天氣是三年級科學課程中貼近生活、兼具探究性的重要模塊。本設計立足學生認知特點，通過系統(tǒng)規(guī)劃與分層教學，幫助學生建立對天氣現(xiàn)象的科學認知，掌握觀測、記錄與分析方法，深化“天氣影響生活”的實踐認知。一、教學計劃（一）學情分析三年級學生對天氣現(xiàn)象有豐富的生活感知（如雨天打傘、晴天晾曬），但認知停留在經驗層面，缺乏對“天氣特征”的精準描述（如溫度、風向的量化觀察），且動手觀測、持續(xù)記錄的能力有待培養(yǎng)。學生好奇心強，喜歡直觀操作，需通過具象化工具、趣味性活動引導其從“體驗”走向“探究”。（二）教學目標1.科學概念：理解“天氣”是短時間內的大氣狀況，識別晴、陰、雨、風等常見天氣現(xiàn)象；知道溫度計、風向標、雨量器的功能及使用方法。2.過程與方法：學會用工具觀測天氣要素（溫度、風向、降水量），能用表格、符號記錄數(shù)據(jù)；通過分析天氣記錄，發(fā)現(xiàn)天氣變化的簡單規(guī)律。3.情感態(tài)度：培養(yǎng)細致觀察、持續(xù)記錄的科學態(tài)度；體會天氣與生活、生產的密切聯(lián)系，增強應對天氣變化的實踐意識。（三）教學重難點重點：掌握天氣現(xiàn)象的識別方法，學會使用觀測工具并規(guī)范記錄天氣數(shù)據(jù)。難點：通過數(shù)據(jù)分析歸納天氣變化規(guī)律，理解天氣對生活的深層影響（如氣候差異對農業(yè)的作用）。（四）教學準備1.工具材料：溫度計（紅液、電子）、風向標（簡易手工模型+實物）、雨量器（塑料瓶自制+標準模型）、天氣符號卡片（晴、陰、雨、雪、風等）。2.輔助資源：PPT（含不同天氣的實景圖、工具使用微課）、班級天氣記錄表（大尺寸，貼于教室）、學生個人記錄單（含日期、天氣現(xiàn)象、溫度、風向、特殊備注）。（五）課時安排（共3課時）課時主題核心活動----------------------------------------------------------1天氣現(xiàn)象與觀測工具認識天氣類型，學習工具用途2天氣觀測與數(shù)據(jù)記錄實地觀測，規(guī)范記錄天氣數(shù)據(jù)3天氣分析與生活聯(lián)系分析記錄，探討天氣對生活的影響二、教案設計第一課時：天氣現(xiàn)象與觀測工具（一）情境導入（5分鐘）師：“早上出門時，大家有沒有關注今天的天氣？誰能用一個詞或一句話描述？”（學生分享：“陰天，有點冷”“太陽很大，曬得慌”……）過渡：“生活中我們每天都在感受天氣，但‘天氣’到底指什么？不同天氣該怎么科學觀察？這節(jié)課我們一起來探索?！保ǘ┬轮骄浚?0分鐘）1.認識天氣現(xiàn)象展示PPT中的天氣實景圖（晴、陰、小雨、暴雨、大風、雪），引導學生觀察并描述特征：“晴天的天空有什么特點？雨天的地面、空氣有什么變化？”小組討論：“生活中還有哪些天氣現(xiàn)象？它們給我們的生活帶來了什么影響？”（如大雪天出行困難，晴天適合運動）。2.學習觀測工具依次出示溫度計、風向標、雨量器：溫度計：“它能告訴我們什么？怎么看刻度？（結合紅液柱演示，強調‘平視’讀數(shù)）”風向標：“箭頭指向的方向是‘風向’（如箭頭朝東，就是東風），風葉轉動的快慢反映‘風力’（轉動快→風力大）。”雨量器：“雨水倒入后，看刻度就能知道‘降水量’，比如刻度到20，就是降水量20毫米?！保ɑ友菔荆赫垖W生上臺用簡易風向標判斷“教室的風從哪邊來”，用溫度計測量“手心溫度”，感知工具的使用邏輯。）（三）實踐鞏固（10分鐘）游戲：天氣工具大匹配每組發(fā)放天氣現(xiàn)象卡片（如“雨天”“大風天”“高溫天”）和工具卡片（溫度計、風向標、雨量器），請小組討論并連線：“遇到這種天氣，我們需要用什么工具觀測？為什么？”（如“雨天”連“雨量器”，因為要測降水量；“高溫天”連“溫度計”，因為要測溫度。）（四）總結拓展（5分鐘）回顧：“今天我們認識了哪些天氣現(xiàn)象？學會了什么工具？”作業(yè)：“回家畫一畫你認識的天氣符號（如太陽代表晴天，云朵代表陰天），明天帶來和同學分享?！钡诙n時：天氣觀測與數(shù)據(jù)記錄（一）復習導入（3分鐘）展示學生畫的天氣符號，隨機提問：“這個符號代表什么天氣？觀測這種天氣需要什么工具？”（喚醒舊知，銜接新課）（二）實地觀測（25分鐘）1.分組分工：將學生分為5組，每組4人，分別負責“溫度組”“風向組”“綜合記錄組”（記錄天氣現(xiàn)象、特殊事件如“小鳥低飛”）。2.觀測指導：溫度組：在操場陰涼處（避免陽光直射）用溫度計測量，讀數(shù)后記錄“今日溫度：____℃”。風向組：舉著風向標站在空曠處，觀察箭頭指向和風車轉動，記錄“風向：____，風力：____（大/中/?。?。綜合組：觀察天空、地面，描述天氣現(xiàn)象（如“多云，偶爾有陽光”），并記錄“是否有降水？降水形式是雨/雪/冰雹？”3.安全提示：“觀測時不要奔跑，遠離積水和高空墜物區(qū)域；使用工具輕拿輕放。”（教師巡視：糾正讀數(shù)姿勢，指導風向判斷，提醒記錄要點。）（三）數(shù)據(jù)整理（10分鐘）每組派代表上臺，將觀測數(shù)據(jù)填寫在班級“天氣記錄表”中（表格含日期、天氣現(xiàn)象、溫度、風向、備注）。小組內討論：“我們的記錄和其他組有差異嗎？為什么？（如溫度組在陽光下和陰涼處的讀數(shù)不同）”引導學生理解“觀測環(huán)境會影響數(shù)據(jù)準確性”。（四）總結延伸（2分鐘）師：“今天我們像小科學家一樣觀測了天氣！回家后請用自己的記錄單，記錄明天的天氣（可以請家長幫忙觀測夜間溫度），明天帶來和大家對比?！钡谌n時：天氣分析與生活聯(lián)系（一）數(shù)據(jù)分享（5分鐘）請學生展示家庭天氣記錄單，教師將一周（含課堂+家庭）的天氣數(shù)據(jù)匯總在PPT表格中，引導觀察：“這一周里，哪種天氣出現(xiàn)得最多？溫度是怎么變化的？”（二）規(guī)律探究（15分鐘）1.數(shù)據(jù)分析：小組討論“從溫度變化看，天氣是變熱還是變冷了？風向的變化和天氣有什么聯(lián)系？（如北風多→氣溫下降）”鼓勵學生用“因為……所以……”表達發(fā)現(xiàn)（如“因為連續(xù)三天溫度上升，所以天氣在變熱”）。2.案例拓展：播放“農民根據(jù)天氣播種”“運動員根據(jù)天氣調整訓練”的短視頻，提問：“天氣為什么會影響他們的決策？”引導學生聯(lián)系生活（如雨天帶傘、寒潮添衣），并舉例說明。（三）實踐應用（10分鐘）情景模擬：給出不同天氣場景（暴雨、大風、高溫），小組討論“遇到這種天氣，我們應該怎么做？”（如暴雨天：“盡量不外出，關閉門窗；如果在戶外，遠離廣告牌和低洼處?！备邷靥欤骸岸嗪人?，避免長時間暴曬?！保ㄋ模┛偨Y升華（5分鐘）師：“通過這個模塊的學習，我們不僅認識了天氣，還學會了用科學的方法觀察、記錄它。天氣和我們的生活息息相關，希望大家繼續(xù)關注天氣，做生活的有心人！”作業(yè)：寫一篇短文《天氣和我的生活》，可以畫圖或配照片，下周一分享。三、教學反思（供教師參考）本模塊通過“認知—實踐—應用”的階梯式設計，將抽象的