江蘇省姜堰市地方課程初中作文序列化訓(xùn)練九年級下冊教錘煉語言三讓意境更優(yōu)美教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課內(nèi)容位于初中作文教學(xué)序列化訓(xùn)練的九年級下冊，旨在通過錘煉語言，提升學(xué)生的意境表達能力。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的能力，尤其是對意境的感知和創(chuàng)造能力。在知識與技能維度，本課要求學(xué)生了解并掌握意境的基本概念，理解意境在作文中的作用，并能夠運用多種手法創(chuàng)造優(yōu)美的意境。在過程與方法維度，本課強調(diào)通過閱讀、寫作、討論等多種活動，讓學(xué)生在實踐中感知、體驗和創(chuàng)造意境。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知能力，提升審美情趣，增強文化自信。同時，本課內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，既是對前階段作文訓(xùn)練的深化，也是為后續(xù)寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析針對九年級下冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和寫作能力，但對意境的理解和創(chuàng)造能力還有待提高。在知識儲備方面，學(xué)生對作文的基本技巧和表達方式有一定了解，但缺乏對意境的深入理解和運用。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生積累了豐富的生活素材，但如何將這些素材轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的意境表達，還需要進一步引導(dǎo)。在技能水平方面，學(xué)生的寫作能力參差不齊，部分學(xué)生能夠較好地運用語言表達，但缺乏意境的感知和創(chuàng)造能力。在認知特點方面，九年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，想象力豐富，對美好事物充滿向往。在興趣傾向方面，學(xué)生對作文的興趣度較高，但對意境表達的探索欲望不足。在可能存在的學(xué)習(xí)困難方面，學(xué)生對意境的理解容易停留在表面，難以深入挖掘，同時，在創(chuàng)造意境時，容易陷入套路化、模式化的表達。針對以上學(xué)情，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解意境，提升意境表達能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)學(xué)生能夠識記并理解作文意境的基本概念，如情景交融、虛實相生等，并能描述意境在作文中的重要性。通過分析優(yōu)秀作文，學(xué)生能夠歸納總結(jié)意境創(chuàng)造的技巧，如運用比喻、象征等手法。此外，學(xué)生能夠在新的寫作情境中，運用所學(xué)知識解決實際問題，如設(shè)計一篇意境豐富的作文。2.能力目標(biāo)學(xué)生能夠運用多種語言表達方式，創(chuàng)造出富有意境的作文。他們能夠獨立完成作文創(chuàng)作，并在小組合作中，共同探討和改進作文，提升作文質(zhì)量。同時，學(xué)生能夠通過閱讀和分析優(yōu)秀作文，提升自己的鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生能夠運用邏輯思維和批判性思維，分析作文中的意境創(chuàng)造手法。他們能夠識別和分析作文中的語言結(jié)構(gòu)，理解作者的創(chuàng)作意圖。此外，學(xué)生能夠運用歸納和概括的方法，總結(jié)作文意境創(chuàng)造的一般規(guī)律。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生能夠運用評價標(biāo)準(zhǔn)，對作文的意境表達進行評價。他們能夠根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，給出具體、有依據(jù)的反饋意見。此外，學(xué)生能夠反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升寫作能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點重點在于幫助學(xué)生深入理解意境的內(nèi)涵，掌握提升作文意境的方法和技巧。具體包括：理解意境與語言表達的關(guān)系，學(xué)會運用比喻、象征等手法增強作文的意境；能夠識別和分析優(yōu)秀作文中的意境元素，提升自己的作文創(chuàng)作水平；在寫作實踐中，能夠自覺運用所學(xué)知識，創(chuàng)造出富有個性和特色的作文意境。2.教學(xué)難點難點在于學(xué)生如何將抽象的意境概念轉(zhuǎn)化為具體的作文實踐。具體包括：理解意境的層次性和復(fù)雜性，能夠識別并運用多種意境創(chuàng)造手法；在作文中，如何將意境與主題、人物、情節(jié)等有機融合，避免生硬堆砌；克服學(xué)生對意境表達的恐懼和迷茫，提高作文的審美價值。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含意境概念解釋、創(chuàng)作手法演示的PPT。教具：準(zhǔn)備圖表展示意境元素，模型輔助理解意境層次。實驗器材：無特定實驗，但需準(zhǔn)備作文紙、筆。音頻視頻資料：收集優(yōu)秀作文朗讀，提升學(xué)生聽覺感受。任務(wù)單：設(shè)計作文創(chuàng)作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實踐意境創(chuàng)作。評價表：制定作文評價標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生自評和互評。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材章節(jié)，了解意境基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用具：準(zhǔn)備畫筆、計算器等，輔助學(xué)生進行創(chuàng)意表達。教學(xué)環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計黑板板書框架，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么有些詩句讀起來讓人感到意境深遠，而有些則平淡無奇？今天，我們就來探索一下作文中的意境之美。）2.引入認知沖突，引發(fā)思考（請大家閉上眼睛，想象一下，一片寧靜的湖面，微風(fēng)拂過，湖面上泛起層層漣漪。現(xiàn)在，如果我問你們，這幅畫面中有沒有聲音？你們可能會說，有風(fēng)聲、水聲。但是，實際上，這里并沒有聲音，只有我們的想象。這就是作文中的意境，它是一種超越現(xiàn)實的存在，是一種心靈的感受。）3.設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)探索欲望（接下來，我想給大家一個任務(wù)：用一段文字，描繪出你心中的春天。要求是，不僅要描述春天的景色，還要讓讀者感受到春天的氣息。這需要你們運用豐富的想象力和細膩的筆觸。）4.展示真實生活問題，引發(fā)價值爭議（在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到一些問題，比如環(huán)境污染、資源枯竭等。這些問題看似遙遠，但實際上與我們每個人的生活息息相關(guān)。今天，我們就來探討一下，如何通過作文，表達我們對這些問題的關(guān)注和思考。）5.明確學(xué)習(xí)路線圖，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向（通過剛才的討論，我們知道了作文中的意境是一種超越現(xiàn)實的存在，是一種心靈的感受。接下來，我們將通過學(xué)習(xí)，了解意境的構(gòu)成要素，掌握提升作文意境的方法和技巧。我們將從分析優(yōu)秀作文入手，了解意境的表達方式，然后通過實踐，嘗試在自己的作文中運用這些技巧。）6.總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)鋪墊（通過今天的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們初步了解了作文中的意境，并激發(fā)了對作文創(chuàng)作的興趣。接下來，我們將深入學(xué)習(xí)，探索意境的奧秘，提升自己的作文水平。讓我們一起期待接下來的精彩內(nèi)容吧?。┑诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：意境概念闡釋目標(biāo)：理解意境的內(nèi)涵，掌握提升作文意境的方法和技巧。情境：展示一幅山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，思考畫中的意境。教師活動：1.展示山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題：“這幅畫給你什么樣的感受？”2.引導(dǎo)學(xué)生分析畫面中的元素，如山川、樹木、云霧等，探討這些元素如何構(gòu)成意境。3.提出概念：“意境是作文中的一種藝術(shù)境界，它通過語言文字的運用，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的美好畫面，給人以深刻的感受?！?.通過舉例說明，讓學(xué)生理解意境的表達方式，如比喻、象征等。5.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的作文中運用意境，提升作文的藝術(shù)性。學(xué)生活動：1.觀察山水畫，描述自己的感受。2.分析畫面中的元素，探討其構(gòu)成意境的作用。3.理解意境的概念，并嘗試用自己的語言解釋。4.通過舉例，理解意境的表達方式。5.思考如何在作文中運用意境，提升作文的藝術(shù)性。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述自己對山水畫的感受。2.學(xué)生能否分析畫面中的元素，并探討其構(gòu)成意境的作用。3.學(xué)生能否理解意境的概念，并用自己的語言解釋。4.學(xué)生能否舉例說明意境的表達方式。5.學(xué)生能否思考如何在作文中運用意境，提升作文的藝術(shù)性。任務(wù)二：意境創(chuàng)作實踐目標(biāo)：通過實踐，掌握提升作文意境的方法和技巧。情境：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇意境豐富的作文。教師活動：1.分發(fā)作文題目，要求學(xué)生根據(jù)題目創(chuàng)作一篇作文。2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用意境，提升作文的藝術(shù)性。3.組織學(xué)生進行作文創(chuàng)作，并提供必要的指導(dǎo)。4.鼓勵學(xué)生互相交流，分享自己的創(chuàng)作心得。學(xué)生活動：1.根據(jù)題目，進行作文創(chuàng)作。2.思考如何運用意境，提升作文的藝術(shù)性。3.完成作文創(chuàng)作。4.互相交流，分享自己的創(chuàng)作心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否根據(jù)題目，創(chuàng)作出一篇意境豐富的作文。2.學(xué)生能否運用所學(xué)知識，提升作文的藝術(shù)性。3.學(xué)生能否在創(chuàng)作過程中，運用意境表達自己的情感和思想。4.學(xué)生能否與同學(xué)進行有效的交流，分享自己的創(chuàng)作心得。任務(wù)三：意境欣賞與評價目標(biāo)：提升學(xué)生對作文意境的欣賞能力和評價能力。情境：學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，分析其意境表達。教師活動：1.分發(fā)優(yōu)秀作文，要求學(xué)生閱讀并思考。2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文中的意境元素，如比喻、象征等。3.組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的看法。4.引導(dǎo)學(xué)生對作文進行評價，提出改進意見。學(xué)生活動：1.閱讀優(yōu)秀作文，思考作文中的意境元素。2.分析作文中的意境元素，如比喻、象征等。3.參與小組討論，分享自己的看法。4.對作文進行評價，提出改進意見。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否分析作文中的意境元素。2.學(xué)生能否理解作文中的意境表達。3.學(xué)生能否與同學(xué)進行有效的交流，分享自己的看法。4.學(xué)生能否對作文進行評價，提出改進意見。任務(wù)四：意境創(chuàng)作反思目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，提升作文水平。情境：學(xué)生回顧自己的作文創(chuàng)作過程，思考如何改進。教師活動：1.組織學(xué)生回顧自己的作文創(chuàng)作過程。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，找出不足之處。3.提供改進建議，幫助學(xué)生提升作文水平。學(xué)生活動：1.回顧自己的作文創(chuàng)作過程。2.反思自己的創(chuàng)作過程，找出不足之處。3.思考如何改進自己的作文。4.與同學(xué)交流，分享自己的反思心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否回顧自己的作文創(chuàng)作過程。2.學(xué)生能否反思自己的創(chuàng)作過程，找出不足之處。3.學(xué)生能否思考如何改進自己的作文。4.學(xué)生能否與同學(xué)交流，分享自己的反思心得。任務(wù)五：意境創(chuàng)作展示目標(biāo)：展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，提升學(xué)生的自信心。情境：學(xué)生展示自己的作文，接受同學(xué)和老師的評價。教師活動：1.組織學(xué)生展示自己的作文。2.鼓勵學(xué)生接受同學(xué)和老師的評價。3.提供反饋意見，幫助學(xué)生提升作文水平。學(xué)生活動：1.展示自己的作文。2.接受同學(xué)和老師的評價。3.思考如何改進自己的作文。4.與同學(xué)交流，分享自己的創(chuàng)作心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否展示自己的作文。2.學(xué)生能否接受同學(xué)和老師的評價。3.學(xué)生能否思考如何改進自己的作文。4.學(xué)生能否與同學(xué)交流，分享自己的創(chuàng)作心得。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：仿寫句子，運用比喻手法。教師活動：展示例句，如“月亮像一面銀盤掛在天空中”，要求學(xué)生仿寫一個類似的句子。學(xué)生活動：根據(jù)例句，仿寫一個運用比喻手法的句子。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：句子是否運用了比喻手法，比喻是否恰當(dāng)。練習(xí)2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。教師活動：展示課文段落，要求學(xué)生在空格處填入正確的詞語。學(xué)生活動：閱讀課文段落，填入正確的詞語。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：填空是否正確，是否理解了課文內(nèi)容。綜合應(yīng)用層練習(xí)3：閱讀短文，分析意境。教師活動：展示一篇包含意境的短文，要求學(xué)生分析短文中的意境。學(xué)生活動：閱讀短文，分析其中的意境，如比喻、象征等手法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：分析是否準(zhǔn)確，是否理解了意境的構(gòu)成要素。練習(xí)4：創(chuàng)作短文，運用意境。教師活動：提出作文題目，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇短文，運用意境。學(xué)生活動：根據(jù)題目，創(chuàng)作一篇短文，運用意境。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：作文是否運用了意境，是否具有藝術(shù)性。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：分析文學(xué)作品中的意境。教師活動：展示一篇文學(xué)作品，要求學(xué)生分析作品中的意境。學(xué)生活動：閱讀作品，分析其中的意境，探討其藝術(shù)效果。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：分析是否深入，是否能夠結(jié)合作品背景進行探討。練習(xí)6：創(chuàng)作詩歌，表達意境。教師活動：提出詩歌創(chuàng)作要求，要求學(xué)生創(chuàng)作一首詩歌，表達意境。學(xué)生活動：根據(jù)要求，創(chuàng)作一首詩歌，表達意境。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：詩歌是否表達了意境，是否具有感染力。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識邏輯。學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理本節(jié)課所學(xué)知識，形成知識體系。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：知識體系是否完整，邏輯是否清晰。方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。學(xué)生活動：回顧解決問題過程中所運用的科學(xué)思維方法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：是否能夠準(zhǔn)確總結(jié)科學(xué)思維方法，是否能夠應(yīng)用于實際問題。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性探究問題，布置差異化的作業(yè)。學(xué)生活動：思考開放性探究問題，完成“必做”和“選做”作業(yè)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，是否能夠促進學(xué)生個性化發(fā)展?？偨Y(jié)與反思教師活動：總結(jié)本節(jié)課的收獲，提出改進建議。學(xué)生活動：反思學(xué)習(xí)過程，提出改進建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：總結(jié)是否全面，反思是否深刻。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點回顧1.回顧意境的定義及其在作文中的作用。2.理解并運用比喻、象征等手法創(chuàng)造意境。3.分析優(yōu)秀作文中的意境元素。練習(xí)題目1.請仿寫一個句子，運用比喻手法，描述一個景物。2.根據(jù)課文內(nèi)容，填空完成以下句子：“在作文中，意境就像……，它能夠……?！?.閱讀以下短文，分析其中的意境：```晨曦初露，陽光透過樹葉的縫隙，灑在蜿蜒的小徑上，仿佛鋪上了一層金色的絨毯。```4.創(chuàng)作一段短文，運用意境，描述一個你喜歡的季節(jié)。拓展性作業(yè)綜合應(yīng)用1.模仿《背影》中的細節(jié)描寫，寫一篇描寫家庭生活的短文。2.利用杠桿原理，分析家中某種工具的設(shè)計，并說明其原理。開放性任務(wù)1.繪制《初中作文序列化訓(xùn)練》單元知識思維導(dǎo)圖。2.撰寫一篇關(guān)于你所在社區(qū)環(huán)境調(diào)查的報告提綱。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)開放挑戰(zhàn)1.學(xué)完宋朝歷史后，撰寫一份關(guān)于改革措施的建議書。2.學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)后，設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案。過程與方法1.記錄探究過程中的資料來源和比對過程。2.設(shè)計修改說明，解釋你的方案如何改進了現(xiàn)有問題。創(chuàng)新與跨界1.采用微視頻形式，展示你如何將意境融入日常生活。2.設(shè)計一個海報，展示你理解的作文意境。七、本節(jié)知識清單及拓展1.意境的定義與特征：意境是作文中通過語言文字創(chuàng)造的超越現(xiàn)實的美好畫面，具有情景交融、虛實相生等特點，是作文藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。2.意境的構(gòu)成要素：意境的構(gòu)成包括自然景觀、人物情感、文化背景等要素，這些要素相互交織，共同營造出作文的意境氛圍。3.意境的表達手法：作文中常見的意境表達手法有比喻、象征、擬人等，這些手法能夠增強作文的藝術(shù)感染力。4.意境與主題的關(guān)系：意境與作文的主題密切相關(guān)，好的意境能夠深化主題，使作文更具感染力。5.意境在作文中的作用：意境能夠豐富作文內(nèi)容，提升作文的藝術(shù)性，增強讀者的閱讀體驗。6.意境的欣賞與評價：欣賞意境要注重感受作文中的畫面美、情感美和文化美，評價意境要結(jié)合作文的整體質(zhì)量進行。7.意境創(chuàng)作的技巧：創(chuàng)作意境要注重觀察生活、積累素材，同時要善于運用各種表達手法。8.意境與讀者的互動：意境能夠激發(fā)讀者的想象力，使讀者產(chǎn)生共鳴，增強作文的感染力。9.意境與文化的關(guān)聯(lián)：意境是文化的重要組成部分，不同文化背景下的意境表達有所不同。10.意境的傳承與發(fā)展：意境是文學(xué)藝術(shù)的重要傳統(tǒng)，需要在創(chuàng)作中不斷傳承和發(fā)展。11.意境與科技的關(guān)系：現(xiàn)代科技的發(fā)展為意境的創(chuàng)造提供了新的手段和途徑。12.意境與跨學(xué)科融合：意境的表達可以與其他學(xué)科如美術(shù)、音樂等相結(jié)合，創(chuàng)造出更加豐富的藝術(shù)效果。13.意境創(chuàng)作中的心理因素：創(chuàng)作意境需要調(diào)動創(chuàng)作者的想象力、情感和審美能力。14.意境與寫作風(fēng)格的關(guān)系：不同的寫作風(fēng)格對意境的創(chuàng)造有不同的要求。15.意境與教育的關(guān)系：通過意境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。16.意境與傳播的關(guān)系：意境是文學(xué)作品傳播的重要手段，能夠增強作品的影響力。17.意境與時代精神的關(guān)系：意境的創(chuàng)造與時代精神緊密相連，反映了時代的特征。18.意境與語言風(fēng)格的關(guān)系：意境的表達與語言風(fēng)格密切相關(guān)，不同的語言風(fēng)格可以創(chuàng)造出不同的意境效果。19.意境與地域文化的關(guān)系：地域文化對意境的創(chuàng)造有著重要的影響。20.意境與未來發(fā)展趨勢的關(guān)系：隨著科技的發(fā)展，意境的創(chuàng)造將會有新的突破和進展。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括學(xué)生對意境概念的理解、對意境表達手法的掌握以及能夠運用意境進行作文創(chuàng)作。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解意境的概念，并能運用比喻、象征等手法進行創(chuàng)作。然而