幼兒園親子勞動(dòng)互動(dòng)活動(dòng)策劃一、活動(dòng)背景與價(jià)值定位在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指引下，勞動(dòng)教育需與家園共育深度融合。當(dāng)前幼兒勞動(dòng)實(shí)踐多局限于園內(nèi)自主活動(dòng)，親子勞動(dòng)互動(dòng)的系統(tǒng)性、趣味性設(shè)計(jì)不足，導(dǎo)致幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知停留在“任務(wù)”層面，缺乏家庭與幼兒園協(xié)同的情感聯(lián)結(jié)。本次活動(dòng)旨在打破場(chǎng)域邊界，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的勞動(dòng)實(shí)踐，讓幼兒在親子協(xié)作中理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的內(nèi)涵，同時(shí)為家長(zhǎng)提供科學(xué)參與幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，構(gòu)建“家園同頻、勞動(dòng)潤(rùn)心”的教育生態(tài)。二、活動(dòng)目標(biāo)體系（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能通過(guò)親身體驗(yàn)，感知種植、整理、服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)的功能，理解“勞動(dòng)讓環(huán)境更整潔、生活更有序、生命更蓬勃”的樸素道理；家長(zhǎng)明晰3-6歲幼兒勞動(dòng)能力發(fā)展的階段性特點(diǎn)，掌握“觀(guān)察-支持-放手”的親子勞動(dòng)指導(dǎo)策略。（二）技能目標(biāo)幼兒在親子協(xié)作中，掌握3-5項(xiàng)適合年齡的勞動(dòng)技能（如種植澆水、整理書(shū)包、分類(lèi)收納），動(dòng)作協(xié)調(diào)性與手部精細(xì)動(dòng)作得到發(fā)展；家長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用“示范-拆解-鼓勵(lì)”的方法，引導(dǎo)幼兒逐步形成獨(dú)立勞動(dòng)的能力。（三）情感目標(biāo)幼兒在勞動(dòng)成果中獲得成就感，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)與責(zé)任感，親子間的溝通模式從“指令式”轉(zhuǎn)向“協(xié)作式”，家庭勞動(dòng)氛圍顯著提升；幼兒園與家庭建立“勞動(dòng)教育共同體”意識(shí)，形成長(zhǎng)效共育機(jī)制。三、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)（主題式勞動(dòng)場(chǎng)景構(gòu)建）（一）主題一：“自然角煥新計(jì)劃”——生命滋養(yǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐核心任務(wù)：親子合作完成班級(jí)自然角的生態(tài)優(yōu)化，包括植物種植、動(dòng)物照料、環(huán)境美化。種子奇遇記：幼兒與家長(zhǎng)共同挑選當(dāng)季種子（如向日葵、小番茄），用廢舊飲料瓶制作種植容器，繪制“種子成長(zhǎng)日記”標(biāo)簽，記錄澆水、發(fā)芽的觀(guān)察點(diǎn)滴。小動(dòng)物管家：針對(duì)自然角的小金魚(yú)、小兔子，親子共同制定“喂養(yǎng)時(shí)刻表”，學(xué)習(xí)清理籠舍、更換水源的技巧，理解“責(zé)任”在勞動(dòng)中的意義。自然角美學(xué)：利用枯枝、落葉等自然材料，親子協(xié)作創(chuàng)作“生態(tài)墻飾”，將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為班級(jí)美學(xué)資源。（二）主題二：“班級(jí)小農(nóng)場(chǎng)耕耘記”——土地里的成長(zhǎng)密碼核心任務(wù)：在幼兒園開(kāi)辟的“一米農(nóng)場(chǎng)”中，親子組隊(duì)完成耕地、播種、養(yǎng)護(hù)的全流程勞動(dòng)。耕地小能手：家長(zhǎng)輔助幼兒使用小型園藝工具（如兒童耙子、小鏟子）翻松土壤，感知土壤的質(zhì)地與濕度，討論“為什么要松土”的科學(xué)問(wèn)題。播種大作戰(zhàn)：根據(jù)種子特性（如菠菜喜涼、生菜喜光），親子共同規(guī)劃種植區(qū)域，學(xué)習(xí)“淺埋、勻撒、輕壓”的播種技巧，制作“植物身份證”（包含種子名稱(chēng)、生長(zhǎng)周期、養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)）。養(yǎng)護(hù)小課堂：設(shè)置“澆水專(zhuān)員”“除草衛(wèi)士”崗位，幼兒輪值并記錄植物生長(zhǎng)變化，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察“雜草與作物爭(zhēng)奪養(yǎng)分”的現(xiàn)象，理解勞動(dòng)中的“取舍”智慧。（三）主題三：“生活小能手大挑戰(zhàn)”——家庭與園所的勞動(dòng)聯(lián)結(jié)核心任務(wù)：以“生活自理+家庭服務(wù)”為核心，設(shè)計(jì)階梯式勞動(dòng)挑戰(zhàn)，打通園所與家庭的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域。園所挑戰(zhàn)：在班級(jí)開(kāi)展“書(shū)包整理賽”“餐具歸位賽”，幼兒獨(dú)立完成后，家長(zhǎng)用手機(jī)記錄過(guò)程，上傳至班級(jí)“勞動(dòng)成長(zhǎng)云相冊(cè)”。家庭延伸：發(fā)布“家庭勞動(dòng)任務(wù)卡”，如“我給玩具安個(gè)家”（分類(lèi)收納玩具）、“餐桌小幫手”（擺放餐具、清理殘?jiān)?，家長(zhǎng)拍攝幼兒勞動(dòng)瞬間，在班級(jí)群分享“勞動(dòng)小妙招”（如用卡通貼紙標(biāo)記收納區(qū)域）?？缂彝f(xié)作：組織“鄰里互助日”，幼兒與鄰居小伙伴合作完成“社區(qū)公共區(qū)域清理”（如撿拾落葉、整理共享單車(chē)），理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。四、活動(dòng)流程與實(shí)施策略（一）前期準(zhǔn)備階段（活動(dòng)前1-2周）1.資源籌備：園所層面：劃分自然角、小農(nóng)場(chǎng)區(qū)域，采購(gòu)兒童安全勞動(dòng)工具（如塑料鏟子、木質(zhì)耙子）、當(dāng)季種子、動(dòng)物飼料；制作“勞動(dòng)任務(wù)卡”“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”。家庭層面：家長(zhǎng)與幼兒共同收集廢舊材料（飲料瓶、紙箱、枯枝），提前討論“想在活動(dòng)中嘗試的勞動(dòng)內(nèi)容”，激發(fā)參與期待。2.宣傳動(dòng)員：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，解讀《3-6歲幼兒勞動(dòng)能力發(fā)展清單》，結(jié)合案例說(shuō)明“過(guò)度保護(hù)”對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響，明確家長(zhǎng)在活動(dòng)中的角色是“支持者而非代勞者”。發(fā)布活動(dòng)倡議書(shū)，以“給孩子的第一份勞動(dòng)勛章”為主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)LOGO與勛章樣式（如“自然小衛(wèi)士”“生活小達(dá)人”），增強(qiáng)儀式感。（二）活動(dòng)實(shí)施階段（分三階段推進(jìn)，共2周）階段一：?jiǎn)?dòng)儀式（1課時(shí)）儀式設(shè)計(jì)：以“勞動(dòng)小公民就職典禮”為主題，幼兒佩戴自制的“勞動(dòng)徽章”，園長(zhǎng)頒發(fā)《勞動(dòng)任務(wù)書(shū)》，家長(zhǎng)代表宣讀《家園共育勞動(dòng)公約》（如“不包辦、多鼓勵(lì)、重過(guò)程”）。分組破冰：根據(jù)幼兒興趣與家長(zhǎng)職業(yè)（如園藝師、廚師），組建“自然組”“農(nóng)場(chǎng)組”“生活組”，每組推選“勞動(dòng)組長(zhǎng)”，制定組內(nèi)協(xié)作規(guī)則（如輪流發(fā)言、工具共享）。階段二：主題實(shí)踐（每日30分鐘，共10天）彈性參與：園所開(kāi)放晨間、課后時(shí)段，家長(zhǎng)可根據(jù)時(shí)間選擇參與，確保每個(gè)家庭至少深度參與2次主題活動(dòng)。過(guò)程支持：教師全程觀(guān)察，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供差異化指導(dǎo)（如對(duì)精細(xì)動(dòng)作弱的幼兒，提供輔助夾鉗種植；對(duì)主動(dòng)性強(qiáng)的幼兒，拓展“植物病蟲(chóng)害防治”的探究任務(wù)）。即時(shí)記錄：設(shè)置“勞動(dòng)瞬間”攝影區(qū)，家長(zhǎng)用拍立得或手機(jī)記錄幼兒專(zhuān)注勞動(dòng)的畫(huà)面，張貼在班級(jí)“勞動(dòng)成長(zhǎng)樹(shù)”上，形成可視化成長(zhǎng)軌跡。階段三：成果展示與總結(jié)（1課時(shí)）多維展示：舉辦“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”，包括自然角植物標(biāo)本展、農(nóng)場(chǎng)作物豐收展、生活技能視頻展；幼兒用繪畫(huà)、手工作品（如種子粘貼畫(huà)）呈現(xiàn)勞動(dòng)感悟。反思交流：開(kāi)展“勞動(dòng)故事會(huì)”，幼兒分享“最有成就感的勞動(dòng)瞬間”，家長(zhǎng)交流“從‘幫孩子做’到‘陪孩子做’的心態(tài)轉(zhuǎn)變”，教師總結(jié)活動(dòng)中的典型案例與教育啟示。五、安全與支持保障（一）安全防護(hù)體系1.工具安全：所有勞動(dòng)工具均為兒童專(zhuān)用，邊緣做圓潤(rùn)處理；園所提前排查場(chǎng)地隱患（如小農(nóng)場(chǎng)的坑洼、自然角的電源），設(shè)置“安全警示區(qū)”。2.流程安全：制定《親子勞動(dòng)安全手冊(cè)》，明確“禁止幼兒獨(dú)自接觸銳器、化學(xué)品”“動(dòng)物照料需佩戴手套”等規(guī)則，家長(zhǎng)簽署安全承諾書(shū)。（二）差異化支持策略能力分層：針對(duì)小班幼兒，設(shè)計(jì)“模仿式勞動(dòng)”（如用玩具鏟子鏟沙模仿耕地）；中班幼兒開(kāi)展“合作式勞動(dòng)”（如兩人一組抬水澆花）；大班幼兒嘗試“規(guī)劃式勞動(dòng)”（如制定農(nóng)場(chǎng)周計(jì)劃）。特殊需求支持：為肢體發(fā)育遲緩的幼兒提供輔助工具（如帶把手的澆水壺），為內(nèi)向幼兒安排“搭檔家長(zhǎng)”（教師或志愿者），確保全員參與。（三）家園溝通機(jī)制建立“勞動(dòng)反饋本”，家長(zhǎng)每日記錄幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)（如“今天主動(dòng)整理了書(shū)架”），教師每周反饋園所觀(guān)察到的進(jìn)步，形成“家園勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”。設(shè)立“勞動(dòng)顧問(wèn)團(tuán)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的專(zhuān)業(yè)人士（如園藝師、家政達(dá)人）開(kāi)展微講座，分享“家庭勞動(dòng)游戲設(shè)計(jì)”“勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成技巧”。六、活動(dòng)延伸與長(zhǎng)效機(jī)制（一）家庭勞動(dòng)打卡計(jì)劃設(shè)計(jì)“21天勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成卡”，包含“園所任務(wù)”（如照顧班級(jí)植物）和“家庭任務(wù)”（如每天疊自己的衣服），幼兒完成打卡可兌換“勞動(dòng)積分”，積分用于兌換園所的“特權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)”（如當(dāng)一天小班長(zhǎng)、種植專(zhuān)屬植物）。（二）班級(jí)勞動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)將活動(dòng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為班級(jí)常態(tài)化勞動(dòng)區(qū)，如“自然角養(yǎng)護(hù)區(qū)”由幼兒輪流管理，“圖書(shū)整理區(qū)”設(shè)置“小小管理員”崗位，讓勞動(dòng)從“活動(dòng)”變?yōu)椤吧罘绞健?。（三）家園共育勞動(dòng)聯(lián)盟每學(xué)期開(kāi)展“勞動(dòng)教育開(kāi)放日”“家庭勞動(dòng)創(chuàng)意賽”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式（如“廚房科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“陽(yáng)臺(tái)農(nóng)場(chǎng)直播”），園所定期推送“勞動(dòng)教育資源包”