一、“春”字默寫的考點(diǎn)定位與知識(shí)儲(chǔ)備在部編版七年級(jí)語文教材中，“春”作為核心意象貫穿現(xiàn)代文、古詩詞與文言文（少量），既是寫景抒情的關(guān)鍵載體，也是語言積累與運(yùn)用的高頻考點(diǎn)。默寫練習(xí)需圍繞文本語句還原、意象情感理解、跨文本拓展遷移三個(gè)維度展開，以下先梳理教材內(nèi)的核心素材：（一）現(xiàn)代文文本（朱自清《春》）朱自清的《春》以詩意筆觸勾勒春日畫卷，含“春”的經(jīng)典語句需重點(diǎn)記憶：1.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，______的腳步近了。（答案：春天）2.春天像______，從頭到腳都是新的，他生長著。（答案：剛落地的娃娃）3.春天像______，花枝招展的，笑著，走著。（答案：小姑娘）4.春天像______，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（答案：健壯的青年）*考點(diǎn)解析*：這類默寫需結(jié)合擬人、比喻的修辭語境，關(guān)注“娃娃—小姑娘—青年”的成長意象鏈，避免“朗潤”“醞釀”等相鄰字詞的干擾（如“朗潤”常與“山”搭配，需注意與“春”的語境關(guān)聯(lián)）。（二）古詩詞中的“春”意象教材及課外誦讀篇目中，“春”承載著不同的情感與意境，需按“寫景—抒情—哲理”分類記憶：1.寫景類（勾勒春日生機(jī)）《錢塘湖春行》（白居易）：幾處早鶯爭暖樹，______。（答案：誰家新燕啄春泥）《春夜洛城聞笛》（李白）：誰家玉笛暗飛聲，______。（答案：散入春風(fēng)滿洛城）2.抒情類（寄托羈旅、送別之情）《次北固山下》（王灣）：海日生殘夜，______。（答案：江春入舊年）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）：______，聞道龍標(biāo)過五溪。（答案：楊花落盡子規(guī)啼，*注：雖無“春”字，但“楊花”“子規(guī)”點(diǎn)明暮春背景*）3.哲理類（借春表達(dá)時(shí)光、成長）《晚春》（韓愈）：草樹知春不久歸，______。（答案：百般紅紫斗芳菲）二、分層默寫題型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練策略默寫練習(xí)需從“基礎(chǔ)記憶”到“綜合運(yùn)用”逐步進(jìn)階，以下為針對(duì)性題型設(shè)計(jì)：（一）基礎(chǔ)型默寫：直接還原文本例題1：補(bǔ)全《春》中的語句：“一切都像剛睡醒的樣子，______。山朗潤起來了，水漲起來了，______。”（答案：欣欣然張開了眼；太陽的臉紅起來了）訓(xùn)練要點(diǎn)：關(guān)注“睡醒—張開眼—朗潤—漲—臉紅”的擬人化鋪陳，強(qiáng)化“欣欣然”“漲”等易錯(cuò)字的書寫（如“漲”易誤寫為“脹”，需結(jié)合“水勢上漲”的語境區(qū)分）。（二）理解型默寫：結(jié)合語境推理例題2：根據(jù)“春日萬物復(fù)蘇，草木萌發(fā)”的意境，寫出《春》中對(duì)應(yīng)的句子：“______，______，______?！保ù鸢福盒〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的）訓(xùn)練要點(diǎn)：抓住“偷偷地”“鉆”的擬人手法，理解“嫩、綠”對(duì)春草狀態(tài)的描摹，避免與“野花遍地是”的句子混淆（需結(jié)合“草木萌發(fā)”的階段判斷）。（三）拓展型默寫：跨文本遷移例題3：請(qǐng)從課外積累中寫出兩句含“春”的詩句（需注明作者與出處），并分析“春”的意象差異：示例1：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（王安石《泊船瓜洲》），“春風(fēng)”象征思鄉(xiāng)之情的觸發(fā)點(diǎn)；示例2：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”（韋應(yīng)物《滁州西澗》），“春潮”烘托閑適又略帶孤寂的心境。三、易錯(cuò)點(diǎn)與失分原因分析默寫失誤多源于“字形混淆”“語境誤解”“意象錯(cuò)位”，需針對(duì)性突破：（一）字形易錯(cuò)字1.“春風(fēng)吹又生”（白居易《賦得古原草送別》）：“生”易誤寫為“升”（需結(jié)合“草木重生”的語境，“生”表生長）；2.《春》中“醞釀”：“醞”（酉字旁）易誤寫為“溫”，需結(jié)合“釀酒發(fā)酵”的本義記憶；3.“江春入舊年”：“春”易漏寫，需關(guān)注“海日—江春”的對(duì)仗結(jié)構(gòu)（“日”對(duì)“春”，均為自然意象）。（二）語境誤解如《春》中“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去”，易誤填為“強(qiáng)壯的青年”。需結(jié)合前文“娃娃（新生）—小姑娘（美好）—青年（力量）”的成長邏輯，“健壯”更貼合“鐵一般的胳膊”的力量感，而“強(qiáng)壯”側(cè)重肌肉感，與語境意象不符。四、拓展訓(xùn)練與能力提升除教材內(nèi)容外，可通過“主題整合”深化對(duì)“春”的理解：（一）四季主題對(duì)比請(qǐng)分別寫出含“春、夏、秋、冬”的詩句各一句，分析季節(jié)意象的情感傾向：春：______（示例：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，生機(jī)愉悅）；夏：______（示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，熱烈繁盛）；秋：______（示例：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，豪邁豁達(dá)）；冬：______（示例：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，奇麗壯美）。（二）名家筆下的“春”對(duì)比朱自清《春》與老舍《濟(jì)南的冬天》（七年級(jí)上冊(cè)）的寫景手法，思考“春”與“冬”在文本中承載的情感差異：《春》以“娃娃—姑娘—青年”的擬人鏈，表達(dá)對(duì)新生與希望的贊美；《濟(jì)南的冬天》以“溫晴”為核心，借“山、水、雪”的描摹，抒發(fā)對(duì)冬日溫情的眷戀。五、復(fù)習(xí)建議與工具使用1.歸類整理法：將含“春”的語句按“現(xiàn)代文/古詩”“寫景/抒情/哲理”分類，制作《“春”字默寫手冊(cè)》；2.語境聯(lián)想法：記憶時(shí)結(jié)合課文插圖、生活場景（如春日踏青），強(qiáng)化畫面感；3.易錯(cuò)字卡片：將“醞釀”“漲”“生（春風(fēng)吹