小學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)期工作總結(jié)——以XX小學(xué)202X-202X學(xué)年X學(xué)期為例時(shí)光流轉(zhuǎn)，202X-202X學(xué)年X學(xué)期的輔導(dǎo)員工作已落下帷幕。本學(xué)期，我以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，緊扣學(xué)?！梆B(yǎng)正育新”的德育目標(biāo)，立足班級(jí)實(shí)際與學(xué)生成長(zhǎng)需求，從思想引領(lǐng)、班級(jí)管理、活動(dòng)育人、家校協(xié)同等維度扎實(shí)推進(jìn)工作，在助力學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也收獲了育人實(shí)踐的新思考。一、思想引領(lǐng)：以文化人，厚植成長(zhǎng)底色教育的本質(zhì)是喚醒靈魂，本學(xué)期我聚焦學(xué)生價(jià)值塑造，通過(guò)主題活動(dòng)與浸潤(rùn)式教育，讓思想教育“活”起來(lái)。紅色傳承育情懷：結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展“童心向黨·薪火相傳”系列活動(dòng)。清明節(jié)組織學(xué)生走進(jìn)烈士陵園，通過(guò)祭掃、聆聽(tīng)老黨員故事，讓紅色精神具象化；“十一”前夕，以“我心中的愛(ài)國(guó)”為主題開(kāi)展班會(huì)，學(xué)生們用手抄報(bào)、詩(shī)歌朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，其中五年級(jí)（3）班的《祖國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)》主題朗誦，獲校級(jí)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。傳統(tǒng)文化潤(rùn)心靈：依托傳統(tǒng)節(jié)日搭建文化橋梁，元宵節(jié)開(kāi)展“做花燈·悟民俗”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手制作中了解非遺技藝；端午節(jié)組織“粽葉飄香·詩(shī)韻端午”活動(dòng)，通過(guò)包粽子、誦楚辭，讓文化基因融入日常。此外，每周的“經(jīng)典誦讀”課上，《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》的誦讀與解讀，幫助學(xué)生在經(jīng)典中汲取為人處世的智慧。心理護(hù)航促成長(zhǎng)：關(guān)注學(xué)生心理健康，聯(lián)合學(xué)校心理老師開(kāi)展“陽(yáng)光心態(tài)·快樂(lè)成長(zhǎng)”團(tuán)輔活動(dòng)，通過(guò)“情緒溫度計(jì)”“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生正視情緒、欣賞自我。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的升學(xué)壓力，開(kāi)設(shè)“心靈樹(shù)洞”信箱，累計(jì)收到學(xué)生來(lái)信47封，通過(guò)一對(duì)一回信、小范圍團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助12名學(xué)生緩解焦慮情緒。二、班級(jí)管理：以愛(ài)育愛(ài)，夯實(shí)成長(zhǎng)根基班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的“微型社會(huì)”，本學(xué)期我以“自主管理+個(gè)性輔導(dǎo)”為抓手，推動(dòng)班級(jí)秩序與學(xué)生習(xí)慣雙向提升。制度賦能，激活自主管理：完善“班級(jí)小管家”制度，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三個(gè)維度設(shè)置12個(gè)崗位，如“早讀領(lǐng)讀員”“課間監(jiān)督員”“圖書(shū)管理員”，讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)建設(shè)的機(jī)會(huì)。每月開(kāi)展“班級(jí)之星”評(píng)選，從“守紀(jì)星”“助人星”“進(jìn)步星”等角度表彰典型，本學(xué)期共評(píng)選出60余名“班級(jí)之星”，形成“比學(xué)趕超”的良好氛圍。精準(zhǔn)輔導(dǎo)，助力個(gè)性成長(zhǎng)：針對(duì)班級(jí)內(nèi)行為習(xí)慣待改進(jìn)的學(xué)生，建立“成長(zhǎng)檔案”，通過(guò)日常觀察、談心談話、家校聯(lián)動(dòng)制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃。以學(xué)生小宇為例，他因家庭變故出現(xiàn)課堂走神、作業(yè)拖沓的情況，我通過(guò)每周兩次的課間談心，結(jié)合家長(zhǎng)的“家庭陪伴計(jì)劃”，三個(gè)月后他的課堂專注度提升，作業(yè)完成率從60%提高到90%，還在班級(jí)“書(shū)法比賽”中獲得三等獎(jiǎng)。三、活動(dòng)育人：以行礪行，拓展成長(zhǎng)維度實(shí)踐是最好的課堂，本學(xué)期我依托社團(tuán)、實(shí)踐、文體活動(dòng)，為學(xué)生搭建多元成長(zhǎng)舞臺(tái)。社團(tuán)孵化，綻放興趣之花：牽頭組建書(shū)法、足球、科技創(chuàng)新3個(gè)校級(jí)社團(tuán)，吸納80余名學(xué)生參與。書(shū)法社團(tuán)每周開(kāi)展“墨香課堂”，邀請(qǐng)校外書(shū)法家指導(dǎo)，學(xué)生作品在區(qū)“少兒書(shū)法展”中獲2個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)；足球社團(tuán)通過(guò)“班級(jí)聯(lián)賽+校級(jí)友誼賽”的模式，不僅提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在區(qū)小學(xué)生足球賽中躋身前八。實(shí)踐賦能，厚植責(zé)任擔(dān)當(dāng)：組織“小小志愿者”走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“垃圾分類我先行”宣傳活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)情景劇、手抄報(bào)向居民講解分類知識(shí)，累計(jì)發(fā)放宣傳冊(cè)200余份；結(jié)合“世界環(huán)境日”，開(kāi)展“校園綠植領(lǐng)養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)領(lǐng)綠植并記錄生長(zhǎng)日記，在實(shí)踐中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。文體浸潤(rùn)，涵養(yǎng)生命活力：策劃“陽(yáng)光體育節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”兩大主題活動(dòng)。體育節(jié)設(shè)置跳繩、拔河、接力賽等項(xiàng)目，參與率達(dá)100%，六年級(jí)（1）班在拔河比賽中展現(xiàn)的“擰成一股繩”的凝聚力，成為班級(jí)文化建設(shè)的生動(dòng)教材；藝術(shù)節(jié)以“童聲童畫·夢(mèng)想綻放”為主題，學(xué)生們通過(guò)合唱、舞蹈、繪畫等形式展示才藝，其中舞蹈《紅領(lǐng)巾的約定》獲區(qū)級(jí)展演“優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)”。四、家校協(xié)同：以心換心，凝聚成長(zhǎng)合力教育是家校的雙向奔赴，本學(xué)期我以“溝通+賦能”為核心，構(gòu)建家校育人共同體。多元溝通，架起信任橋梁：建立“三級(jí)溝通機(jī)制”，日常通過(guò)班級(jí)群反饋學(xué)生在校表現(xiàn)；每月召開(kāi)“學(xué)情溝通會(huì)”，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，如低年級(jí)側(cè)重習(xí)慣培養(yǎng)、高年級(jí)側(cè)重學(xué)業(yè)規(guī)劃，與家長(zhǎng)深度交流；本學(xué)期累計(jì)家訪32次，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童、單親家庭學(xué)生，通過(guò)家訪了解到學(xué)生小萱的家庭矛盾后，聯(lián)合社區(qū)調(diào)解員介入，幫助家庭重建和諧氛圍，小萱的學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯改善。家長(zhǎng)賦能，共學(xué)育人智慧：開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期圍繞“親子溝通的藝術(shù)”“如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力”開(kāi)展2場(chǎng)講座，參與家長(zhǎng)達(dá)150余人次。同時(shí)，招募“家長(zhǎng)志愿者”參與學(xué)?；顒?dòng)，如“護(hù)學(xué)崗”“社團(tuán)助教”，本學(xué)期家長(zhǎng)志愿者服務(wù)時(shí)長(zhǎng)累計(jì)超200小時(shí)，家校關(guān)系在協(xié)作中愈發(fā)緊密。五、反思與展望：以思促行，錨定成長(zhǎng)方向回顧一學(xué)期的工作，雖有收獲，但仍存在不足：個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化效果未達(dá)預(yù)期，活動(dòng)形式的創(chuàng)新性有待提升，家校溝通的深度與個(gè)性化服務(wù)仍需加強(qiáng)。未來(lái)，我將從三方面優(yōu)化工作：一是深化“一人一案”幫扶機(jī)制，聯(lián)合心理老師、學(xué)科教師組建“成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，為特殊學(xué)生提供定制化支持；二是創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，如開(kāi)展“校園微改造”項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合能力；三是升級(jí)家校協(xié)同模式，建立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)檔案”，根據(jù)家長(zhǎng)需求提供分層指導(dǎo)，如針對(duì)隔代