《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)案例——部編版三年級(jí)語文上冊(cè)一、課文解讀《富饒的西沙群島》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇寫景散文。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，從海面、海底、海島三個(gè)維度，生動(dòng)描繪了西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)海疆的贊美與熱愛。文本語言鮮活，多處運(yùn)用比喻、排比等修辭，兼具畫面感與童趣（如“海底的珊瑚像綻開的花朵、分枝的鹿角”“海參懶洋洋地蠕動(dòng)”），既適合朗讀感悟，又為“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚”的習(xí)作訓(xùn)練提供了范例。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“參、舍”等多音字，理解“富饒、瑰麗”等詞語的意思。2.能有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句概括段落大意。（二）過程與方法1.通過“圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞”的方法，體會(huì)西沙群島的風(fēng)景美、物產(chǎn)豐。2.借助“小組合作探究”，學(xué)習(xí)課文“圍繞中心意思，從不同方面展開描寫”的表達(dá)方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，增強(qiáng)海洋保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”；學(xué)習(xí)“圍繞一個(gè)意思寫清楚”的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)性（如“蠕動(dòng)、威武”），并遷移運(yùn)用到寫作中。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（西沙群島風(fēng)光視頻、珊瑚、海龜?shù)葘?shí)物圖片）。2.學(xué)習(xí)單（含“段落思維導(dǎo)圖”“仿寫小練筆”等任務(wù)）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚起興趣（5分鐘）1.視覺沖擊：播放西沙群島航拍視頻（海浪、珊瑚、魚群、海鳥交織的畫面），伴隨輕柔的海浪音效。2.問題驅(qū)動(dòng)：“同學(xué)們，這片藍(lán)色的海域是哪里？（板書課題）從視頻里，你看到了西沙群島的哪些景象？”3.導(dǎo)入意圖：以直觀的影像喚醒學(xué)生的好奇心，為文本學(xué)習(xí)搭建“形象感知”的橋梁。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.自主識(shí)字：出示生字詞（帶拼音）：“富饒、瑰麗、海參、蠕動(dòng)、威武、鳥糞”，指名朗讀，正音（如“參（shēn）”“糞（fèn）”）。生字巧記：“‘饒’字左邊‘饣’，右邊‘堯’，堯帝的家鄉(xiāng)物產(chǎn)饒；‘威’字‘戈’護(hù)‘女’，神氣又威武?！保ńY(jié)合字形編口訣，降低記憶難度）。2.整體梳理：自由朗讀課文，思考：“課文圍繞哪句話展開描寫？（第一自然段：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方）”完成“思維導(dǎo)圖”：用箭頭梳理課文結(jié)構(gòu)（總→海面/海底/海島→總），明確“分寫部分”的描寫角度。（三）精讀品悟，習(xí)得方法（18分鐘）1.聚焦“風(fēng)景優(yōu)美”：品語言，悟?qū)懛ǔ鍪镜?自然段（海面描寫）：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！崩首x+想象：“五光十色”換成“五顏六色”可以嗎？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“五光十色”既寫顏色多，又寫光澤美，更貼合海水的靈動(dòng)）。畫面還原：用不同顏色的彩紙拼貼“海水的色彩”，直觀感受“交錯(cuò)”的美感。出示第3-4自然段（海底描寫）：抓修辭：“海底的珊瑚像綻開的花朵，像分枝的鹿角”（比喻，形象寫出珊瑚的形態(tài)）；“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”（擬人，賦予龍蝦人的情態(tài)）。動(dòng)靜結(jié)合：“海參懶洋洋地蠕動(dòng)”（靜）與“魚成群結(jié)隊(duì)地穿來穿去”（動(dòng)）對(duì)比，感受海底的生機(jī)。2.聚焦“物產(chǎn)豐富”：小組探究，練概括小組任務(wù)：選擇“海島（第5-6自然段）”或“海底（第3-4自然段）”，用“關(guān)鍵詞+事例”的方式，概括“物產(chǎn)豐富”的表現(xiàn)（如海島：鳥多→鳥蛋多、鳥糞厚）。匯報(bào)展示：結(jié)合“海鳥圖片”“鳥糞堆積”的資料，理解“厚厚的鳥糞是寶貴的肥料”，體會(huì)“物產(chǎn)”的多元價(jià)值。（四）遷移運(yùn)用，拓展表達(dá)（5分鐘）1.小練筆：“我們的家鄉(xiāng)也有獨(dú)特的風(fēng)景或物產(chǎn)（如家鄉(xiāng)的小河、果園），試著用‘總—分’的結(jié)構(gòu)，圍繞一個(gè)意思寫一段話。例如：‘家鄉(xiāng)的小河真美啊……’”2.示例引導(dǎo)：出示課文片段（如“海底的生物真多啊……”），提示模仿“圍繞中心句，從不同方面展開”的寫法。（五）總結(jié)升華，分層作業(yè)（2分鐘）1.課堂總結(jié)：“今天我們跟隨作者的文字，游覽了西沙群島的海面、海底和海島，它的美，美在風(fēng)景，富在物產(chǎn)，更美在它是祖國(guó)的海疆。希望同學(xué)們課后繼續(xù)探索海洋的奧秘！”2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：摘抄課文中你最喜歡的3個(gè)句子，背誦第3-4自然段。提升層：完成小練筆，修改后讀給家人聽。拓展層：查閱“南海保護(hù)”的資料，制作一份“海洋小衛(wèi)士”手抄報(bào)。六、教學(xué)反思本課以“語言建構(gòu)”為核心，通過“情境導(dǎo)入—識(shí)字悟意—精讀品法—遷移寫作”的流程，落實(shí)“感受美景、學(xué)習(xí)寫法”的目標(biāo)。課堂中，學(xué)生對(duì)“五光十色”的辨析、“動(dòng)靜結(jié)合”的發(fā)現(xiàn)較為積極，但“仿寫段落”時(shí)，部分學(xué)生仍存在“內(nèi)容零散、中心句不明確”的問題。后續(xù)教學(xué)可增加“段落支架（如‘總起句+分述句’的填空練習(xí)）”，降低寫作難度，同時(shí)結(jié)合“西沙群島的今昔對(duì)比”，滲透環(huán)保意識(shí)，深化情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1.以“語言運(yùn)用”為導(dǎo)向，將“修辭品析”“結(jié)構(gòu)模仿”融入閱