淺議新形勢下加強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)的重要性形勢與政策課程是高校思想政治理論課的核心組成部分，是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識國家發(fā)展大勢、把握時代發(fā)展脈搏、樹立正確世界觀人生觀價值觀的關(guān)鍵陣地。當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)艱巨繁重，思想文化領(lǐng)域交流交融交鋒日益頻繁，高校人才培養(yǎng)面臨著全新的形勢與挑戰(zhàn)。新形勢下，加強(qiáng)形勢與政策課程建設(shè)，不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，更是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)其社會責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾e措。作為長期深耕形勢與政策課程教學(xué)與管理一線的工作者，深刻認(rèn)識并系統(tǒng)闡釋加強(qiáng)該課程建設(shè)的重要性，探索科學(xué)有效的推進(jìn)策略，對于優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化育人實效具有重要現(xiàn)實意義。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從新形勢下加強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)的核心重要性、現(xiàn)存問題及推進(jìn)策略三個維度展開探討，為高校提升形勢與政策課程建設(shè)水平提供實踐參考。一、新形勢下加強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)的核心重要性新形勢下，加強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)的重要性體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、國家發(fā)展、社會進(jìn)步等多個層面，是高校履行育人使命、服務(wù)國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐，具體可歸納為以下四個方面。（一）落實立德樹人根本任務(wù)，筑牢大學(xué)生思想根基立德樹人是高校的根本任務(wù)，形勢與政策課程作為思想政治教育的重要載體，在筑牢大學(xué)生思想根基方面發(fā)揮著不可替代的作用。新形勢下，各種社會思潮交織激蕩，部分錯誤思想觀念容易對大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。加強(qiáng)形勢與政策課程建設(shè)，能夠通過系統(tǒng)講解國家重大方針政策、解讀社會熱點問題、分析國內(nèi)外發(fā)展形勢，幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢本質(zhì)、明辨是非對錯，增強(qiáng)對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信；引導(dǎo)大學(xué)生將個人理想融入國家發(fā)展和民族復(fù)興的偉大事業(yè)中，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗的遠(yuǎn)大理想，從根本上落實立德樹人的育人目標(biāo)。（二）引導(dǎo)大學(xué)生把握時代大勢，提升社會認(rèn)知能力大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，其對時代形勢的認(rèn)知能力直接關(guān)系到個人成長與國家發(fā)展。當(dāng)前，國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，新情況新問題層出不窮。加強(qiáng)形勢與政策課程建設(shè)，能夠及時將國內(nèi)外重大事件、前沿發(fā)展動態(tài)、行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容融入教學(xué)，幫助大學(xué)生突破校園圍墻的限制，全面、客觀、辯證地認(rèn)識世界發(fā)展大勢和國內(nèi)發(fā)展大局；提升大學(xué)生對復(fù)雜形勢的分析判斷能力、對政策法規(guī)的理解運用能力，使其能夠準(zhǔn)確把握時代發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為未來職業(yè)選擇、人生規(guī)劃奠定堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。（三）增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識新形勢下，國家發(fā)展面臨著諸多風(fēng)險挑戰(zhàn)，需要一代又一代青年的接續(xù)奮斗。形勢與政策課程是激發(fā)大學(xué)生社會責(zé)任感、強(qiáng)化其使命擔(dān)當(dāng)意識的重要途徑。通過課程教學(xué)，向大學(xué)生傳遞國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署、社會發(fā)展的迫切需求，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到自身所處的歷史方位和肩負(fù)的歷史使命；引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，了解民生疾苦，增強(qiáng)對國家和社會的認(rèn)同感、歸屬感；激勵大學(xué)生主動投身社會實踐，將所學(xué)知識運用到解決實際問題中，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的過程中實現(xiàn)個人價值，成長為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。（四）維護(hù)意識形態(tài)安全，鞏固高校思想陣地高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，新形勢下，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加復(fù)雜尖銳，西方敵對勢力通過各種渠道向高校滲透錯誤思想，試圖動搖大學(xué)生的理想信念。形勢與政策課程作為抵御錯誤思潮、維護(hù)意識形態(tài)安全的重要屏障，加強(qiáng)其建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。通過課程教學(xué)，及時傳達(dá)黨中央的最新精神和決策部署，弘揚主旋律、傳播正能量，幫助大學(xué)生認(rèn)清西方錯誤思潮的本質(zhì)與危害，增強(qiáng)辨別是非的能力；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，自覺抵制錯誤思想的侵蝕，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，筑牢高校思想陣地的安全防線。二、新形勢下高校形勢與政策課程建設(shè)的現(xiàn)存問題盡管形勢與政策課程的重要性日益凸顯，但在新形勢下，高校形勢與政策課程建設(shè)仍面臨諸多問題，制約了課程育人實效的充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)為以下四個方面。（一）課程內(nèi)容時效性不足，與形勢發(fā)展不同步形勢與政策課程的核心特質(zhì)是時效性，要求課程內(nèi)容能夠及時跟進(jìn)國內(nèi)外形勢變化和國家政策調(diào)整。但當(dāng)前部分高校的形勢與政策課程內(nèi)容更新滯后，教學(xué)資料多沿用陳舊案例和固定教材，難以快速融入最新的形勢動態(tài)和政策精神；部分教師對形勢政策的研究不夠深入，難以準(zhǔn)確把握形勢發(fā)展的新趨勢、新特點，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際形勢脫節(jié)，無法滿足大學(xué)生了解最新形勢的需求，影響了課程的吸引力和實效性。（二）教學(xué)方法單一固化，學(xué)生參與度不高當(dāng)前，多數(shù)高校的形勢與政策課程仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教學(xué)方法單一固化，缺乏互動性和創(chuàng)新性。教師單向灌輸式的教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；課程教學(xué)中缺乏案例分析、小組討論、情景模擬、實踐調(diào)研等多元化教學(xué)方法的運用，無法引導(dǎo)學(xué)生深入思考和主動探究；同時，線上教學(xué)資源開發(fā)不足，未能充分利用信息化手段拓展教學(xué)空間，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，課程教學(xué)效果大打折扣。（三）師資隊伍建設(shè)滯后，教學(xué)能力有待提升師資隊伍是課程建設(shè)的核心支撐，當(dāng)前高校形勢與政策課程師資隊伍建設(shè)存在諸多短板。一是師資結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)高校的形勢與政策課程教師以思想政治理論課教師兼職為主，專職教師數(shù)量不足，難以保障教學(xué)的專業(yè)性和穩(wěn)定性；二是教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升，部分教師缺乏系統(tǒng)的形勢政策研究訓(xùn)練，對國內(nèi)外形勢的分析能力、政策解讀能力不足，難以準(zhǔn)確把握課程教學(xué)的重點和難點；三是師資培訓(xùn)機(jī)制不完善，缺乏常態(tài)化的形勢政策專題培訓(xùn)和教學(xué)能力提升培訓(xùn)，教師難以及時更新知識儲備、提升教學(xué)水平。（四）課程評價體系不完善，育人導(dǎo)向不鮮明科學(xué)的評價體系是保障課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但當(dāng)前高校形勢與政策課程評價體系存在明顯缺陷。一是評價指標(biāo)單一，多以期末考試、課程論文等結(jié)果性評價為主，忽視了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的參與度、思考深度、實踐表現(xiàn)等過程性指標(biāo)；二是評價方式固化，缺乏多元化的評價手段，難以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和思想政治素質(zhì)的提升情況；三是評價導(dǎo)向不鮮明，未能充分突出課程的思想政治教育屬性，難以引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注形勢政策、提升思想認(rèn)識，制約了課程育人功能的充分發(fā)揮。三、新形勢下加強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)的推進(jìn)策略針對新形勢下高校形勢與政策課程建設(shè)的現(xiàn)存問題，結(jié)合課程育人的核心目標(biāo)，需從內(nèi)容優(yōu)化、方法創(chuàng)新、師資建設(shè)、評價完善四個維度構(gòu)建科學(xué)有效的推進(jìn)策略，全面提升課程建設(shè)水平和育人實效。（一）優(yōu)化課程內(nèi)容體系，增強(qiáng)時效性與針對性1.建立內(nèi)容動態(tài)更新機(jī)制。緊密圍繞國內(nèi)外形勢發(fā)展變化和國家重大政策調(diào)整，建立課程內(nèi)容動態(tài)更新機(jī)制，及時將黨的最新理論成果、國家重大戰(zhàn)略部署、社會熱點問題、行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容納入課程教學(xué)；定期組織教師開展形勢政策專題研討，分析形勢發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)把握教學(xué)重點，確保課程內(nèi)容與形勢發(fā)展同步。2.強(qiáng)化內(nèi)容針對性設(shè)計。結(jié)合不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生的認(rèn)知特點和成長需求，設(shè)計差異化的課程內(nèi)容模塊。例如，針對低年級學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)形勢政策知識的講解，幫助其建立基本認(rèn)知；針對高年級學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點融入行業(yè)形勢、就業(yè)政策等內(nèi)容，提升課程的實用性；針對理工科專業(yè)學(xué)生，增加科技政策、創(chuàng)新發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)其關(guān)注科技前沿。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提升學(xué)生參與度1.推行多元化教學(xué)方法。打破傳統(tǒng)單一的講授模式，綜合運用案例教學(xué)、小組討論、情景模擬、專題辯論、實地調(diào)研等多元化教學(xué)方法。例如，圍繞社會熱點問題開展專題辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考；組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村開展實地調(diào)研，增強(qiáng)對形勢政策的直觀感受；邀請行業(yè)專家、政府官員開展專題講座，分享形勢政策實踐經(jīng)驗。2.打造線上線下融合教學(xué)模式。充分利用信息化技術(shù)，搭建線上教學(xué)平臺，開發(fā)形勢與政策專題網(wǎng)課、教學(xué)視頻、電子教材等線上資源，方便學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)；利用線上平臺開展互動交流、答疑解惑、作業(yè)提交等活動，突破時空限制；線下課堂側(cè)重深度研討、實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升教學(xué)效果。（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)專業(yè)能力1.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。加大專職教師引進(jìn)力度，選拔具備扎實理論基礎(chǔ)、豐富實踐經(jīng)驗、較強(qiáng)形勢分析能力的專業(yè)人才充實師資隊伍；明確兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，從校內(nèi)各學(xué)院、政府部門、行業(yè)企業(yè)中選聘優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建“專職+兼職”的多元化師資隊伍；建立師資隊伍動態(tài)管理機(jī)制，保障師資隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性。2.完善師資培訓(xùn)體系。建立常態(tài)化的師資培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師參加形勢政策專題培訓(xùn)、思想政治理論課教學(xué)能力培訓(xùn)等活動，提升教師的理論素養(yǎng)、形勢分析能力和教學(xué)水平；搭建師資交流平臺，組織教師開展教學(xué)研討、聽課評課、經(jīng)驗分享等活動，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與共同成長；鼓勵教師深入政府部門、企業(yè)、社區(qū)開展調(diào)研實踐，積累形勢政策實踐經(jīng)驗，提升教學(xué)的針對性和實效性。（四）健全課程評價體系，強(qiáng)化育人導(dǎo)向1.構(gòu)建多元化評價指標(biāo)體系。打破單一結(jié)果性評價的局限，建立“過程性評價+結(jié)果性評價”相結(jié)合的多元化評價體系。過程性評價指標(biāo)涵蓋學(xué)生課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、實踐調(diào)研成果、線上學(xué)習(xí)情況等；結(jié)果性評價指標(biāo)包括課程論文、期末考試、心得體會等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和思想認(rèn)識提升情況。2.創(chuàng)新評價方式方法。采用學(xué)生自評、互評、教師評價、實踐單位評價等多種評價方式，增強(qiáng)評價的客觀性和全面性；利用線上教學(xué)平臺開展自動化評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動情況等進(jìn)行實時監(jiān)測與評價；注重評價結(jié)果的運用，將評價結(jié)果與學(xué)生的綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評先等掛鉤，強(qiáng)化評價的育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動提升自身的形勢政策素養(yǎng)。四、結(jié)語新形勢下，加強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)、提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、維護(hù)意識形態(tài)安全、服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，具有不可替代的核心重要性。當(dāng)前，高校形勢與政策課程建設(shè)面臨著內(nèi)容時效性不足、教學(xué)方法單一、師資隊伍滯后、評價體系不完善等問題