班級行為規(guī)范管理及執(zhí)行細則班級是學生成長的重要共同體，行為規(guī)范的科學管理與有效執(zhí)行，是營造有序學習環(huán)境、培育自律品格、凝聚班級向心力的核心保障。本細則立足班級實際需求，結合學生發(fā)展規(guī)律，從規(guī)范制定到執(zhí)行落地形成閉環(huán)體系，旨在以尊重為基、以育人為本，推動班級秩序與個體成長的雙向賦能。一、管理原則（一）尊重主體性充分尊重學生個體差異與自主意識，規(guī)范制定過程吸納學生意見，執(zhí)行中關注行為背后的成長訴求，避免機械約束，注重引導學生從“他律”向“自律”進階。（二）民主共建性班級規(guī)范由師生共同討論擬定，經(jīng)班會表決通過后實施，確保規(guī)則符合班級共識，增強學生的認同感與踐行主動性。（三）激勵導向性以正向激勵為主，通過肯定進步、樹立榜樣傳遞“規(guī)范即成長助力”的理念，減少單一懲戒帶來的抵觸情緒，激發(fā)內驅動力。（四）分層適切性針對不同學段、性格特點的學生，在規(guī)范要求與執(zhí)行方式上體現(xiàn)彈性——如對低年級學生側重習慣養(yǎng)成引導，對高年級學生強化責任意識培養(yǎng)。二、行為規(guī)范細則（一）課堂行為規(guī)范1.課前準備：提前2分鐘進入教室，按課程表擺放課本、文具，安靜等待教師授課；值日生及時整理講臺、擦凈黑板，確保課堂環(huán)境整潔。2.課堂紀律：遵守“三不原則”——不隨意插話（需經(jīng)教師允許后發(fā)言）、不做與課堂無關的事（如玩手機、傳紙條）、不影響他人學習（坐姿端正、專注聽講）。若因特殊情況需離開座位，需舉手說明事由并獲許可。3.課后整理：下課前1分鐘停止討論，按順序整理桌面物品，將椅子輕推至桌下；值日生快速清理垃圾，保持教室整潔，為下一節(jié)課做好準備。（二）課間與課余行為規(guī)范1.活動安全：課間活動以文明、安全為前提，禁止在走廊奔跑、追逐、打鬧，不攀爬欄桿、窗臺；教室內不進行球類、桌游等易干擾他人或引發(fā)危險的活動。2.文明交往：與同學交流使用禮貌用語，不嘲諷、不起侮辱性綽號，遇矛盾冷靜溝通，可尋求班干部或教師調解，嚴禁肢體沖突或惡意孤立他人。3.自主管理：課余時間（如午休、自習課）需保持安靜，可自主學習、閱讀或完成作業(yè)，班干部負責維護秩序；若需組織小組討論，需控制音量與時長，避免影響他人。（三）考勤與請假規(guī)范1.出勤要求：按時到校，不遲到、不早退；因病或事需請假者，需提前由家長通過班級群或書面形式向班主任說明事由、時長，特殊情況可事后補假（不超過1個工作日）。2.課堂出勤：每節(jié)課由任課教師或值日班長記錄出勤情況，無故曠課者需在當日內補交書面說明，由班主任談話了解原因并跟進教育。（四）禮儀與交往規(guī)范1.著裝儀表：按學校要求穿著校服（或符合學生身份的得體服裝），不化妝、不佩戴夸張飾品，發(fā)型整潔大方，體現(xiàn)學生朝氣蓬勃的精神面貌。2.禮貌問候：遇見師長主動問好，進辦公室前先敲門、經(jīng)允許后進入；與同學相處互助友善，借還物品及時道謝，公共場所遵守秩序（如食堂排隊、圖書館靜音）。3.公共責任：愛護班級與校園公物，不隨意涂畫、損壞桌椅；主動維護環(huán)境衛(wèi)生，垃圾投入指定垃圾桶，發(fā)現(xiàn)雜物及時清理。（五）集體活動規(guī)范1.組織紀律：參與升旗儀式、班會、運動會等集體活動時，按要求列隊集合，保持安靜、站姿/坐姿端正，認真參與活動，不擅自離隊、交頭接耳。2.任務執(zhí)行：班級活動（如值日、活動籌備）需明確分工、按時完成，若遇困難及時向負責人反饋，不推諉、不敷衍，共同維護班級榮譽。三、執(zhí)行與監(jiān)督機制（一）多元監(jiān)督體系1.值日班長制：每日由1名學生擔任值日班長，負責記錄課堂紀律、課間行為、出勤情況，填寫《班級日志》，當日放學前向班主任匯報，每周班會進行總結。2.小組互評制：以學習小組為單位，每周開展組內互評，從“遵守規(guī)范”“互助成長”等維度進行評價，結果納入小組積分，促進同伴間的正向監(jiān)督。3.教師巡查制：班主任與任課教師不定期巡查課堂、課間及自習情況，及時糾正違規(guī)行為，對典型案例在班會中分析引導，避免問題擴大化。（二）反饋與改進機制1.定期總結：每周班會設置“規(guī)范反思”環(huán)節(jié)，由值日班長匯報一周情況，師生共同討論存在的問題及改進措施，形成《班級改進清單》并跟蹤落實。2.意見反饋：設立班級意見箱（或線上問卷），學生可匿名提出對規(guī)范的建議、對執(zhí)行的疑問，班主任每周整理并在班會上回應，確保規(guī)則動態(tài)優(yōu)化。3.家校協(xié)同反饋：班主任每月與家長溝通學生行為表現(xiàn)，收集家庭端的反饋（如在家作息、學習習慣），形成“家校行為觀察表”，針對性調整管理策略。（三）獎懲激勵機制1.正向激勵：精神獎勵：每周評選“規(guī)范之星”“進步之星”，在班級文化墻展示；每月頒發(fā)“自律達人”“互助標兵”等榮譽稱號，樹立榜樣。積分獎勵：遵守規(guī)范可獲得個人積分，積分可兌換“免值日一次”“優(yōu)先選座權”等小特權，或用于小組集體活動基金。成長記錄：將規(guī)范踐行情況納入學生成長檔案，作為評優(yōu)評先、綜合素質評價的重要依據(jù)。2.問題矯正：個別談話：對輕微違規(guī)行為，由班主任或班干部進行一對一談話，了解動機、明確后果，幫助制定改進計劃。反思實踐：多次違規(guī)者需撰寫《行為反思書》，并參與班級服務（如協(xié)助值日、整理圖書角），在實踐中強化責任意識。幫扶機制：針對行為習慣較薄弱的學生，安排“成長伙伴”（由自律性強的同學擔任）進行一對一互助，定期反饋進步情況。四、保障與支持措施（一）家校協(xié)同共育1.定期溝通：班主任每月通過家長會、電話或線上平臺與家長溝通學生行為表現(xiàn)，指導家庭端配合班級規(guī)范（如作息管理、手機使用約定）。2.家長參與：邀請家長擔任“班級觀察員”，參與課堂巡查、活動組織，增強對班級管理的理解與支持；設立家長志愿者，協(xié)助處理大型活動的后勤保障。（二）班級文化浸潤1.公約內化：將班級規(guī)范以圖文形式制作成《班級行為手冊》，發(fā)放給每位學生，定期開展“規(guī)范踐行”主題班會、手抄報比賽，強化規(guī)則意識。2.環(huán)境育人：打造“規(guī)范成長墻”，展示學生踐行規(guī)范的成果（如整潔的教室照片、互助故事）；設置“心愿樹”，學生可寫下對班級秩序的期待，增強歸屬感。（三）心理支持體系1.心理委員：選拔班級心理委員，接受基礎培訓后，關注同學情緒變化，對因行為規(guī)范壓力產(chǎn)生困擾的學生及時反饋給班主任或心理教師。2.個別輔導：對行為問題背后存在心理困惑的學生，由學校心理教師進行個別輔導，結合行為矯正與心理疏導，幫助其建立健康的行為模式。