學年度高一年級十月月考語文（考試時長：分鐘總分：分）命題人：朱玉潔審題人：賀秀娟一、現(xiàn)代文閱讀（分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當前文化領(lǐng)域仍存在一些病態(tài)審美現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅是“顏值消費”和“眼球經(jīng)濟”跑偏的結(jié)果，更是文娛圈子奢靡浮夸之風的新變種。一個開放多元的社會，審美自可參差多態(tài)，各得其所。然而凡事都應(yīng)有度，越過底線就會走向反面——不是審美，而是“審丑”。熱捧“小鮮肉”等娛樂趨勢傳遞出讓人擔憂的傾向：在“論美貌你贏不了我”的喧囂中，演員的自我修養(yǎng)顯得無足輕重，一些人演技不好卻拿著天價片酬，各種脾氣都被慣出來了；在“娛樂至上”“流量為王”的誤區(qū)中，一些影視作品、綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)平臺刻意迎合低俗口味，消費各種“奇葩”“怪咖”，為博眼球甚至不惜挑戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息。以文化人，更在育人。這些現(xiàn)象之所以引發(fā)公眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青少年有著不可低估的負面影響。青少年是國家的未來，一個國家的流行文化擁抱什么、拒絕什么、傳播什么，確乎是關(guān)系國家未來的大事。培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人，需要抵制不良文化的侵蝕，更需要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。（摘編自新華網(wǎng)）材料二：“五四”作家的宗教就是青春與歡樂、光明三位一體的“青春教”，他們將歡樂、光明融合在青春之中，開辟出一條以歡樂、光明、青春心態(tài)為宗旨的審美戰(zhàn)線來反對封建文學的自虐、黑暗、老年心態(tài)。“五四”新文化運動的倡導者們是以青年為突破口來建設(shè)“五四”青春型文化的。1915年陳獨秀創(chuàng)辦《新青年》雜志，在發(fā)刊詞《敬告青年》中力贊青年，將“改造青年之思想，輔導青年之修養(yǎng)”作為雜志的天職；1916年李大釗在《新青年》上發(fā)表《青春》一文，認為中國以前之歷史為白首之歷史，而中國以化運動的青春型轉(zhuǎn)向相應(yīng)和的?！拔逅摹毙挛膶W作家主體是青年，從這一角度將“五四”文學說成是青年的文學是完全不過分的。以第1頁/共21頁1918年時“五四”作家的年齡為例，除陳獨秀、魯迅兩人較大，其余李大釗29歲，周作人33歲，錢玄同31283527君、廬隱、石評梅、冰心、丁玲等人，沖上“五四”文壇時大多只20出頭。他們給現(xiàn)代文壇帶來一股青春四”文學則是情感的自燃，青春的激情和幻想，青春的騷動和焦慮，青春的憂郁和苦悶，青春的直露和率怒吼，恣肆淋漓，叱咤風云，震駭心魄”，一掃四平八穩(wěn)、老態(tài)龍鐘之氣。1900年，他的《少年中國說》表達了希望變老大中國為少年中國的憧憬，李大釗的《青春》與之有著氣脈上的承續(xù)關(guān)系，郭沫若等人的的。材料三：審美教育簡稱美育，它以各種藝術(shù)作品和藝術(shù)活動為手段，不斷提高人們的審美能力和審美水平。幫助人們形成健康的審美觀念、審美趣味、審美理想，以造就全面發(fā)展的人。人們很早就懂得審美教育的重主要是用音樂和書法來進行審美教育。儒家創(chuàng)始人孔子特別重視詩和樂（文學和音樂）的審美教育價值，認為人的教育可以“興于詩，立于禮，成于樂”。總體來看，審美教育所具有的特征能有效推動公民道德建設(shè)。首先，審美教育是一種寓教于樂的形象教育，可以把道德教育蘊含在審美意象和藝術(shù)形象之中，通過英雄模范人物等審美意象和藝術(shù)形象，激發(fā)人們見賢思齊、學習英雄模范的內(nèi)在動力。其次，審美教育是一種怡情養(yǎng)性的心靈教育，是針對人們心靈的“知、情、意”的整體教育，可以把道德教育轉(zhuǎn)化為情感的感染力量，觸及人們心靈的深處，進而提升公民的思想覺悟、道德水準和文明素質(zhì)。再次，審美教育是一種潛移默化的動態(tài)教育，可以把道德教育通過審美意象和藝術(shù)形象的情感感染，貫穿到家庭教育、學校教育、社會教育全過程，給受教育者日積月累、潤物無聲的熏染。家庭教育應(yīng)高度重視審美教育，善于通過審美教育塑造孩子的美好心靈。廣大家長應(yīng)更新家庭教育觀念，善于以生動活潑的審美形式和藝術(shù)形式引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；注重通過審美教育弘揚中華民族傳統(tǒng)家庭美德，倡導現(xiàn)代家庭文明觀念，讓美德在家庭中生根，在親情中升華，讓正確的道德觀念在孩子心中扎根。全面加強和改進學校審美教育，堅持以美育人，以文化人，提高學生審第2頁/共21頁美和人文素養(yǎng)；堅持育人為本、德育為先，以美啟智、以美揚善，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。社會審美教育應(yīng)充分運用文藝形式，以美的形象感染人，讓人們在審美愉悅中接受道德教育，形成良好的道德品質(zhì)。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.當前文化領(lǐng)域存在的病態(tài)審美現(xiàn)象引發(fā)公眾反感，其中一個重要原因是這種病態(tài)文化對青少年有著不可低估的負面影響。B.“五四”文學的青春型審美心理特征不是空穴來風，是因為這種心理特征具有深厚的歷史基礎(chǔ)和濃重的時代氣息。C.我國古代曾以“六藝”教育學生，通過“詩”和“樂”進行審美教育，可見人們很早就認識到了審美教育的重要性。D.審美教育是一種潛移默化的動態(tài)教育，寓道德教育于審美意象和藝術(shù)形象之中，從而將其轉(zhuǎn)化為情感的感染力量。2.根據(jù)上述各材料，下列說法不正確的一項是（）A.一個開放的社會，審美本應(yīng)是多元的，但縱容病態(tài)審美泛濫，勢必影響到關(guān)系祖國未來的青少年的培育。B.青春與歡樂、光明三位一體的“青春教”成為“五四”作家的宗教信仰，體現(xiàn)了“審美代宗教”的主張。C.“五四”新文化運動是一場青年文化運動，標志著兩種不同文化的嬗變，而“五四”文學運動與之是息息相關(guān)的。D.審美教育服務(wù)于提高人們的審美能力和審美水平，幫助人們形成健康的審美觀，終極目標還是培育全面發(fā)展的人。3.下列言論或現(xiàn)象，不能作為論據(jù)支撐上述材料觀點的一項是（）A.B.C.D.種最高的審美境界。4.當下應(yīng)如何有效地對青少年進行審美教育？請綜合以上材料談?wù)勀愕目捶?。?頁/共21頁【答案】1.A2.B3.C4.化對青少年的侵蝕。②寓教于樂，通過英雄模范人物激發(fā)人們見賢思齊的內(nèi)在動力，把道德教育轉(zhuǎn)化為情感感染力量，觸及青少年的心靈。③家庭審美教育以生動活潑的審美形式和藝術(shù)形式弘揚中華傳統(tǒng)家庭美德，讓美德在青少年心中落得生根。④學校審美教育堅持以美育人，以文化人，以美啟智，以美揚善，提高青少年審美能力、審美水平和人文素養(yǎng)。⑤社會審美教育應(yīng)充分運用文藝形式，以美的形象感染人，讓青少年在審美愉悅中形成良好的道德品質(zhì)?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料圍繞審美問題展開多維度探討：材料一批判當下病態(tài)審美現(xiàn)象，指出其對青少年的負面影響，強調(diào)抵制低俗文化、弘揚優(yōu)秀文化的重要性；材料二以“五四”青春型文化為例，分析其反封建、倡革新的審美特質(zhì)，突出青年在文化轉(zhuǎn)型中的核心作用；材料三闡釋美育的育人功能，提出通過家庭、學校、社會協(xié)同推進審美教育，以塑造健全人格。三則材料共同指向?qū)徝澜逃龑η嗌倌陜r值觀培養(yǎng)和國家文化建設(shè)的深遠意義?！?題詳解】本題考查學生對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“是因為這種心理特征具有深厚的歷史基礎(chǔ)”錯誤。材料二最后一段說“梁啟超的‘新文體’可算是它的‘精神先兆’”，可見“五四”文學的審美心理特征不具有深厚的歷史基礎(chǔ)，是近期才有的。C.“通過‘詩’和‘樂’進行審美教育”錯誤。材料三第一段說的是“我國古代曾以‘六藝’教授學生，其中‘樂’和‘書’主要是用音樂和書法來進行審美教育”，這里偷換成“詩”和“樂”，屬偷換概念。D.“動態(tài)教育，寓道德教育于審美意象和藝術(shù)形象之中，從而將其轉(zhuǎn)化為情感的感染力量”錯誤。材料三第二段是“首先，審美教育是一種寓教于樂的形象教育，可以把道德教育蘊含在審美意象和藝術(shù)形象之三把形象教育、心靈教育、動態(tài)教育三種教育的特點混淆，雜糅了信息。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.第4頁/共21頁作家的宗教就是青春與歡樂、光明三位一體的‘青春教’”，可見“青春教”只是表達一種文學創(chuàng)作上的追求，并非“宗教信仰”，更不能體現(xiàn)“審美代宗教”的主張，屬曲解文意。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.閻肅的言論體現(xiàn)出剛健豪邁的審美，可反駁材料一中的病態(tài)審美，能作為論據(jù)。B.毛澤東對青年的褒揚契合材料二“五四”青春型文化中對青年的重視，可作為論據(jù)。C.九斤老太“一代不如一代”贊美五四文學的青春氣息，該言論無法支撐材料觀點。D.孔子對《韶》樂的評價契合材料三中審美教育與道德養(yǎng)成相關(guān)的觀點，可作為論據(jù)。故選C?！?題詳解】本題考查學生探究文中某些問題，提出自己見解的能力。①根據(jù)材料一中“當前文化領(lǐng)域仍存在一些病態(tài)審美現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅是‘顏值消費’和‘眼球經(jīng)濟’跑偏的結(jié)果”“這種病態(tài)的文化對青少年有著不可低估的負面影響”“需要抵制不良文化的侵蝕”概括出答案①。②根據(jù)材料三第二自然段“審美教育是一種寓教于樂的形象教育……學習英雄模范的內(nèi)在動力”歸納出答案①。③根據(jù)材料三最后一段“廣大家長應(yīng)更新家庭教育觀念……讓美德在家庭中生根”可以概括出答案③。④根據(jù)材料三最后一段“全面加強和改進學校審美教育，堅持以美育人，以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)；堅持育人為本、德育為先，以美啟智、以美揚善，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”可以概括出④。⑤根據(jù)材料三最后一段“社會審美教育應(yīng)充分運用文藝形式，以美的形象感染人，讓人們在審美愉悅中接受道德教育，形成良好的道德品質(zhì)”可以概括出⑤。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。孩兒面梁曉聲那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年書法家，墨跡很是值錢，其父生前也是一位極有分量的書法家。第5頁/共21頁正聊著，忽聞敲門聲，聲稱要找“汪銘老先生”，歸還一樣東西。友人妻開了門，讓進一位20多歲的青年?？雌湟轮鴼赓|(zhì)，山里人無疑。友人問青年從何處來？答曰從大興安嶺林區(qū)來。問歸還什么？青年猶豫不語。青年沉吟半晌，默默從肩上取下布袋，放于桌上。又默默從袋中取出布包，一層、兩層、三層，展開三層包裹，現(xiàn)出一塊硯來，光潤瑩潔，精湛渾樸。好一塊古色古香的文房之寶！青年飲了幾口，講出下面一段事：22年前，大興安嶺某農(nóng)場的一個伐木隊里，來了一個人，一個神色沉郁、50多歲的勞改分子。當天，伐木隊長向自己手下的30后來發(fā)生的一件事，證明伐木隊長的判斷不錯。一頭熊，闖入伐木人家屬住的房子。炕上正睡著一個未滿周歲的孩子。那孩子不是別人，正是歸還古硯的青年。熊，就臥在孩子身旁，將嘴巴伏在兩只前掌上了。避諱地和他稱兄道弟，還經(jīng)常請他到家里去喝酒……一天，他伐木時，碰上了“吊死鬼”——一棵已經(jīng)伐斷的樹，被另一棵樹半空“扯”住。他碰上了兩棵斷樹被同一棵樹半空“扯”住的險情。他打準了第三棵的倒勢，開動了電鋸。刮得脫了依持，凌空向他壓頂砸下來。他還沒來得及做出迅速的反應(yīng)，就被人推出一丈多遠，跌倒在雪窩第6頁/共21頁半月后，他離開了大森林。誰也不曉得他將被弄到哪里去，等待他的是兇是吉。他沒有忘記向伐木隊長的妻子告別。他雙手捧硯，摯誠相贈。她感激涕零，卻堅拒不受。塊硯去找我。我會把他當成自己的親生兒子一樣！……”友人及其妻聽至這里，不禁四目涕視，我看得出，他們內(nèi)心里都活動著些微妙的想法。世了。母親去世前，再三叮囑我——將來一定要尋找到這塊硯的主人。當年講好是寄托于我們的，我們就友人夫婦，頓時肅然。于是青年第二次至遺像前，三鞠躬后，拱手作別。之如柔膚，叩之似金聲。素享“孩兒面”之美譽。蘇東坡曾贊“孩兒面”——‘澀不留筆，滑不拒墨’。遂向其妻暗使眼色，其妻領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)身取一信相贈，言內(nèi)有五千元，聊謝歸還誠意……青年堅拒不受。于是友人鋪展紙幅，便用那“孩兒面”細細研墨。研罷，懸筆在手，似一時不知該寫什么，側(cè)目求援視我……我沉吟有頃，想出四句話：世人皆圖幣，君子古心來，孩兒面依舊，樸拙放異彩！友人隨聲落筆，果然龍飛蛇舞，墨跡不凡！我望著那青年，心中暗思——好一段古硯情！好一塊“孩兒面”！好一位品性古樸未染的青年！5.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.青年來京歸還古硯，將古硯包裹得里三層外三層，藏布袋里，足見青年的小心謹慎和對古硯的無比珍視。B.汪銘老先生當年冒險從熊口下抱出孩子，足見他的大智大勇。后來伐樹遇到危險，伐木隊長為了救他犧第7頁/共21頁牲了性命，這使得隊長妻兒以后的生活很艱難。C.是指友人夫妻因平白多了一個兄弟而暗自喜悅。D.小說結(jié)尾青年拒收五千元，友人只好展紙揮毫，題字相贈，是因為要表達對青年歸硯的感謝和對青年美好品質(zhì)的贊許之情。6.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“孩兒面”是小說的線索，不僅使故事情節(jié)得以集中、緊湊地展開，也引出一段感人至深的古硯情，有利于主題的表達。B.C.D.小說運用語言、心理、細節(jié)等多種描寫手法塑造人物形象，富有個性化的語言使作品呈現(xiàn)出準確華麗的語言風格。7.請結(jié)合文本分析“青年”人物形象。8.青年歸還古硯是小說的主體情節(jié)，但小說為什么要花近一半的篇幅，寫青年講述往事呢？請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?.C6.D7.①謹守信用，僅為當年的一句托詞。②堅持執(zhí)著，青年十幾年間，干里迢迢專程到北京四五次歸還古硯——“孩兒面”。③心存感恩，只因汪銘當年從熊口救過自己，青年一心只為歸硯報恩。臨走還不忘向老先生遺像鞠躬作別。④古樸淡泊，無論是別人出高價求購“孩兒面”，還是友人以錢酬謝，青年都不為所動。8.①從故事情節(jié)看，這段往事是對古硯來歷的必要交代，這才有了小說歸還古硯的故事，使故事情節(jié)曲折有致，富有波瀾。②從人物塑造看，插敘內(nèi)容表現(xiàn)出上一輩人的勇敢、智慧、樸實、犧牲、友愛的精神品格，豐富了人物形象。③從思想主旨看，這段古硯情蘊含著作者對苦難環(huán)境中人與人之間樸實友愛精神的贊美之情，豐富了小說內(nèi)涵，突出了小說人情美的主題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“暗自喜悅”錯，當聽到父親要將青年當成親生兒子一樣時，友人與妻對視，囁嚅而言，是害怕青年此來會成為自己的負擔。故選C。第8頁/共21頁【6題詳解】本題考查學生對小說藝術(shù)特色分析鑒賞能力。D.“華麗”錯誤，小說的語言風格是質(zhì)樸而非華麗。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解分析人物形象的能力。我也從此了卻一樁心事”，僅因當年的一句托詞，青年千里迢迢歸還古硯——“孩兒面”，可見：信守承諾。由“當年講好是寄托于我們的，我們就一定要守信用，一定要物歸原主。我千里迢迢又來到北京，只是為3年前曾有人出兩萬元高價求買。雖家境貧寒，但畢竟是信托之物，不欲換錢”“‘這是一塊安徽歙縣出品的古硯。曾是宮他也拒不接受?？梢姡汗艠愕?。我專程到北京四五次，尋找它的主人尋找得好苦”……青年堅拒不受(謝禮——5000元)”，為了歸還古硯，青年十幾年間專程到北京四五次，堅決不接受謝禮，可見：堅持執(zhí)著。因汪銘當年從熊口救過自己，青年臨走還不忘向老先生的遺像鞠躬作別，可見：心存感恩?！?題詳解】本題考查學生探究小說情節(jié)構(gòu)思的能力?？梢詮男≌f的三要素和主題以及藝術(shù)效果等角度進行分析。難。我處于這般田地，無法報答你丈夫的救命之恩，也無力周濟你們母子。只有這塊古硯，是傳家之寶，姑且收下吧。有機會變賣掉?？删S持三年五載的衣食”，交代古硯臺的來歷，使得情節(jié)有了波瀾。富充實，也說明了歸還古硯的原因，而且使小說結(jié)構(gòu)更加曲折有致。第9頁/共21頁30多名伐木工人打招呼：我看此人，衣物很少，書卻挺多，不卑不亢，滿臉正氣，這年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱們誰也不許為難他”，表現(xiàn)了隊長的樸實、友愛。插敘內(nèi)容表現(xiàn)出上一輩人的勇敢、智慧、樸實、犧牲、友愛的精神品格，豐富了人物形象。年講述的一段往事”豐富了小說的內(nèi)涵，突出了小說人情美的主題。二、古詩文閱讀（共分）（一）文言文閱讀（共5小題，分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。而后定。所行公文，綽又為之條式。臺中咸稱其能。周文與仆射周忽達論事，惠達不能對，請出外議之。有王佐才。著作佐郎。屬周文與公卿往昆明池觀魚，行至城西漢故倉池，流。周文益嘉之，乃與綽并馬徐行至池，竟不設(shè)網(wǎng)苦罟而還。遂留綽至夜，問以政道，周文整衣危坐，不機密。自是寵遇日隆。大統(tǒng)三年，齊神武三道入寇。諸將皆欲分兵御之，獨綽意與上同，遂并力拒竇泰，擒之于潼關(guān)。封美陽縣子。周文方欲革易時政務(wù)弘強國富人之道故綽得盡其智能贊成心，其二敦教化，其三盡地利，其四擢賢良，其五恤獄訟，其六均賦役。周文甚重之，常置諸坐右。又令百司習誦之，其牧守令長非通六條及計帳者，不得居官。綽性儉素，不事產(chǎn)業(yè)，家無余財。以海內(nèi)未平，常以天下為己任。博求賢俊，共弘政道，凡所薦達，皆至大官。周文亦推心委任，而無間言焉?；虺鲇?，常預(yù)署空紙以授綽，若須有處分，則隨事施行。及還，啟知而已。每與公卿議論，自晝達夜，事無巨細，若指諸掌。積思勞倦，遂成氣疾。十二年，卒于位，時年四十九?！咀⑨尅竣傩信_郎中：官職名。②除：授官。③贊成：幫助完成。④處分：處理安排。9.材料中畫波浪線的句子有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。第10頁/共21頁周文方欲A革易B時政C務(wù)弘D強國富人之道E故綽得盡其智F能G贊成其事10.）A.周帝餞于都門外皆以美于徐公B.周文乃召綽問問今是何世，乃不知有漢C.吾方任之以政河曲智叟笑而止之曰D.常以天下為己任固國不以山溪之險下列各項對原文的解說與分析不正確的一項是（）A.蘇綽之所以能做官，是因為他的堂兄蘇讓的推薦。但他本人很有才華，被周惠認為堪當輔助君王的大任，也久被皇帝耳聞。B.蘇綽為人簡樸，以天下為己任，周文帝也是誠心委任他，有些事情，甚至可以先行處理，隨后上報即可。C.大統(tǒng)三年齊兵入侵，諸將都主張分兵抵擋，只有蘇綽的想法得到了周文帝的認同，結(jié)果證明蘇綽的計策是正確的。D.蘇綽對于政治和歷史有獨到的見解，在隨皇帝去昆明池的時候，蘇綽委婉地勸諫皇帝不要享樂誤國。12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2）每與公卿議論，自晝達夜，事無巨細，若指諸掌。13.【答案】9.CEG10.CD12.（1）惠達入朝呈報，周文帝稱贊，問：“誰為你出這個主意的？”惠達說是蘇綽，并趁機稱贊他有輔佐帝王的才能。（2）蘇綽常常和公卿討論，從白天到黑夜，事情無論大小，都像是籌劃在手掌之中。13.①經(jīng)周惠達推薦后，任命蘇綽為著作佐郎。②與蘇綽相談甚歡以致忘記觀魚，回來后留宿蘇綽于府中，徹夜暢談?wù)?。③授予大行臺左丞職位，參與主管機要事務(wù)。④擬六條詔書，周文帝非常重視，置諸坐右，命官員熟讀。⑤凡經(jīng)蘇綽舉薦的人都做了高官。⑥外出巡游，常預(yù)先簽署姓名，讓蘇綽隨事施行。【解析】【導語】蘇綽博學善政，以算術(shù)、謀略見長，六條詔書擘畫強國富民之策，性儉素而以天下為己任，薦賢舉能、鞠躬盡瘁。周文帝慧眼識珠，從聽聞其名到徹夜長談?wù)溃俚筋A(yù)署空紙任其處置，盡顯推心置腹第11頁/共21頁之信。君臣相知，蘇綽以才智輔政，文帝以明主納賢，共促時政革新。二人相輔相成，既見蘇綽王佐之才，亦顯文帝知人善任之量，為治政佳話。【9題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：周文帝正想改革時政，致力于拓展強國富民之路，所以蘇綽能夠全部發(fā)揮他的聰明才智，輔佐周文帝成就大業(yè)?！皶r政”作“革易”的賓語，中間不宜斷開，動賓短語“革易時政”作“欲”的賓語，中間不斷開，C處斷開；偏正短語“強國富人道”作“務(wù)弘”的賓語，其后E處斷開；G處斷開。故選CEG?！?0題詳解】本題考查學生理解文言一詞多義的能力。A.不同，介詞，在/介詞，比。句意：周文帝在長安城外他餞行。/他們都認為我比徐公美麗。B.他們居然不知道有漢朝。C.相同，均為代詞，他。句意：我現(xiàn)在要任命他處理政事。/河灣上聰明的譏笑愚公，阻止他干這件事。D.不同，介詞，把/介詞，憑借。句意：常把治理好天下作為自己責任。/鞏固國防不能憑借險要的山河。故選C?！绢}詳解】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。D.池，左右無人知曉，蘇綽博學多聞、應(yīng)對如流，周文帝因欣賞他的才華，相談甚合，以至于“并馬徐行”“不設(shè)網(wǎng)罟而還”，并非“蘇綽委婉勸諫皇帝不要享樂誤國”。故選D?！?2題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力?！?3題詳解】第12頁/共21頁本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。②昆明池觀魚時，蘇綽對漢故倉池典故“具以狀對”“應(yīng)對如流”，周文帝“益嘉之”，棄觀魚與他并馬同行，且“留綽至夜，問以政道”“語遂達曙不厭”，彰顯對其學識與政見的認可。④蘇綽作六條詔書，周文帝“甚重之，常置諸坐右”，且“令百司習誦之”，規(guī)定“非通六條及計帳者，不得居官”，全面推行其施政理念。⑤周文帝“推心委任”，對蘇綽“所薦達，皆至大官”，信任其識人眼光。參考譯文：蘇綽字令綽，年輕時喜歡學習，廣泛閱讀各種書籍，尤其擅長計算的方法。他的堂兄蘇讓出任汾州刺綽。周文帝就把蘇綽召來，任命為行臺郎中。蘇綽在職一年多，沒有被周文帝了解。不過行臺的各位官員遇到疑難的問題，都是向蘇綽請教后再決定。各部門發(fā)布的公文，蘇綽又給擬定條款格式。行臺中的官員都稱贊蘇綽的才干。周文帝與仆射周惠達討論政事，惠達不能提出對策，請求外出找人商議。于是叫來蘇綽為著作佐郎。有一次，蘇綽跟隨周文帝和公卿們?nèi)ダッ鞒乜呆~，走到城西漢代原來的倉池，周文帝回頭問，蘇綽將有關(guān)情況全部作了回答。蘇綽既有口才，應(yīng)對如流。周文帝更加贊賞他，于是和蘇綽一起騎著馬并排慢走到了昆明池，竟忘了打魚的事情而沒有設(shè)置魚網(wǎng)就回去了。于是留住蘇綽一直到夜里，繼續(xù)詢問治理國家的方略。周文帝（聽著聽著）整理衣裳端正地跪坐起來，不知不覺跪著挪到了坐席的前面。就大統(tǒng)三年，齊神武帝兵分三路入侵。諸將都主張分兵抵抗，只有蘇綽的想法和太祖相同。于是集中兵力抵御竇秦，在潼關(guān)將他活捉了。封他為美陽縣子。周文帝正想改革時政，致力于拓展強國富民之路，所以蘇綽能夠全部發(fā)揮他的聰明才智，輔佐周文帝成就大業(yè)。他又擬了六條詔書，奏請施行。第一條先修心，第二條促教化，第三條盡地利，第四條擢賢良，第五條恤獄訟，第六條均賦役。周文帝非常重視這六條詔書，經(jīng)常把它放在座位旁邊。又命令各部門官員熟讀它，那些不能通曉六條詔書以及統(tǒng)計的官員們，不準擔任官職。第13頁/共21頁蘇綽生性節(jié)儉樸素，不經(jīng)營家產(chǎn)，家中沒有多余的財物。他認為四海還沒有平定，常把治理好天下作為自己的責任。他廣泛地尋求優(yōu)秀人才，共同拓展為政之道，凡經(jīng)他推薦的人，都做了高官。周文帝也誠心誠意地委任他，而對這些人沒有微詞。有時外出巡游，常預(yù)先在白紙上簽署自己的名字交給蘇綽，如果有需要處理的事，就及時安排施行。等到周文帝回來，稟告他知道可以了。蘇綽常常和公卿討論，從白天到黑夜，事情無論大小，都像是籌劃在手掌之中。長期思慮勞累，于是得了氣血不通的疾病。大統(tǒng)十二年，蘇綽死于任上，時年四十九歲。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。六幺令·天中節(jié)①蘇軾虎符纏臂，佳節(jié)又端午。門前艾蒲青翠，天淡紙鳶舞。粽葉香飄十里，對酒攜樽俎。龍舟爭渡，助威吶喊，憑吊祭江誦君賦。感嘆懷王昏聵，悲戚秦吞楚。異客垂涕淫淫，鬢白知幾許？朝夕新亭對泣②，淚竭陵陽③處。汨羅江渚，湘累已逝，惟有萬千斷腸句?！咀ⅰ竣偬熘泄?jié)即端午節(jié)。蘇軾一生坎坷，幾上幾下，最后客死異鄉(xiāng)，與屈原有一些相似之處。②新亭對14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是A.詞的上片運用了動靜結(jié)合、鋪敘、渲染、夸張和象征等多種表現(xiàn)手法，選取慶祝端午節(jié)的幾個場面，描寫出了端午節(jié)的盛況。B.“異客垂涕”“鬢白知幾許”指屈原已遠離了自己的故土，被流放到了外地，兩鬢白發(fā)如霜。這正是屈原人生經(jīng)歷的真實寫照。C.詞的下片運用“新亭對泣”的典故準確貼切，是因屈原當時流放在外、痛心國難的心情與晉時渡江避難的中原人士非常相似。D.詞中有景，景中寓“境”。上片一幅幅生動的民俗風景畫撲面而來，景境如畫；下片一幕幕滄桑的歷史再現(xiàn)眼前，一唱三嘆。15.這首詞表達了詞人哪些思想感情？請結(jié)合全詞簡要分析?！敬鸢浮?4.A15.①表達詞人對屈原的景仰、憑吊之情。詞的上片通過描寫“虎符纏臂”“門插艾蒲”“放飛紙鳶”“飲酒食粽”“龍舟競渡”“誦賦祭吊”幾個場面渲染端午節(jié)的盛況，抒發(fā)詞人對屈原景仰第14頁/共21頁詞人以屈原來自比，感懷了屈原悲苦仇怨的往事，虛寫屈原，實寫自己，慨古人之憂，發(fā)今人之嘆。③表達詞人對北宋朝廷昏庸腐敗、小人得志的悲憤之情。詞的下片“感嘆懷王昏聵”，直接抨擊楚王昏庸，不明事理，借古諷今，暗諷時政，鋒芒直指向北宋王朝，詞人的愛恨情仇寓于其間。【解析】【14題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詞的賞析，不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一確認，得出答案。本題中，A“象征”錯，詞的上片沒有運用“象征”的手法。故選A?！?5題詳解】此題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。詞的上片通過描寫“虎符纏臂”“門插艾蒲”“放飛紙鳶”“飲酒食粽”“龍舟競渡”“誦賦屈原來自比，感懷屈原悲苦仇怨的往事，虛寫屈原，實寫自己，慨古人之憂，發(fā)今人之嘆，表達詞人仕途失意、懷才不遇、遭受貶謫的痛苦哀怨之情。詞的下片“感嘆懷王昏聵”，直接抨擊楚王昏庸，不明事理，借古諷今，暗諷時政，鋒芒直指向北宋王朝，表達詞人對北宋朝廷昏庸腐敗、小人得志的悲憤之情?！军c睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時情感都要求結(jié)合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1________________________________”兩句來表達舊事物終將衰落，歷史長河仍將向前之意。（2________________________________”兩句，描繪出琵琶女出場時第15頁/共21頁羞澀、遲疑的情態(tài)，為后續(xù)故事發(fā)展埋下伏筆。（3________________，________________”抒發(fā)壯志未酬的曠達與感慨。（4）辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中回憶劉裕當年率軍北伐、收復失地的壯舉，生動展現(xiàn)了其英勇豪邁的氣勢的句子是“________________，________________”。（5）李清照在《聲聲慢》中直抒胸臆，表明自身思緒紛繁復雜的句子是“________________，________________”?！敬鸢浮竣?無邊落木蕭蕭下②.不盡長江滾滾來③.千呼萬喚始出來④.猶抱琵琶半遮面⑤.人生如夢⑥.一尊還酹江月⑦.金戈鐵馬⑧.氣吞萬里如虎⑨.這次第⑩.怎一個愁字了得【解析】【詳解】本題考查默寫常見名篇名句的能力。注意重點字詞的寫法：蕭、盡、滾、猶、尊、酹、戈、第。三、語言文字運用和運用（本題共4小題，分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。科普工作我們能做什么？億萬大眾的科學素質(zhì)提升了，科學的土壤才會肥沃，奇思妙想的種子才會從這些肥沃的土壤中吸收養(yǎng)分破土而出。雖然它們并不一定都能長成科技創(chuàng)新的大樹，但正是這些大大小小、功能多樣的小植株，與大樹構(gòu)成了和諧的生態(tài)系統(tǒng)。沒有它們，科技創(chuàng)新的參天大樹只能形單影只地長在荒漠之中。培育肥沃的土壤是一個長期而持續(xù)的過程，因此科普工作不會一蹴而就，而需終身展開。盡管漫長艱苦，但每位參與者都能分享因為土壤不斷改良而帶來的科技碩果。人們渴望有影響的科普作品。不同領(lǐng)域的科學知識如同色彩斑斕的顏料，不同的科普工作者會從中選取自己心儀的一種或幾種，繪成風格奇異的圖畫，呈現(xiàn)在公眾面前。公眾只看見了畫作呈現(xiàn)出來的震撼人心，卻忽略了顏料是基礎(chǔ)、想象力是核心、努力嘗試繪畫才是畫作呈現(xiàn)的關(guān)鍵。要從社會需求出發(fā)，通過科普作品傳播科學知識，激發(fā)公眾的科學想象力鼓勵并幫助愿意嘗試的人創(chuàng)作出“名畫”。為培養(yǎng)科學的種子，我們應(yīng)積極創(chuàng)辦豐富多彩的科普活動、激發(fā)青少年尤其是公眾對科學的熱情。17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.我們應(yīng)積極舉辦豐富多彩的科普活動，激發(fā)青少年尤其是公眾對科學的熱情。B.我們應(yīng)積極創(chuàng)辦豐富多彩的科普活動，激發(fā)公眾尤其是青少年對科學的熱情。第16頁/共21頁C.我們應(yīng)積極豐富多彩地創(chuàng)辦科普活動，激發(fā)青少年尤其是公眾對科學的熱情。D.我們應(yīng)積極舉辦豐富多彩的科普活動，激發(fā)公眾尤其是青少年對科學的熱情。18.17.D18.似。③效果：形象地說明了有影響的科普作品起到的巨大的作用?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線句子語病有：年”。修改全部正確的只有D。故選D?！?8題詳解】本題考查學生賞析修辭手法及其效果的能力。①構(gòu)成：依據(jù)前文“不同領(lǐng)域的科學知識如同色彩斑斕的顏料，不同的科普工作者會從中選取自己心儀的一種或幾種，繪成風格奇異的圖畫，呈現(xiàn)在公眾面前”可知，如果喻體是風格奇異的名畫，本體則是有影響力的或有震撼力的好的科普作品。②相似點：結(jié)合“公眾只看見了畫作呈現(xiàn)出來的震撼人心，卻忽略了顏料是基礎(chǔ)、想象力是核心、努力嘗試繪畫才是畫作呈現(xiàn)的關(guān)鍵”分析，有影響、震撼力的科普作品和優(yōu)秀的圖畫二者的相似點是都能吸引人、震撼人心、啟迪思考。③效果：使抽象概念形象化，突出其珍貴性、影響力和創(chuàng)作難度，易于讀者理解；增強感染力和說服力，通過藝術(shù)化比喻，強調(diào)優(yōu)秀科普作品的價值，激發(fā)公眾對科普創(chuàng)作的熱情和參與意愿。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鈣，為人體必需的常量營養(yǎng)素，它的主要作用就像是建造高樓大廈的磚。身體里99％的鈣都是在骨骼里，所以有人也把它叫做“骨骼的守護者”。3888第17頁/共21頁的鈣是800毫克。并且，大概也就是15％，更多的鈣實際上是被當成廢物排泄了。如果有維生素D在，情況就不一樣了。它倆是“兄弟”，一起攝入，吸收率能翻倍。？有一些可能被變成骨細胞“砌”到了骨頭里；有一些可能變成了結(jié)石；還有一些逛游一圈，無所事事，最的鈣精準地沉積到骨骼上。要想不缺鈣，飲食均衡是前提，多吃一些富含鈣質(zhì)的食物，像雞蛋、牛奶和肉類。另外，增加吸收率，刺激骨骼增加鈣的利用度。19.下列句子中的“像”和文中畫波浪線處的“像”，用法相同的一項是（）A.許久許久，我倆也像入睡了一樣，停止了一切的思念和情緒。B.張伯伯，我要像您一樣，做革命的螺絲釘，擰在哪里就在哪里發(fā)光。C.這些石頭，像蓮花瓣、老人、臥虎；有的側(cè)身探海，有的怒目相向。D.像水稻這樣的一朵花只結(jié)一粒種子的“單穎果作物”，利用雜種優(yōu)勢必然制種困難。20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。【答案】19.D20.①鈣的吸收率太低②攝入的鈣會去哪呢③還要補充維生素等營養(yǎng)素【解析】【19題詳解】本題考查學生正確使用詞語(包括熟語)的能力。從“一些富含鈣質(zhì)的食物，像雞蛋、牛奶和肉類”可知，文中的“像”，表列舉。A.表情狀。B.表比較。C.是比喻詞。D.表列舉。故選D?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，結(jié)合上下文“我國居民平均每人日鈣攝入量僅為388.8毫克，要知道，人一天需要的鈣是800毫克”“大概也就是15％，更多的鈣實際上是被當成廢物排泄了”，推斷①處是說人體對鈣的吸收不足，可以填入“鈣的吸收率太低”之類的內(nèi)容。體吸收的鈣的去處，再結(jié)合前面的問號，可以推斷②處可以填入“攝入的鈣會去哪呢”之類的內(nèi)容。第18頁/共21頁第三空，結(jié)合上文“這就需要一種神奇的營養(yǎng)素一一維生素K，它能指引著血液中的鈣精準地沉積到骨骼的利用度”，推斷③處是說要通過補充維生素K營養(yǎng)物質(zhì)來促進對鈣的吸收，可以填入“還要補充維生素等營養(yǎng)素”之類的內(nèi)容。四、作文（本題共1小題，分）21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2022年五四青年節(jié)前夕，諾貝爾文學獎獲得者莫言給全國青年朋友分享了自己的故事。他年少時與爺爺去割草，一場狂烈的大風阻擋了他們的歸途。莫言被風刮倒在地不敢前行。此刻看到年邁的爺爺即使雙腿顫抖，衣服被風撕破，也毫不畏懼，未曾倒退半步，與大風勇敢對峙。爺爺與狂風對峙的模樣永遠印刻在他的腦海中，給予了他無限勇氣與力量。莫言勉勵大家：“一個人可以被生