專題七寫(xiě)作任務(wù)妙筆生花，重在技法增分學(xué)案3作文美化——標(biāo)題、語(yǔ)言高考作文要想脫穎而出，就必須在文章中展露自己的才思、才情和才華，而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，會(huì)讓自己的作文更有魅力。首先，要有一個(gè)“吸睛”的標(biāo)題。在擬寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，考生可以直接表明自己的態(tài)度，亦可以采用對(duì)偶句，還可以擬寫(xiě)充滿詩(shī)意的標(biāo)題。其次是作文的語(yǔ)言，要達(dá)到鮮活靈動(dòng)，字字珠璣。關(guān)鍵一

標(biāo)題——擬就好題一半文鄭板橋曾說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！边@雖然說(shuō)的是詩(shī)歌創(chuàng)作，但是也適用于作文。常言道，擬就好題一半文，如果說(shuō)寫(xiě)文章是“畫(huà)龍”，那么擬標(biāo)題就是“點(diǎn)睛”。一篇優(yōu)秀的作文，只有擁有一個(gè)靚麗、奪目的標(biāo)題，才可以讓閱卷老師眼前一亮。那么如何才能擬出靚麗、奪目的文章標(biāo)題呢？方法1

亮出內(nèi)容，點(diǎn)明中心，凸顯主旨標(biāo)題和文章的主旨有著緊密的聯(lián)系，標(biāo)題應(yīng)該很好地服務(wù)于主旨。最常用的擬題方法就是直接入題，點(diǎn)明文章中心，揭示文章主旨。如2025年高考優(yōu)秀作文《贈(zèng)予夢(mèng)，共逐夢(mèng)》，題目旗幟鮮明。有的直接亮出作文材料中的話題，有的抓住材料中的關(guān)鍵詞句，體現(xiàn)其中的關(guān)系，凸顯文章的主旨。方法2

運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水。”如果將這些“魔水”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫(xiě)作的擬題上，便可點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)比、對(duì)偶、呼告等修辭手法，可以使題目新鮮活潑，言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)形象，引人注目。①用比喻擬題，如《文明之船，故事之槳》《認(rèn)可度，一柄生活的雙刃劍》《以合作之帆，助發(fā)展之船》等，題目新穎獨(dú)到，貼切生動(dòng)。②用反問(wèn)擬題，如《青春，何需他人定義》《沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)，哪有領(lǐng)先？》等，題目增強(qiáng)語(yǔ)氣，引發(fā)思考。③用擬人擬題，如《一只蜣螂的自述》《落葉流浪記》《地球在呻吟》等，題目形象鮮明，富于情感。④用對(duì)偶擬題，如《贈(zèng)君星火夢(mèng)，照我天地心》《嘶啞赤子喉，滾燙民族魂》等，題目整齊勻稱，凝練集中。誠(chéng)然，運(yùn)用修辭手法來(lái)擬題，種類多，形式美，意蘊(yùn)豐，但必須熟悉修辭手法的特點(diǎn)，了解其用法，擬起題目來(lái)才能得心應(yīng)手，以飽“眼”福。方法3

化用詩(shī)文名句，含蓄典雅詩(shī)文名句內(nèi)涵豐富，音韻和諧，能夠給人以美的享受，合理化用詩(shī)文名句，能使標(biāo)題整齊劃一，音律和諧，同時(shí)，能增加標(biāo)題的文化底蘊(yùn)。因此，合理化用詩(shī)文名句不失為一種聰明之舉。①引用名句擬題。如《一屋不掃，何以掃天下》《少年不識(shí)愁滋味》《得失寸心知》《感時(shí)花濺淚》等，這些題目讓人回味無(wú)窮。②化用名句擬題。如《探山重水復(fù)，尋柳暗花明》化用陸游名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”?！犊v一葦于“認(rèn)可”的巨浪》則化用蘇軾《赤壁賦》中的“縱一葦之所如”，用在此處，令人一見(jiàn)難忘。如此化用，妙趣橫生，不同凡響。關(guān)鍵二

語(yǔ)言——鮮活靈動(dòng)筆生花語(yǔ)言好比文章的外衣，光鮮與否，直接影響別人對(duì)文章的第一印象。高考作文閱卷非常強(qiáng)調(diào)“有文采”這一要求，即在中心明確、內(nèi)容豐富的前提下，能夠做到遣詞造句準(zhǔn)確、議論說(shuō)理透徹、記敘描寫(xiě)生動(dòng)、修辭運(yùn)用恰當(dāng)，使得文字不僅可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事理、展示情景、表現(xiàn)思想、表達(dá)情感，而且能給文章增光添彩，彰顯語(yǔ)言魅力，給人留下鮮明的印象。如何使語(yǔ)言富有文采？考生可以借鑒下面的三種方法：方法1

巧用修辭，讓語(yǔ)言色彩斑斕巧用修辭手法是增強(qiáng)語(yǔ)言文采的第一捷徑。修辭手法運(yùn)用得當(dāng)，不但會(huì)使文章的語(yǔ)言形象、生動(dòng)，富有感染力，而且會(huì)使文章的句式整齊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。巧用比喻，可以化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；巧用排比，可以使文章語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，節(jié)奏鮮明，富有韻律；巧用引用，可以使文章神采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深刻；巧用擬人，可以賦予萬(wàn)事萬(wàn)物以人的情感，增強(qiáng)文章的情趣；巧用夸張，可以揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想……1.

運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象運(yùn)用比喻，不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使文中的敘述和說(shuō)理生動(dòng)形象。它能化無(wú)形為有形，突出形象美；它能化有形為無(wú)形，突出朦朧美；它更能以多喻一，突出動(dòng)態(tài)美。在高考作文中，考生要想把描寫(xiě)對(duì)象表現(xiàn)得更形象貼切，更好地表達(dá)出對(duì)事物的愛(ài)憎和褒貶，更好地描繪出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，就可以靈活運(yùn)用形象化的比喻手法來(lái)寫(xiě)作。佳作片段1如果說(shuō)矛盾和沖突是一處懸崖，那么坦誠(chéng)交流則是通向和諧的一架云梯；如果說(shuō)矛盾和沖突是無(wú)盡的黑暗，那么坦誠(chéng)交流則是一顆引路的星星；如果說(shuō)矛盾和沖突是戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，那么坦誠(chéng)交流則是銜來(lái)橄欖枝的白鴿。（《坦誠(chéng)交流，共筑和諧》，2024·全國(guó)甲卷）名師點(diǎn)評(píng)：這段文字將“矛盾和沖突”比作“懸崖”“黑暗”“戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索”，將“坦誠(chéng)交流”比作“云梯”“引路的星星”“銜來(lái)橄欖枝的白鴿”，這些生動(dòng)的比喻不僅使語(yǔ)言更加優(yōu)美，而且使讀者能直觀理解兩者之間的對(duì)立與轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了文章的感染力與說(shuō)服力。2.

旁征博引，增加文采考生在寫(xiě)作文時(shí)，可以旁征博引，詩(shī)文、名言、諺語(yǔ)、優(yōu)美清新的歌詞等，都能成為引用的材料，成為文中的點(diǎn)睛之筆。這些點(diǎn)睛之筆，或用于開(kāi)頭，開(kāi)啟全篇，達(dá)到先聲奪人的效果；或用于中間，充當(dāng)論據(jù)，以支撐文章的中心論點(diǎn)，這樣不僅能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，也能增添文章的文學(xué)色彩；或用于結(jié)尾，總結(jié)全文，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。巧妙引用，考生既可以展示自己深厚的文學(xué)功底，又可以充實(shí)文章的內(nèi)容，使文章包含豐富的意蘊(yùn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。魯迅在《吶喊》的自序中記錄了錢(qián)玄同對(duì)他說(shuō)的話：“然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望?！痹诿褡蹇嚯y之時(shí)，這被圍得密不透風(fēng)的鐵屋，也需要無(wú)數(shù)勇敢者的吶喊與歌唱來(lái)打破。正如艾青詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”，源于對(duì)土地?zé)o盡的熱愛(ài)與赤誠(chéng)。亦如危難之中的聞一多，在陋室怒作《死水》，拼盡全力喚醒無(wú)數(shù)國(guó)人。李公樸遇害，他毅然公開(kāi)演講，將自己的生命化作點(diǎn)燃民眾覺(jué)醒之火的薪柴。勇敢者的家國(guó)之愛(ài)，升華成挽救民族危亡的戰(zhàn)斗號(hào)角。（《嘶啞赤子喉，滾燙民族魂》，2025·新課標(biāo)Ⅰ卷）名師點(diǎn)評(píng)：上述文段最主要的特點(diǎn)是大量引用名句來(lái)論述自己的觀點(diǎn)，行文有理有據(jù)，意蘊(yùn)深厚，使文章更顯文采。文中恰當(dāng)?shù)匾昧唆斞?、艾青的名句，不但充?shí)了文章內(nèi)容，更增添了文章的文化底蘊(yùn)。佳作片段23.

運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)運(yùn)用排比的修辭手法組織語(yǔ)言，是高考中考生展現(xiàn)自己語(yǔ)言功底的重要手段，因?yàn)榕疟染哂歇?dú)特的結(jié)構(gòu)美，整齊劃一的句式排列中蘊(yùn)含著豐富的層次變化。考生可以連用問(wèn)句構(gòu)成排比，在一次次的發(fā)問(wèn)中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使論證層層深入，讓文章氣勢(shì)磅礴；可以連用反問(wèn)構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，拓展論證的廣度和深度；可以巧設(shè)博喻構(gòu)成排比，從不同方面、不同角度表現(xiàn)事物的特征或內(nèi)涵，加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)；可以變換時(shí)空構(gòu)成排比，根據(jù)時(shí)間、空間的變換從多方面闡發(fā)并豐富文章的內(nèi)容，在相互照應(yīng)中突出自己的觀點(diǎn)或感受；還可以通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官、分析事物不同的角度、列舉不同的意象等構(gòu)成排比。魯迅先生說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。”縱使在近代喪權(quán)辱國(guó)的凄風(fēng)慘雨之下，仍有譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的大義，有秋瑾“拼將十萬(wàn)頭顱血，須把乾坤力挽回”的壯志，有陳毅“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”的不屈……正是無(wú)數(shù)英雄烈士的無(wú)私奉獻(xiàn)，使得中國(guó)從戰(zhàn)火中走來(lái)，向嶄新光明的未來(lái)不斷進(jìn)發(fā)。郁達(dá)夫先生曾言：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是不幸的，一個(gè)有英雄卻不知敬重愛(ài)惜的民族是不可救藥的?！边@些偉大的精神歷經(jīng)歲月的淬煉而傳承至今，身為新時(shí)代青年，我輩更當(dāng)將其發(fā)揚(yáng)光大。（《歷久彌新》，2024·北京卷）名師點(diǎn)評(píng)：文段開(kāi)頭引用魯迅的話，“有……有……有……有……”運(yùn)用排比句式，堪稱經(jīng)典。后面引用詩(shī)句，用“有……有……有……”構(gòu)成排比句式，既生動(dòng)形象，又氣勢(shì)如虹，增添了文章的語(yǔ)言魅力。佳作片段3方法2

句式靈活，讓語(yǔ)言韻味十足所謂句式靈活，是指在寫(xiě)作時(shí)，考生可以根據(jù)語(yǔ)境的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，在不改變意思的情況下，恰當(dāng)?shù)剡x用句式，靈活地變換句式，使句式多樣化，這樣文章才會(huì)顯得活潑、自由、不生硬、不呆板?？忌唧w可以從以下幾個(gè)方面入手：1.

整散句、長(zhǎng)短句相結(jié)合在寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用整句與散句、長(zhǎng)句與短句，能收到很好的表達(dá)效果。整句句式較整齊，音節(jié)較勻稱，可以起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用；散句句式雜亂，自由活潑，富于變化，可以避免單調(diào)呆板的現(xiàn)象。把兩者結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言既生動(dòng)活潑、揮灑自如，又節(jié)奏鮮明、氣勢(shì)如虹；既能豐富語(yǔ)言的節(jié)奏，活躍文章的形式，又能形成一種錯(cuò)落之美，使文章韻味十足。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，自然應(yīng)以短句為主，句子長(zhǎng)了則容易冗贅拖沓。但有時(shí)出于表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、周密或?yàn)榱耸惆l(fā)某種深沉莊重感情的需要，往往也會(huì)使用長(zhǎng)句。在一篇文章里，如果把長(zhǎng)句和短句很好地結(jié)合起來(lái)，往往會(huì)使語(yǔ)言錯(cuò)落有致、活潑生動(dòng)。凝神回望先輩功績(jī)，歷經(jīng)滄桑依舊閃爍。一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的使命，生在新時(shí)代、長(zhǎng)在紅旗下的我們，又當(dāng)如何傳承家國(guó)之愛(ài)、民族之魂呢？答曰：民族使命由我接力，民族復(fù)興有我?jiàn)^斗！年輕的駐村書(shū)記，奧運(yùn)賽場(chǎng)上的奪冠小將，科研團(tuán)隊(duì)中的年輕面龐，奮筆疾書(shū)的青年學(xué)子……都在用自己的方式，交上屬于自己的答卷。時(shí)代日新月異，國(guó)際形勢(shì)云譎波詭，我們依然需要永懷一顆愛(ài)國(guó)之心，為民族復(fù)興奉獻(xiàn)自己的力量。（《嘶啞赤子喉，滾燙民族魂》，2025·新課標(biāo)Ⅰ卷）名師點(diǎn)評(píng)：文段用整句“一代人有……一代人有……”“年輕的駐村書(shū)記，奧運(yùn)賽場(chǎng)上的奪冠小將……”和短句“凝神回望先輩功績(jī)，歷經(jīng)滄桑依舊閃爍”“時(shí)代日新月異，國(guó)際形勢(shì)云譎波詭”等使語(yǔ)言靈活生動(dòng)，富有文采。佳作片段42.

善用特殊句式在寫(xiě)作文時(shí)，適當(dāng)?shù)貙㈥愂鼍渥優(yōu)榉磫?wèn)句或感嘆句，可以表達(dá)強(qiáng)烈的情感，進(jìn)而鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。佳作片段5突破自身局限，抵達(dá)未知之境。開(kāi)拓者獨(dú)辟蹊徑，保守者因循守舊，探索者勇攀高峰，執(zhí)著者勇往直前。不斷抵達(dá)未知之境，是對(duì)自我存在的挑戰(zhàn)與超越。每個(gè)人生而被未知包圍，如孤島，若再不去無(wú)人涉足的海域探索，怎能發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域？又怎能獲得進(jìn)一步的生存與發(fā)展？個(gè)人挑戰(zhàn)抵達(dá)個(gè)人美好天空，民族開(kāi)拓抵達(dá)民族美好未來(lái)！正如我們的航天人，不斷探索，不斷發(fā)展，嫦娥探月、天問(wèn)探火、神舟逐夢(mèng)、北斗環(huán)宇，每一步路程都充滿風(fēng)雨，每一次征程都突破極限，赤心貫蒼穹，抵達(dá)才精彩?。ā稉P(yáng)起抵達(dá)之旗，探索未知之境》，2024·新課標(biāo)Ⅱ卷）名師點(diǎn)評(píng)：本段連用兩個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)了探索的重要作用。結(jié)尾運(yùn)用兩個(gè)感嘆句，強(qiáng)調(diào)了探索的必要性。文段適當(dāng)使用特殊句式，增強(qiáng)了語(yǔ)氣，激發(fā)了讀者的感情，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力，奠定了激昂的感情基調(diào)。3.

錘煉對(duì)稱對(duì)稱句相較于對(duì)仗句沒(méi)有音律方面的要求，相較于排比句則內(nèi)容要求較少。對(duì)稱句主要把相關(guān)或相反的事物進(jìn)行對(duì)舉，既可以用來(lái)舉例，又可以用來(lái)說(shuō)理，給人以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹庇^感受。對(duì)稱句的語(yǔ)言極為簡(jiǎn)潔，具有高度的概括性，可以使文章更具說(shuō)服力。佳作片段6路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。青年一代當(dāng)肩負(fù)國(guó)家使命，緊跟時(shí)代潮流，不負(fù)青春，不負(fù)韶華，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)做時(shí)代青年?。ā秷?jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)做時(shí)代青年》，2022·浙江卷）名師點(diǎn)評(píng)：文段中“肩負(fù)國(guó)家使命，緊跟時(shí)代潮流”“不負(fù)青春，不負(fù)韶華”“堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)做時(shí)代青年”等語(yǔ)句整齊對(duì)稱，文采斐然，體現(xiàn)了考生深厚的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底。方法3

用語(yǔ)貼切，讓語(yǔ)言恰到好處所謂用語(yǔ)貼切，就是內(nèi)容要切人、切事、切情等，即根據(jù)語(yǔ)境正確使用語(yǔ)言。要做到用語(yǔ)貼切，考生應(yīng)多錘煉詞語(yǔ)，如可以精心選擇動(dòng)詞，讓動(dòng)詞凸顯人物性格，展示人物精神風(fēng)貌，袒露人物內(nèi)心世界，傳達(dá)人物價(jià)值取向；可以精心選擇修飾語(yǔ)，讓人物立起來(lái)，讓景物活起來(lái)，讓情感復(fù)雜起來(lái)，讓事件有條不紊地推進(jìn)，讓議論鞭辟入里。同時(shí)，還要注意語(yǔ)言切合描寫(xiě)的場(chǎng)合和對(duì)象。西蜀大營(yíng)，旌旗半卷，愁云慘淡，怨氣彌漫。出師敗績(jī)，大家的情緒跌至冰點(diǎn)。“傳罪將馬謖進(jìn)帳！”我一聲令下，你牢牢自縛著跪于我的案前。不忍看，那蓬松的鬢發(fā)，蒙垢的臉龐，襤褸的戰(zhàn)袍，浴血的鐵甲。我的心中一陣凄楚，往事的浪花翻涌在記憶的大海中。十多年來(lái)，你隨我南征北戰(zhàn)，出生入死，戎馬生涯里，我們情同父子。??！而今你卻損兵折將，失守街亭，使北伐大計(jì)化為泡影……我壓抑著劇烈的哀痛，拍案責(zé)問(wèn)：“你自幼飽讀兵書(shū)，熟諳戰(zhàn)法，為何不聽(tīng)王平之言，失地陷城？軍令狀在此，復(fù)有何言？”你泣不成聲：“丞相視我如子，我視丞相如父，我之死罪，實(shí)已難逃，愿丞相思舜帝殛鯀用禹之義?！蔽姨殂翡桡?，心亂如麻：斬，舊日之情難舍；赦，將士之心不服。帳內(nèi)外一片啜泣聲。驀然，我仿佛看見(jiàn)孫武站在面前，一臉嚴(yán)肅地囑告：“制勝天下，須嚴(yán)明軍紀(jì)，你不可一葉障目！”于是我頓悟，斷然揮手：“斬！”須臾，將士呈馬謖首級(jí)于帳下，我失聲痛哭。我深深明白：我失去了自己賞識(shí)的心腹將領(lǐng)，但是卻維護(hù)了三軍的嚴(yán)肅軍紀(jì)。我心無(wú)悔。得失當(dāng)前，應(yīng)先公眾之意而后私情??！佳作片段7（《我心無(wú)悔》，2021·浙江卷）名師點(diǎn)評(píng)：文段用語(yǔ)貼切，動(dòng)詞、形容詞、修飾語(yǔ)的使用恰到好處，使人物形象栩栩如生，畫(huà)面感很強(qiáng)?！黾磳W(xué)即練閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）（注意擬題和錘煉語(yǔ)言）一個(gè)小縫隙，可能隱藏著危機(jī)；但有時(shí)，一個(gè)小縫隙也是黑暗深處能透進(jìn)光亮的地方，給人無(wú)限希望和生機(jī)。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題材料含義豐富，由“縫隙”概念延伸到更廣泛的思考。材料由富含思辨性的兩部分構(gòu)成，第一部分揭示“縫隙”的負(fù)面影響，指出小的縫隙有可能隱藏危機(jī)，會(huì)造成大的危害，正如“千里之堤，潰于蟻穴”；第二部分揭示“縫隙”的正面意義，即縫隙雖小，卻有透進(jìn)光亮的可能，會(huì)帶來(lái)希望和生機(jī)?！翱p隙”既是生活中的實(shí)際事物，也具有象征意義，我們可以延伸到不同對(duì)象、不同層面上的“縫隙”，比如人與人之間的“縫隙”，生命成長(zhǎng)的“縫隙”，心理上的“縫隙”，經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展過(guò)程中的“縫隙”等?！翱p隙”的影響，可以從負(fù)面來(lái)看，比如“縫隙”的存在，可能造成人與人的沖突、國(guó)與國(guó)的爭(zhēng)端、文化的斷層等；也可以從正面來(lái)看，比如必要的距離促進(jìn)人們的和諧，必要的“縫隙”是發(fā)展的空間。因此如何看待“縫隙”，需要人們具有清醒冷靜的認(rèn)識(shí)，而人們對(duì)待“縫隙”的態(tài)度和行為，也會(huì)影響到“縫隙”的變化。比如，有的“縫隙”會(huì)因?yàn)槿藗兊妮p視而產(chǎn)生越來(lái)越嚴(yán)重的危害，最終一發(fā)不可收拾；有的“縫隙”會(huì)因?yàn)槿藗兊挠掠诿鎸?duì)、積極應(yīng)對(duì)，帶來(lái)希望與機(jī)會(huì)，獲得突破和發(fā)展，化“危機(jī)”為“生機(jī)”。參考立意：①小縫隙，也有大道理；②小心裂縫，為生活補(bǔ)漏；③透光的縫隙，希望的開(kāi)始；④在縫隙中持冷靜，在縫隙中求生機(jī)；等等。[佳作展示]罅隙之光，照亮心靈一般說(shuō)來(lái)，盛水的器物出現(xiàn)裂縫，便不再實(shí)用，人們往往會(huì)棄之如敝屣；朋友間的友情出現(xiàn)裂痕，心與心便難以靠近，破鏡難以重圓。裂縫往往潛藏著危機(jī)，所以人們莫不希望自己的人生如滿月般圓滿無(wú)缺。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們不乏遇到大大小小的縫隙。人生的縫隙，或者說(shuō)裂縫是什么？是遺憾，是苦難，但也可以是機(jī)遇，是希望與生機(jī)。當(dāng)人生遇到裂縫時(shí)，有人視之為黑暗的深淵，心灰意冷，即使面對(duì)小小的縫隙，也會(huì)覺(jué)得難以逾越；而有人則坦然面對(duì)，深信“