)計“文化找茬”游戲，對