小學(xué)二年級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)記錄模板一、活動(dòng)基本信息活動(dòng)日期：____年____月____日活動(dòng)地點(diǎn)：小學(xué)二年級(jí)某班教室（或心理輔導(dǎo)室）輔導(dǎo)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生（可注明具體學(xué)生姓名或群體特征，如“班級(jí)全體學(xué)生”“某小組學(xué)生”）輔導(dǎo)主題：（示例：“認(rèn)識(shí)情緒小怪獸——情緒識(shí)別與表達(dá)”“我和同伴手拉手——人際交往初體驗(yàn)”“克服小害怕——勇氣養(yǎng)成記”）輔導(dǎo)教師：________二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)至少3種基本情緒（如開心、難過、生氣），理解情緒產(chǎn)生的簡(jiǎn)單原因（如“想要的玩具被搶走會(huì)難過”“得到表揚(yáng)會(huì)開心”）。（二）情感目標(biāo)幫助學(xué)生接納自身情緒，減少對(duì)負(fù)面情緒的抵觸感；激發(fā)學(xué)生對(duì)同伴互助、情緒表達(dá)的積極情感體驗(yàn)。（三）行為目標(biāo)初步掌握1-2種簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、說出來）；在模擬情境中嘗試用恰當(dāng)語言表達(dá)情緒（如“我現(xiàn)在很生氣，因?yàn)椤保?。三、活?dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：情緒卡片（繪制不同表情的卡通形象，對(duì)應(yīng)開心、難過、生氣、害怕等情緒）；繪本《我的情緒小怪獸》（或同類適合低齡的情緒主題繪本）；彩色卡紙、彩筆（用于制作“情緒小怪獸”手工）；輕柔背景音樂（如《風(fēng)之谷的娜烏西卡》）；情境卡片（如“好朋友不和我玩了”“考試沒考好”“得到了新玩具”等場(chǎng)景）。2.環(huán)境布置：教室擺放成圍坐式小組（4-5人一組），地面鋪軟墊或地毯，營(yíng)造安全、溫馨的氛圍；墻面張貼色彩明亮的情緒主題海報(bào)（如“情緒小怪獸的家”）。四、活動(dòng)過程（分環(huán)節(jié)詳細(xì)記錄）（一）暖身環(huán)節(jié)：情緒猜猜猜（10分鐘）教師出示情緒卡片，邀請(qǐng)學(xué)生模仿卡片上的表情，并猜猜“小怪獸”的心情。例如：“這只小怪獸嘴巴彎彎，眼睛瞇成線，它怎么啦？”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單語言描述（如“它很開心，因?yàn)槌缘搅颂枪?！”）?；?dòng)要點(diǎn)：鼓勵(lì)害羞的學(xué)生用動(dòng)作模仿，及時(shí)肯定參與的學(xué)生（如“你的笑容和小怪獸一樣甜，真會(huì)觀察！”）。（二）主題活動(dòng)：情緒小怪獸的故事之旅（15分鐘）1.教師繪聲繪色講述繪本《我的情緒小怪獸》，講到關(guān)鍵情節(jié)時(shí)提問：“小怪獸把難過的情緒變成了藍(lán)色，你的難過會(huì)是什么顏色？為什么？”2.小組討論：“當(dāng)你像小怪獸一樣‘生氣’的時(shí)候，身體會(huì)有什么感覺？（如心跳變快、臉發(fā)燙）”教師巡視，記錄學(xué)生的獨(dú)特表達(dá)（如“我生氣時(shí)手會(huì)握緊，像小拳頭怪獸！”）。（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)：情緒小劇場(chǎng)（12分鐘）1.每組抽取一張情境卡片，小組合作編排1-2分鐘的小劇場(chǎng)，展現(xiàn)情境中的情緒及應(yīng)對(duì)方式。例如：抽到“好朋友弄壞了我的畫”，學(xué)生可能表演“先難過，然后說‘你弄疼我的畫了，我很生氣，但我們可以一起修好它’”。2.各組依次展示，其他小組用情緒卡片“投票”：這個(gè)情境里的小朋友有哪些情緒？他的做法棒不棒？引導(dǎo)策略：若小組出現(xiàn)沖突（如意見不合），教師以“情緒調(diào)解員”身份介入：“小組成員現(xiàn)在有點(diǎn)著急啦，我們?cè)囋嚿詈粑?，聽聽每個(gè)人的想法，好嗎？”（四）總結(jié)延伸：我的情緒魔法盒（8分鐘）1.學(xué)生用彩筆在卡紙上畫出自己的“情緒小怪獸”，并寫下一句調(diào)節(jié)情緒的“魔法語”（如“深呼吸，1、2、3，情緒變乖乖”）。2.教師總結(jié)：“每個(gè)人都有情緒小怪獸，開心時(shí)它跳舞，難過時(shí)它流淚。但我們可以用‘魔法語’和‘小劇場(chǎng)’里的辦法，和它做好朋友！”五、學(xué)生表現(xiàn)記錄（一）個(gè)別學(xué)生觀察學(xué)生A：平時(shí)較內(nèi)向，在“情緒猜猜猜”環(huán)節(jié)起初躲閃，后在教師邀請(qǐng)下用輕輕點(diǎn)頭模仿“難過”的表情，小組討論時(shí)主動(dòng)說“我難過時(shí)想抱抱媽媽”，參與度逐步提升。學(xué)生B：性格活潑，在小劇場(chǎng)環(huán)節(jié)搶著表演，當(dāng)同伴意見不同時(shí)提高音量：“就得聽我的！”經(jīng)教師引導(dǎo)后，嘗試說：“那我們?cè)囋嚹愕霓k法，再試試我的，好不好？”（二）群體表現(xiàn)整體氛圍：前15分鐘部分學(xué)生注意力分散（如玩文具），經(jīng)“情緒模仿”游戲后，80%的學(xué)生能專注參與；小劇場(chǎng)環(huán)節(jié)小組合作較順利，3組出現(xiàn)輕微爭(zhēng)執(zhí)，經(jīng)引導(dǎo)后解決。情緒表達(dá)：約70%的學(xué)生能清晰說出1種情緒的身體感受，如“生氣時(shí)肚子里像有火”“開心時(shí)像小鳥飛”。六、輔導(dǎo)策略與干預(yù)（一）個(gè)別干預(yù)針對(duì)學(xué)生A的內(nèi)向，后續(xù)活動(dòng)中安排其與1-2名活躍學(xué)生組隊(duì)，提前給予簡(jiǎn)單任務(wù)（如“幫小組拿情緒卡片”），增強(qiáng)參與信心。針對(duì)學(xué)生B的沖動(dòng)，在后續(xù)分享環(huán)節(jié)設(shè)置“發(fā)言小管家”角色，讓其負(fù)責(zé)提醒同伴舉手發(fā)言，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)傾聽。（二）群體干預(yù)班級(jí)層面：設(shè)置“情緒角”，擺放情緒繪本、解壓玩具（如捏捏樂），供學(xué)生課間調(diào)節(jié)情緒；每周開展“情緒分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生用繪畫或短句分享一周心情。七、活動(dòng)效果評(píng)估1.學(xué)生反饋：活動(dòng)結(jié)束后，85%的學(xué)生表示“喜歡和情緒小怪獸做朋友”，6名學(xué)生主動(dòng)展示自己的“情緒魔法盒”。2.行為觀察：次日課間，發(fā)現(xiàn)3名學(xué)生在“情緒角”翻看繪本，1名學(xué)生因同伴搶玩具時(shí)說：“我很生氣，我們輪流玩好不好？”3.教師反思：活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，但“情緒小劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)時(shí)間稍緊，部分小組未充分展示；后續(xù)可簡(jiǎn)化討論問題，增加模仿游戲的趣味性。八、后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃1.個(gè)別輔導(dǎo)：下周對(duì)學(xué)生A、B進(jìn)行1對(duì)1訪談，了解其情緒調(diào)節(jié)方法的應(yīng)用情況（如“這兩天有沒有用深呼吸的辦法？”）。2.班級(jí)活動(dòng)延伸：開展“情緒傳遞”游戲（用表情卡片傳遞情緒，鍛煉觀察力），鞏固情緒識(shí)別能力。3.家校合作：發(fā)放“家庭情緒小任務(wù)”（如和家長(zhǎng)玩“情緒模仿”游戲），促進(jìn)家庭對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注。九、反思與改進(jìn)1.優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)環(huán)節(jié)貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，游戲化設(shè)計(jì)激發(fā)了參與興趣；個(gè)別干預(yù)策略針對(duì)性較強(qiáng)，能關(guān)注到不同性格的學(xué)生。2.不足：時(shí)間把控需優(yōu)化，部分環(huán)節(jié)學(xué)生意猶未盡；情緒調(diào)節(jié)方法的講解偏淺，需結(jié)合更多生活實(shí)例（如“被老師批評(píng)時(shí)怎么調(diào)節(jié)”）。3.改進(jìn)方向：下次活動(dòng)增加“情緒急救包”環(huán)節(jié)（展示真實(shí)場(chǎng)景的應(yīng)對(duì)辦法，如“被嘲笑時(shí)，說‘我不喜歡這樣，請(qǐng)你停止’”）；提前用計(jì)時(shí)器提醒