專題二文學(xué)性文本閱讀

語文新高考、新教材適用考點(diǎn)透析目錄第一講考點(diǎn)一賞析小說的敘述特征考點(diǎn)二

賞析小說的情節(jié)考點(diǎn)三賞析小說的形象考點(diǎn)四賞析小說的環(huán)境考點(diǎn)五賞析小說的語言考點(diǎn)六探究小說標(biāo)題、主題意蘊(yùn)考點(diǎn)七小說綜合性、情境化賞析第二講考點(diǎn)一賞析散文的結(jié)構(gòu)與構(gòu)思考點(diǎn)二理解概括內(nèi)容,探究意蘊(yùn)考點(diǎn)三賞析散文的形象考點(diǎn)四賞析散文的表達(dá)技巧和語言藝術(shù)體系透視【說明】

以上考頻數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)范圍是2020~2024年新課標(biāo)(新高考)卷和全國(guó)卷,以文

學(xué)性文本主觀題為主,選擇題為輔。第一講小說考點(diǎn)一賞析小說的敘述特征

?考點(diǎn)解讀

小說是“講故事”的藝術(shù),講究敘述的技巧。小說的敘述特征主要體現(xiàn)在“誰在講述”和“怎樣講述”兩個(gè)方面:“誰在講述”包括敘述者、敘述人稱和敘

述視角等要點(diǎn),“怎樣講述”包括敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式、敘述

技巧等要點(diǎn)。一、敘述人稱和敘述視角1.小說常見的敘述人稱和敘述視角類型特點(diǎn)示例第三人稱全知視角敘述者凌駕于故事之上,

對(duì)所發(fā)生的故事、各個(gè)

人物都了如指掌,有時(shí)候

還走到前臺(tái)對(duì)人物進(jìn)行

評(píng)論,進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和情

感判斷。全知視角一般

采用第三人稱敘述,傳統(tǒng)

小說多采用這種視角。在《紅樓夢(mèng)》的《劉姥

姥一進(jìn)榮國(guó)府》一回中,

作者就是運(yùn)用了第三人

稱,站到全知視角的高

度,描寫了劉姥姥的感受

和所有動(dòng)作及其他人的

反應(yīng)。第一人稱限知視角見證人視角①“我”是故事的目擊者或參與者(次要人物)。作為見證人的“我”來講故事,使故事更加客觀真實(shí)。②“我”還可以對(duì)所敘人物和事件做出情感判斷和道德評(píng)價(jià),為作者間接

介入提供了方便。③“我”和主要人物之間形成映襯、矛盾、對(duì)話關(guān)系,可以加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度,還可

以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。《祝?！烽_頭和結(jié)尾采

用第一人稱限知視角,通

過“我”的視角來敘述

故事,增加真實(shí)性。主人公視角“我”講述“我”自己的故事,便于揭示“我”的深層心理,帶有強(qiáng)烈的抒情色彩,也因此具有一種特殊的親切感和真實(shí)感,使讀者容易將自己代入“我”的境地中,拉近

與“我”的距離?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》是狄

更斯一部帶有自傳性質(zhì)

的小說,小說以第一人稱

“我”寫作,“我”是小

說的主人公。第三人稱限知視角敘述者雖然以第三人稱

去觀察和敘述,但放棄了

第三人稱無所不在的自

由,只借助某個(gè)人物的感

覺和意識(shí),從他的視覺、

聽覺及感受的角度去傳

達(dá)一切,也就是“從這個(gè)

人物的眼睛看出去的故

事”?！杜?香雪》最后一部分

轉(zhuǎn)向第三人稱限知視角,

敘述者故意將觀察范圍

限制在香雪的視野內(nèi),她

所不知道的不寫,使得最

后香雪和她的伙伴們的

相遇變得意外驚喜。?知識(shí)拓展

小說的敘述者敘述者是作者安排、選定的“講故事的人”,與作者不是一回事,他有時(shí)是文本

中的某個(gè)角色,如《祝?！贰栋俸匣ā分械摹拔摇?有時(shí)以隱蔽形式藏在文本的“外

面”,站在故事之外說故事,相當(dāng)于作者的“代言人”,如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《荷

花淀》的敘述者。2.全知視角與限知視角的優(yōu)點(diǎn)視角類型優(yōu)點(diǎn)全知視角①視野開闊,自由靈活,敘述者不受時(shí)空限制,縱橫

捭闔,運(yùn)用自如,便于全方位展現(xiàn)人物和事件。②

便于敘述者自由地描寫人物對(duì)話、深入人物內(nèi)心

世界。限知視角①由于只限寫某個(gè)人物的所見、所思、所感,比全

知視角更貼近生活實(shí)際,情感更真摯,縮短了讀者

與故事人物之間的距離,讀者往往會(huì)有一種親切感

和代入感。②由于所知有限,也會(huì)留下更多的懸念

和空白,留給讀者充分的想象空間去推理、判斷和

評(píng)價(jià),使讀者的能動(dòng)性發(fā)揮到最大程度。類型闡釋表達(dá)效果兒童視角借助兒童的眼光或口吻來講述

故事,故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明

的兒童思維的特征。①兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱

歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí);

②兒童簡(jiǎn)單的詞匯和特有的語

句使得敘事語言更加平易親切;

③兒童的豐富想象和不諳世事

使得敘事效果更加“陌生化”;

④兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

展;⑤用兒童天真善良的天性對(duì)

比成人世界的復(fù)雜、丑惡,審視

人性,凸顯主題。3.幾種特殊視角及其表達(dá)效果老人視角用飽經(jīng)滄桑的老人的視角敘

事。①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)

的,所以經(jīng)常會(huì)有一種懷舊情懷;

②老人多是成熟的、理性的,對(duì)

事情會(huì)有深入的思考,所以小說

一般會(huì)有一種深沉思考意味,包

括對(duì)自身、民族、國(guó)家命運(yùn)的

思考;③老人歷經(jīng)世事,敘述的故

事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重

感。女性視角以女性的心理、情感以及眼光

觀察生活,講述故事。①以女性敏銳的觀察力來敘述,

情感更加細(xì)膩,容易發(fā)現(xiàn)常人不

注意的“細(xì)小”“平凡”的生

活現(xiàn)象,引人入勝;②以其母性情

感筆觸來表達(dá)對(duì)弱者的同情,或

以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗,

對(duì)自由的渴望。動(dòng)物視角以動(dòng)物的眼光看世界,將動(dòng)物擬

人化。①以動(dòng)物的眼光看世界,給讀者

一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣;②動(dòng)

物展示出的心理活動(dòng),往往與人

的心理活動(dòng)交替進(jìn)行,從而推動(dòng)

情節(jié)的發(fā)展;③動(dòng)物視角更客觀

冷靜真實(shí),以動(dòng)物視角來觀照人

類生活,可以見到人類生活中的

種種問題。人稱轉(zhuǎn)換的作用①?gòu)摹澳恪钡健拔摇笔?增加真實(shí)性,使人如臨其

境,有時(shí)有自嘲的意味。②從“我”到“你(他)”

式:跳出自我,增加客觀性、親切性、說服力。③

人稱交叉式:使用第一人稱的,往往穿插第三人稱

的轉(zhuǎn)述,以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域;使用第三

人稱的,則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話,從而增強(qiáng)

文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法,可

以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的

表現(xiàn)。4.人稱與視角轉(zhuǎn)換的作用多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換的作用①可以擴(kuò)大敘述空間,使敘述立體化、更自由、更

富變化,能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題。②

強(qiáng)化人物形象,使人物形象更豐滿立體;增強(qiáng)了故

事的豐富性,使主題意蘊(yùn)更豐厚深刻。類別釋義作用順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順

序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明,層次清晰。倒敘不按事件發(fā)生、發(fā)展的先后順

序來寫,而是把某些發(fā)生在后面

的情節(jié)或結(jié)局先行提出,然后再

按順序敘述下去。制造懸念,引人入勝。二、敘述順序與敘述節(jié)奏1.敘述順序插敘在敘述主要事件的過程中,根據(jù)

表達(dá)的需要,暫時(shí)中斷主線而插

入另外一些與中心事件有關(guān)的

內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事

件后再接上原來的事件寫。插

敘內(nèi)容不影響主要事件的表

達(dá)。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必

要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明,

使情節(jié)更完整,結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密,內(nèi)容

更充實(shí),人物形象更鮮明,主題更

突出。(2)敘述的過程中宕開一筆,避免

了平鋪直敘,使小說曲折有致、

搖曳生姿,能增加閱讀趣味。補(bǔ)敘也叫追敘,在行文中用兩三句話

或一小段話對(duì)前邊說的人或事

做一些補(bǔ)充的交代,使事件的整

個(gè)過程更加清晰完整。(1)對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代,有

助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起

伏,收到出人意料的效果。平敘就是平行敘述,即敘述同一時(shí)間

內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩

件以上的事。通常是先敘一件,

再敘一件,常稱為“花開兩朵,各

表一枝”,因此又叫作分?jǐn)ⅰ?1)條理清楚,便于了解事情的來

龍去脈。(2)拓展作品容量。易混辨析插敘和補(bǔ)敘的區(qū)別①插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況,不是情節(jié)的主要組成部分,刪去它雖

然會(huì)影響和削弱主題的深刻性,但不影響主要情節(jié)的完整性。補(bǔ)敘是情節(jié)構(gòu)成的一個(gè)

有機(jī)部分,刪去它會(huì)直接影響情節(jié)本身的完整性。②補(bǔ)敘可以在篇中,也可在篇末;而插敘只能在篇中,不能在篇末。2.敘述節(jié)奏事情的進(jìn)展有快慢,故事的敘述也有快慢。在小說中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有用幾筆就寫

完十幾年生活的片段,也有用幾百頁來描寫一天生活的場(chǎng)景。故事時(shí)間長(zhǎng)、敘述時(shí)間短,則敘述節(jié)奏快;反之,則敘述節(jié)奏慢。敘述與描寫是控制小說敘事速度和營(yíng)造敘事波瀾的法寶,它們能讓小說呈現(xiàn)出一

種有張有弛的敘述節(jié)奏。加速之處,往往是次要情節(jié)或無關(guān)緊要之處;減速之處,往往

是關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。加速是“張”,是跳躍,是略寫,多用敘述手法;減速是“弛”,

是慢行,是工筆細(xì)描細(xì)繪,多用描寫手法。小說的生命魅力與生動(dòng)性,恰恰體現(xiàn)在敘事

速度的不停變化和恰到好處的敘述節(jié)奏上。三、敘述腔調(diào)、敘述方式與敘述技巧1.敘述腔調(diào)敘述腔調(diào)是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征。以“講述”為主的小說,敘述者直接在作品中現(xiàn)身,主觀地將故事講述出來,并對(duì)

作品中的人物和事件進(jìn)行評(píng)論和判斷,告訴讀者怎樣看待人物,怎樣評(píng)價(jià)事件,敘述腔

調(diào)較為明顯,小說中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷。如契訶夫的《裝在套子里的

人》。以“顯示”為主的小說,敘述者隱藏在故事背后,不在作品中露面,只是將故事給

讀者客觀地顯示出來,不流露任何情感態(tài)度,是非曲直交由讀者去判斷,敘述腔調(diào)不太

明顯。如《老人與?！分?海明威讓圣地亞哥自己“顯示”,對(duì)他的表現(xiàn)不作判斷,表

現(xiàn)得相對(duì)客觀、冷靜。為凸顯“顯示”的效果,運(yùn)用較多的是對(duì)話和心理再現(xiàn)方式,

它通常出現(xiàn)在對(duì)話體和意識(shí)流小說中。對(duì)話式在作品人物之間的對(duì)話中敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境和刻畫人物性格。對(duì)話的內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和心理感受的自白,也可以是對(duì)別人的生活見聞的轉(zhuǎn)述;可以是兩人對(duì)話,也可以是一人自白或多人從不同角度對(duì)同一事件的敘述和評(píng)價(jià)。①以對(duì)話為主體,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,使情節(jié)更加集中緊湊;②大量的語言描寫,有利于表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想感情的變化,使不同人物的形象特征更加鮮明突出;③語言簡(jiǎn)潔凝練,便于在敘述中留白,給讀者留下較大的思考和想象空間;④人物的

論調(diào)隱含了作者的意圖,易引發(fā)讀者的思考。敘述方式釋義作用2.敘述方式獨(dú)白式以人物在特定環(huán)境中的

心理活動(dòng)為線索敘述故

事,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處

的情感,表達(dá)對(duì)事物、人

物的思考。

歷史(往事、回憶)與現(xiàn)實(shí)交織運(yùn)用插敘,將過去的內(nèi)容

和當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容交織

在一起。兩個(gè)時(shí)空一主

一輔,形成對(duì)接或穿插。①營(yíng)造了歷史氛圍,增加了文章的厚重感,讀起來更加沉凝有力;②歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)敘述相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)靈活,層次分明,使文章情節(jié)完整、內(nèi)容豐富;③從歷史與現(xiàn)實(shí)不同的角度對(duì)人物進(jìn)行刻畫,使人物更為立體可感;④在變換的時(shí)光中表達(dá)不變的主旨,多層次地表現(xiàn)中心思想;⑤補(bǔ)足背景,使

讀者易于理解文章的情節(jié)內(nèi)容。夢(mèng)境(想象、幻覺)與現(xiàn)實(shí)交織“夢(mèng)境(想象、幻覺)”

為虛,“現(xiàn)實(shí)”為實(shí);兩

者形成對(duì)接或穿插。①使語言富有文采,優(yōu)美動(dòng)人;②表現(xiàn)形式靈活多

樣,富有變化,生動(dòng)活潑;③主題思想含蓄,意蘊(yùn)深

長(zhǎng);④虛實(shí)相生,趣味、詩(shī)韻俱存,使其內(nèi)涵豐

富,外延無邊;⑤突破時(shí)空界限,豐富情節(jié)內(nèi)容。場(chǎng)景集中與轉(zhuǎn)換場(chǎng)景集中就是指故事情

節(jié)集中在一個(gè)場(chǎng)景發(fā)生;

場(chǎng)景轉(zhuǎn)換就是空間場(chǎng)面

的轉(zhuǎn)換。場(chǎng)景集中可使故事結(jié)構(gòu)

緊湊;場(chǎng)景是小說的環(huán)境

的一種,可緊扣環(huán)境描寫

的作用分析。敘述與寫景結(jié)合在敘事的過程中穿插景

物描寫。渲染氣氛,放慢敘述節(jié)

奏,使小說具有一種詩(shī)意

美,突出主題。穿插新聞報(bào)道、地方志、談話等在敘述的過程中,穿插與

主旨有關(guān)的新聞報(bào)道、

地方志、談話等內(nèi)容。補(bǔ)充情節(jié),使故事情節(jié)更

加完整和真實(shí),人物形象

更加豐滿。反復(fù)即作品中多次出現(xiàn)相同

的或類似的內(nèi)容,包括事

件的重復(fù)(反復(fù)出現(xiàn)相似

的事件)和話語、細(xì)節(jié)的

重復(fù)(反復(fù)出現(xiàn)相同或相

似的話語、細(xì)節(jié))。其作用需要根據(jù)反復(fù)的

內(nèi)容具體分析,或突出人

物形象,或突出某種氛

圍,或突出某種情感。類型題例定向考查型(2024九省高考適應(yīng)性考試)小說從曾明的角度講述故事,有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析。(2021新高考Ⅰ)王木匠講石門陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果?(2018全國(guó)Ⅰ)小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。綜合考查型(2019浙江)分析本文敘述上的特征。(2014全國(guó)Ⅰ)作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣

寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3.敘述技巧(情節(jié)安排技巧)(詳見考點(diǎn)二)?典型題例

1.“三角度”分析敘述視角(人稱)的作用:①視角人物本身的特點(diǎn):這個(gè)視角人物的身份、性別、年齡、地位如何,他對(duì)整個(gè)故事的敘述有何作用,為小說帶來了怎樣的氛圍或情調(diào)。②視角人物在小說中的地位:這個(gè)視角人物是故事的旁觀者,還是故事的參與者。他在整個(gè)小說的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位,是中心人物還是次要人物;如是次要人物,那他對(duì)主要人物起著怎樣的作用。③視角人物的所見、所聞、所思:這個(gè)視角人物他看到什么,聽到什么,以及內(nèi)心是如何想的,這些內(nèi)容又將為小說的情節(jié)、人物、主題等帶來怎樣的作用。2.分析(其他)敘述手法的表達(dá)效果“五角度”:①人物塑造:真實(shí)、立體、鮮明;烘托人物,體現(xiàn)感

情。②情節(jié)結(jié)構(gòu):推動(dòng),串聯(lián);一波三折,戲劇性。③環(huán)境特點(diǎn):營(yíng)造氛圍,折射時(shí)代社會(huì)特征。④小說主題:凸顯,深化,升華,豐富。⑤讀者感受:懸念——興趣,空白——想象力,張力——回味,等等。方法總結(jié)

第一步,準(zhǔn)確判斷敘述特征。判斷時(shí),一般的思考路徑是先看敘述人稱、視角,弄清小說是借誰之口在講述故事;再看敘述方式、技巧等,弄清是怎樣講述故事的。第二步,具體說出其表達(dá)效果。分析具體表達(dá)效果,一要結(jié)合每一種具體敘述手法的自身效果。如使用第一人稱,增加作品的真實(shí)性和可信度;依時(shí)間順序,結(jié)構(gòu)清晰;限知視角真實(shí)可信,留下懸念和空白,激發(fā)讀者的興趣,加強(qiáng)表現(xiàn)主題、人物的力度;等等。二要結(jié)合文本內(nèi)容,從人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主旨和讀者感受等方面具體展開分析。答題時(shí)注意運(yùn)用專業(yè)術(shù)語,如懸念迭起、激發(fā)閱讀興趣、增加可讀性等。考點(diǎn)二賞析小說的情節(jié)題型一梳理概括情節(jié)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)模式1.基本模式:開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局2.常見模式:結(jié)構(gòu)模式闡釋示例單線式構(gòu)成小說情節(jié)的線索只有一條,

多是圍繞一兩個(gè)主要人物來展

開情節(jié)。小說情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,猶

如鏈條一般。主題在完整的情

節(jié)描寫和人物刻畫中表現(xiàn)出來。趙樹理的《小二黑結(jié)婚》(節(jié)選)

以小二黑和小芹的戀愛這一事

件單線進(jìn)行,使小說連貫完整,故

事性很強(qiáng)。雙線式指在敘述情節(jié)或事件的發(fā)展過

程中,安排兩條或兩條以上的線

索,這兩條線索或主次相從,或明

暗結(jié)合。①明線:由人物活動(dòng)或事件發(fā)展

所直接呈現(xiàn)出來的線索。②暗線:未直接描寫的人物活動(dòng)

或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來的

線索。孫犁的《荷花淀》設(shè)置了主次

兩條線索:主線是妻子尋夫和她

們的成長(zhǎng)過程;次線是水生等人

別妻參軍,在淀上與敵人作戰(zhàn)。

這兩條線索把作品中的夫妻話

別、探夫遇敵、助夫殺敵三個(gè)

場(chǎng)景貫穿了起來。搖擺式即“一波三折”式。大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線,不會(huì)很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn),而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié),使情節(jié)發(fā)生波折,經(jīng)歷一定的波折后,再回到正軌,這就出現(xiàn)了

情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺使故事引人入勝,扣人心弦,增強(qiáng)了故事的戲劇性、可讀性。魯迅在《祝?！分袨橄榱稚┑囊簧O(shè)置了許多“波折”:第一任丈夫去世后她來到魯鎮(zhèn),眼見著日子變好時(shí),卻被婆家找到,被迫改嫁;眼見著日子又變得好起來時(shí),第二任丈夫卻去世,兒子阿毛又被狼叼走;她再次回到魯鎮(zhèn),

眼見著日子再次歸于平淡,卻又碰到柳媽。這一系列看似巧合、偶然的事件使得小說原本簡(jiǎn)單的情節(jié)發(fā)生了反復(fù)的“搖擺”,不僅使得故事引人入勝,更在這反復(fù)的“搖擺”中強(qiáng)化了主人公命運(yùn)的悲劇意味,揭示了

小說的主題。延遲式作者竭力給故事、人物、心理

的進(jìn)展設(shè)置障礙,拖延讀者到達(dá)

故事結(jié)尾的時(shí)間,又不使讀者覺

得希望完全破滅,在這種捉迷藏

式的游戲中,一環(huán)扣一環(huán),實(shí)現(xiàn)小

說的結(jié)構(gòu)張力?！皠淙櫭]”“孫悟空三

打白骨精”“諸葛亮七擒七縱

孟獲”等,這些故事都沒有讓主

人公直接到達(dá)情節(jié)發(fā)展的終點(diǎn),

而是通過“三顧”“三打”

“七擒七縱”來推動(dòng)故事前進(jìn)

并且延緩故事的敘述節(jié)奏。意識(shí)流式打破傳統(tǒng)小說情節(jié)的時(shí)間順序

和因果邏輯,憑借人物的意識(shí)流

動(dòng)來組接素材。小說所敘述的

對(duì)象是人物的心理活動(dòng)的流動(dòng)

過程,包括人物的思想、意識(shí)、

回憶、聯(lián)想、想象、感覺、印

象、夢(mèng)境等。弗吉尼亞·伍爾芙的《墻上的斑

點(diǎn)》,寫主人公在一個(gè)普通日子

的某一瞬間,抬頭看見墻上的斑

點(diǎn),由此引發(fā)意識(shí)的流動(dòng),產(chǎn)生一

系列幻覺和遐想,以此表現(xiàn)主人

公對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)人生狀態(tài)等

問題的思考。橫斷面式將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,

在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長(zhǎng)的時(shí)

間和立體的無限空間,從“生活

的橫斷面”觀看世界人生。奧古斯特·斯特林堡的小說《半

張紙》截取了一個(gè)生活故事的

最后一個(gè)瞬間:女主人公因難產(chǎn)

而去世了,母親和孩子都被埋葬

了,在男主人公準(zhǔn)備搬出原來的

住所的最后時(shí)刻,時(shí)間因?yàn)橐粡?/p>

電話機(jī)旁涂滿字跡的小紙頭而

略微停止,往事紛紛閃回。故事

時(shí)間不過兩三分鐘,然而已經(jīng)把

整個(gè)故事涵納于內(nèi)。結(jié)構(gòu)連貫法厘清小說的結(jié)構(gòu)層次,按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)

局”的結(jié)構(gòu)模式梳理。場(chǎng)面連貫法小說中的場(chǎng)面是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所,有些小說中

一個(gè)場(chǎng)面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。線索連貫法小說的線索是貫穿整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它

可以是人物、事物、時(shí)間、地點(diǎn)等。抓住線索,就

可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段內(nèi)容。細(xì)節(jié)連貫法圍繞人物活動(dòng),深入閱讀文本內(nèi)容,抓住對(duì)情節(jié)推

進(jìn)或人物活動(dòng)、心理具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié),勾畫關(guān)鍵

詞句,并進(jìn)行提煉、概括。方法總結(jié)梳理概括小說的情節(jié)“四法”題型二分析情節(jié)手法小說常見情節(jié)手法及其作用1.情節(jié)敘述手法:敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式

(詳見考點(diǎn)一)2.情節(jié)安排技巧(1)制造情節(jié)波瀾技巧技巧闡釋作用懸念指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)

謎面,藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再

予以點(diǎn)破。吸引讀者,引人入勝,使讀者的期

待心理得到滿足。抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲

抑先揚(yáng),然后陡然一轉(zhuǎn),出乎讀者

意料。使文勢(shì)曲折多變,使文章產(chǎn)生峰

回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果,增強(qiáng)

作品的可讀性。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事

物的兩個(gè)不同方面,放在一起相

互比較。渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主

題。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事

物的藝術(shù)手法,它分為正襯和反

襯兩種。使文章更生動(dòng),人物、事物形象

更突出,主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分,作者常常采用

突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種

“巧合”、某種意料之外的反

轉(zhuǎn),或者是形成人物性格的“急

劇改變”。常收到意料之外、情理之中的

效果,對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍

點(diǎn)睛的作用。誤會(huì)即在文章的開頭部分有意識(shí)地

設(shè)置誤會(huì),到文章結(jié)尾時(shí)才點(diǎn)明

真相。避免敘事的平鋪直敘,使故事情

節(jié)跌宕起伏,一波三折。技巧闡釋作用照應(yīng)又叫呼應(yīng),是篇章間的某些內(nèi)容

和意思在不同位置上的呼應(yīng)。使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊

湊。伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的

人物或事件,預(yù)先作的提示或暗

示。使全文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),情

節(jié)發(fā)展更合理,前因后果更分

明。鋪墊也稱鋪敘襯墊,指為了突出后面

要出場(chǎng)的主要人物、事物或要

發(fā)生的事件,先對(duì)次要人物、事

物、事件進(jìn)行鋪敘。能突出主要人物、事件,增加情

節(jié)張力,制造懸念,使情節(jié)具有合

理性。(2)情節(jié)安排嚴(yán)密技巧線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈

絡(luò),它可以是小說中的某個(gè)人

物、某個(gè)事物,也可以是作者的

情感、小說的事件,還可以是故

事發(fā)生的空間、時(shí)間。使情節(jié)更加集中緊湊;使人物性

格更加突出,形象更加豐滿;使主

題更加豐富和深刻。易混辨析伏筆和鋪墊的區(qū)別①?gòu)哪康暮妥饔蒙峡?鋪墊的目的是突出主要人物或事件。伏筆主要是為了使下

文的情節(jié)不使讀者感到疑惑,以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用,即所謂前

有伏筆,后有照應(yīng)。②從形態(tài)上看,鋪墊往往大肆渲染,所用筆墨較多,唯恐讀者不見,是“顯性”的。

伏筆通常比較隱蔽,只有一兩筆,點(diǎn)到為止,是“隱性”的。巧妙的伏筆,在沒有看到

“照應(yīng)”之前,貌似“閑筆”。

類型題例定向考查型(2020全國(guó)Ⅰ)海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品

同冰山類比,他說:“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,

這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f

正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)

要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。綜合考查型(2020浙江)作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊??典型題例方法總結(jié)分析情節(jié)手法“三步驟”

類型題例分析開頭、中間、結(jié)尾情節(jié)的作用(2017山東)本文以“我”與特吉的沖突開篇,這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2017全國(guó)Ⅰ)小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。分析細(xì)節(jié)的作用(2020新高考Ⅱ)本文多次提到“板凳”,這是富有

意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。(2019全國(guó)Ⅲ)兩個(gè)乘客為什么沉默?小說為什么首

尾均有這一細(xì)節(jié)?請(qǐng)結(jié)合全文分析。題型三分析情節(jié)作用?典型題例內(nèi)容角度對(duì)環(huán)境的作用①這一情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))是不是自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境;②是否交代

了情節(jié)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氛圍、社會(huì)背景等。對(duì)人物的作用①思考該情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))是否表現(xiàn)了人物間的矛盾;②思考該情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))為人物的活動(dòng)提供了什么依據(jù),使人物的性格和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變;③思考該

情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))是否表現(xiàn)了人物的身份、心理、性格等。對(duì)主題的作用①?gòu)纳鐣?huì)環(huán)境或社會(huì)話題等方面思考這一情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)的折射與反映;②從寫作意圖的角度思考作者安排這一情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))所揭示的人物形象的典型意義及人物身上折射出的人性。對(duì)讀者的作用設(shè)置懸念,吸引讀者注意力;引起讀者的閱讀興趣,引發(fā)讀者思考;給讀者留下更多的想象空間;強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果;等等。方法總結(jié)1.分析小說情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))作用“兩角度”結(jié)構(gòu)角度與其他情節(jié)或標(biāo)題的關(guān)系緊扣情節(jié)(段落/細(xì)節(jié))的不同位置

和情節(jié)手法回答:照應(yīng)前文或標(biāo)

題;承上啟下;線索,貫穿全文;設(shè)

置懸念,埋下伏筆;形成對(duì)比;為后

面情節(jié)做鋪墊;推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)

展;使情節(jié)曲折生動(dòng);等等。

知識(shí)拓展

小說中突發(fā)事件的含義及作用1.什么是突發(fā)事件(1)典型的“突發(fā)事件”,如祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃了、林沖草料場(chǎng)的草

廳被雪壓倒、促織死去等。(2)不是所有的偶然事件都可以被稱作小說中的“突發(fā)事件”。如祥林嫂被迫改嫁時(shí)

撞破了頭,雖然這一事件是突發(fā)的,但它沒有導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生任何變化,祥林嫂還是改嫁

了,所以不能被稱作小說中的“突發(fā)事件”。(《祝?！分械淖财屏祟^與后文賞鑒傷

疤相呼應(yīng),這一事件可以說是為后文做鋪墊)2.突發(fā)事件的作用(1)情節(jié)方面:①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展/促成情節(jié)的轉(zhuǎn)折;②使情節(jié)有波瀾(起伏,曲折——特別

是多個(gè)突發(fā)事件)。(2)主題方面:揭示主題/深化主題。(3)人物方面:刻畫人物形象。

(4)讀者方面:設(shè)置懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣(吸引讀者)。2.注意小說不同類型的開頭和結(jié)尾的特殊作用分析小說開頭和結(jié)尾的作用時(shí),除了考慮小說一般情節(jié)的作用之外,還需要結(jié)合其方

式、技巧分析其特殊的作用:(1)小說開頭情節(jié)(段落)的方式和作用方式作用直切式①開門見山,點(diǎn)明題旨;②引出下文,為后面情節(jié)做

鋪墊;③交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。懸念式①制造懸念,引出下文;②引起讀者的思考或閱讀

興趣;③突出人物形象,揭示小說主題。寫景式①交代故事發(fā)生的環(huán)境,渲染氣氛;②烘托人物心

情;③奠定感情基調(diào),為后文情節(jié)的展開做鋪墊;④

暗示故事的結(jié)局。方式作用出人意料式①結(jié)構(gòu)上,使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾,產(chǎn)生震撼

人心的力量;②表現(xiàn)手法上,與前文的伏筆相照應(yīng),

使人覺得又在情理之中;③突出人物形象;④突出

文章主旨。令人傷感式(悲劇式)①主題上,能更好地深化主題;②人物性格上,強(qiáng)化

人物性格的悲劇色彩;③表達(dá)效果上,令人感動(dòng),令

人回味,引人思考。(2)小說結(jié)尾情節(jié)(段落)的方式和作用大團(tuán)圓式(喜劇式)①表達(dá)效果上,給讀者留下了廣闊的想象空間,耐

人尋味;②讀者的情感體驗(yàn)上,符合人們閱讀的心

理預(yù)期,容易引起讀者的共鳴,給人以欣慰、愉悅

之感;③主題上,凸顯美好人性,符合大眾對(duì)審美的

追求。戛然而止式(留白式)①增加神秘感,留下空白,能夠讓讀者充分地馳騁

想象,進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造;②限知視角,給人以真實(shí)

感。寫景式①結(jié)構(gòu)方面,照應(yīng)標(biāo)題或首尾呼應(yīng);②情節(jié)方面,暗

示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局;③人物方面,烘托人物形

象;④主題方面,含蓄地表達(dá)小說主題或升華主題;

⑤讀者方面,言有盡而意無窮,給讀者留下無限的

想象空間。抒情議論式突出主旨,令人深思,給人啟發(fā)。類型題例分析人物形象特征(2022全國(guó)甲)老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。(2018江蘇)二乖的天真可愛表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。分析人物精神品格(2022浙江)敦厚具有怎樣的品格?(2020全國(guó)Ⅱ)老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。分析人物性格特征(2018全國(guó)Ⅰ)小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”,請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。考點(diǎn)三賞析小說的形象題型一概括、分析人物形象的特點(diǎn)?典型題例方法總結(jié)“四角度”概括、分析人物形象的特點(diǎn)

類型題例分析某一小場(chǎng)景中人物的心理(2023新課標(biāo)Ⅰ)“下田去吧,兒子”這個(gè)段落,寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。(2023全國(guó)乙)德貴與牛、犁對(duì)話,表現(xiàn)了德貴什么樣的心理?請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析。圍繞中心事件、宏大場(chǎng)景,概括、分析人物心理變

化過程(2022新高考Ⅰ)舟行江上,子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。(2021全國(guó)乙)買賣瓷盤的過程中,楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說明。(2018全國(guó)Ⅲ)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過程。題型二分析人物心理?典型題例方法總結(jié)

類型題例分析人物形象的作用(2016全國(guó)Ⅲ)“我”在小說中的主要作用是什么?

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2015浙江)你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這

一人物有什么用意?分析物象的含義和作用(2021新高考Ⅰ)小說中多次出現(xiàn)的“門”,在不同

層面有不同含義,請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(2021浙江)探究“麥子”在全文中的作用。(2017江蘇)小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn),簡(jiǎn)析其對(duì)

人物刻畫的映襯作用。題型三分析形象的含義和作用?典型題例對(duì)情節(jié)的作用分析主要人物的性格特點(diǎn),考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用?！蹲８！氛≌f是圍繞祥林嫂的命運(yùn)來寫的,祥林嫂這個(gè)人物承擔(dān)著推動(dòng)故事情節(jié)的作用,同時(shí)作者也通過她的命運(yùn)悲劇揭露、批判了封建禮教的罪惡。對(duì)主題的作用分析人物形象的典型性,考慮其對(duì)文章主題的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。對(duì)社會(huì)的作用結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的作用,體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給讀者帶來的某種啟示。角度思考方向示例方法總結(jié)1.“三角度”分析主要人物形象的作用角度思考方向示例2.“五角度”分析次要人物形象的作用自身作用次要人物不只是一個(gè)線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物,有的自身還具有鮮明的性格特點(diǎn),其具有的作用首先是自身的作用?！堆b在套子里的人》中華連卡

和柯瓦連科姐弟的作用:①自身

作用——他們作為與別里科夫

相對(duì)立的人物形象出現(xiàn),是具有

新思想、充滿生命活力的人物,

代表了一種新生的、進(jìn)步的力

量;②從側(cè)面襯托了別里科夫

“套中人”思想的虛偽、腐朽

和反動(dòng);③他們與別里科夫之間

的沖突,表達(dá)了作者鞭撻丑惡的

舊事物,支持生活中的積極進(jìn)步

力量的立場(chǎng)。對(duì)主要人物的作用次要人物可以襯托主要人物形象。襯托有正襯和反襯兩種,要指明是哪種襯托,是怎樣襯托的。對(duì)情節(jié)的作用考慮是否起線索作用,是否推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。對(duì)主題的作用次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。對(duì)環(huán)境的作用暗示或交代社會(huì)環(huán)境。次要人物往往是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。次要人物還可以起到渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用(多是群體人物)。敘述者從“我”的視角敘述故事,使小說顯得真實(shí)親切,拉近了小說與讀者的距離,便于抒情?！蹲８！分械摹拔摇笔枪适碌?/p>

見證者和敘述者,其作用有:①線

索作用。祥林嫂一生的悲慘遭

遇,是通過“我”的觀察和敘述

才得以展現(xiàn)的。②使故事更加

客觀真實(shí)。③深化主題。

“我”憎惡魯四老爺,同情祥林

嫂。通過“我”的所感,來抒發(fā)

感情,發(fā)表議論,以增強(qiáng)作品的感

染力,深化主題。見證者增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。參與者一般作為次要人物,參與故事情

節(jié),推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,襯托主要人

物;有時(shí)也是主要人物。代言者作者借“我”進(jìn)行議論或抒情,

便于表達(dá)主旨和情感傾向,深化

主題。身份作用示例3.注意小說中的特殊人物“我”的身份和作用4.分析物象含義的三種思考路徑(1)由外到內(nèi)。由物象的外在特征到其內(nèi)在精神氣質(zhì)。(2)由實(shí)及虛。由物象的自身意思到附著其上的虛指意思,如象征義、比喻義、情感

義。(3)多方挖掘。有時(shí),小說中的物象對(duì)于小說中不同的人物有著不同的含義,所以應(yīng)依

據(jù)不同人物挖掘其豐富含義。5.分析物象作用“五角度”自身作用物象作為小說形象的一個(gè)組成部分,有其自身的特點(diǎn)、內(nèi)涵和審美價(jià)值,能夠豐富文章的內(nèi)容。《百合花》中百合花被子的作

用:①情節(jié)上,百合花被子是貫穿

全文的線索,推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

②襯托人物形象。百合花被子

把文中主要人物新媳婦、通訊

員關(guān)聯(lián)在一起,突出新媳婦和通

訊員百合花般的高尚純潔美好

的心靈。③揭示作品主題。通

過百合花被子,既表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年

代的軍民魚水情,又歌頌了人性

美、人情美。對(duì)人物的作用象征或襯托人物品格,突出人物形象或暗示人物命運(yùn)。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)對(duì)主要人物的映襯作用。對(duì)情節(jié)的作用物象反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起相關(guān)情節(jié),從而成為全文的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。?duì)環(huán)境的作用交代故事發(fā)生的時(shí)間、營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造意境、暗示社會(huì)環(huán)境或時(shí)代背景等。對(duì)主題的作用物象往往具有襯托或象征意義,可以暗示主題,揭示主題,深化主題,觸發(fā)情思,寄托情感。角度思考方向示例正面外貌描寫(包括對(duì)身材、容貌、神態(tài)、服飾等的描寫)①表現(xiàn)人物身份境遇和精神面貌;②以“形”傳“神”,刻畫人物的性格特征,反映人物的內(nèi)心世界?！蹲８！芬晃乃茉煜榱稚┑氖址?(1)外貌描寫——通過對(duì)祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和死前與“我”三次相遇時(shí)的衣著、臉色、精神狀態(tài)等的描寫,刻畫出一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、溫順、要求極低、易于滿足的慢慢走向死亡的婦女形象;(2)動(dòng)作描寫—

—反對(duì)再嫁時(shí)的“逃”“撞”,怕被分身時(shí)的“捐”,想知道魂靈有無時(shí)的“問”,表現(xiàn)出祥林嫂強(qiáng)烈的抗?fàn)幰庾R(shí),但在強(qiáng)大的封建禮教和迷信思想的影響下,終歸失敗;(3)語言描寫——①與“我”就“有沒有魂靈?”問題的對(duì)話,體現(xiàn)其在封建迷信思想桎梏下矛盾的心理;②對(duì)四嬸講阿毛,體現(xiàn)其痛苦、自

責(zé);③對(duì)大家講阿毛,體現(xiàn)其麻木、空虛;④與柳媽的對(duì)話,體現(xiàn)其精神重壓;(4)側(cè)面描寫——“祝?！眻?chǎng)景的烘托,其他人物如柳媽的襯托。動(dòng)作描寫①表現(xiàn)人物的身份、地位;②反映人物的心理活動(dòng);③表現(xiàn)人物的性格特征。語言描寫(對(duì)話與獨(dú)白)心理描寫①直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感;②表現(xiàn)人物思想品質(zhì),刻畫人物性格。細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、表情細(xì)節(jié)等)①刻畫人物性格、愛

好、追求;②渲染人物心

情或心理活動(dòng)。

側(cè)面借助其他人物對(duì)比襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象,含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。借助物象襯托借助環(huán)境烘托借助其他人物的介紹、評(píng)價(jià)或反應(yīng)、感受描寫手法表現(xiàn)人物方面的作用示例題型四分析人物形象塑造手法常見的人物描寫手法?典型題例1.(2019全國(guó)Ⅰ)魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)

命的人,有舍身求法的人,……這就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這

樣的“中國(guó)的脊梁”的。2.(2019全國(guó)Ⅱ)請(qǐng)以老舞蹈師形象為例,談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手

法。方法總結(jié)分析人物形象塑造手法答題“三步驟”

考點(diǎn)四賞析小說的環(huán)境題型一概括、分析環(huán)境的特點(diǎn)?典型題例1.(2018江蘇)小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2.(2014重慶)文中第②段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造陳皮匠的形象

有何作用?方法總結(jié)概括環(huán)境特點(diǎn)題解題“三步驟”

題型二分析環(huán)境描寫的作用?典型題例1.(2019全國(guó)Ⅱ)小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用,這種作用體現(xiàn)在

哪些方面?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。2.(2019全國(guó)Ⅲ)小說中有多處景物描寫,請(qǐng)分析其功能。環(huán)境方面①揭示環(huán)境特點(diǎn);②暗示社會(huì)環(huán)境;③渲染氣氛,奠定情感基調(diào)。人物方面①烘托人物心情;②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等;③暗示人物命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵;⑤開頭的環(huán)境描寫,引出下文……內(nèi)容(為下文……做鋪墊),與結(jié)尾相呼應(yīng);⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫,與上文……內(nèi)容相呼應(yīng),

結(jié)構(gòu)完整。主題方面①象征或暗示主題;②深化主題。方法總結(jié)1.分析自然環(huán)境描寫的作用“四角度”環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②交代時(shí)代背景,

揭示社會(huì)關(guān)系;③營(yíng)造特定氛圍,渲染氣氛,奠定基

調(diào)。人物方面①烘托人物心情;②表現(xiàn)人物身份、地位、思

想、性格、愛好等;③暗示人物的心理或命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)

展、人物的出場(chǎng)做鋪墊或制造懸念。主題方面揭示社會(huì)本質(zhì)特征,凸顯或深化主題。2.分析社會(huì)環(huán)境描寫的作用“四角度”考點(diǎn)五賞析小說的語言?考點(diǎn)解讀

小說的語言可以分為兩種:一種是人物語言,即文中人物的對(duì)話、獨(dú)白等;一種是敘述人語言,即作者在小說中敘述事件、描繪人物、發(fā)表評(píng)論、抒發(fā)感情

時(shí)使用的語言。賞析小說的語言一方面是賞析人物個(gè)性化的語言,另一方面是賞析小

說作者的敘述語言,即作者的用語特點(diǎn)和語言風(fēng)格。題型一理解重要語句的含意?典型題例1.(2023新課標(biāo)Ⅱ)文中記述社戲的籌備及演出過程,多處使用“依照往年成例”“照

習(xí)慣”“照例”等,含有哪些意味?請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。方法總結(jié)解答理解重要語句含意題“兩步驟”

2.(2020新高考Ⅱ)父親說“我們下棋是下棋”,怎樣理解這句話?請(qǐng)結(jié)合全文具體分

析。

動(dòng)詞、形容詞①準(zhǔn)確;②精練;③生動(dòng)、形象、傳神。疊字、疊詞或摹聲摹色,使描繪的景色或人物更加形象;或使語言充滿音樂

的和諧美和節(jié)奏美。引用、化用引用詩(shī)詞、化用典故——富有文采,典雅優(yōu)美。感情色彩褒貶鮮明。語體色彩口頭語通俗易懂,生動(dòng)活潑;書面語莊重典雅,含蓄深沉;方言具有地域特色;文言詞語增加歷史底蘊(yùn)。要素特點(diǎn)或作用題型二賞析語言藝術(shù)1.小說(散文)語言藝術(shù)的構(gòu)成要素

長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜,表意精確,細(xì)致,嚴(yán)密。短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,通俗易懂,表意簡(jiǎn)潔,明快,有力。長(zhǎng)短句結(jié)合句式參差,錯(cuò)落有致,節(jié)奏頓挫,音韻和諧。整句形式整齊,音韻和諧,氣勢(shì)貫通,格調(diào)典雅,可加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)語意,表達(dá)豐富的感情。散句自由活潑,能使語氣舒緩,舒卷自如。整散句結(jié)合使行文錯(cuò)落有致,生動(dòng)活潑,富于變化。其他句式對(duì)偶句:句式整齊,富有節(jié)奏感、音樂美。排比句:顯得整齊,典雅。感嘆句:情感強(qiáng)烈。疑問句:發(fā)人深思?；丨h(huán)復(fù)沓句:朗朗上口,富有音樂美,感染力強(qiáng)。

修辭手法比喻、擬人、排比、夸張等修

辭手法的運(yùn)用,使語言表達(dá)得準(zhǔn)

確、鮮明而又生動(dòng)有力,情感真

摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。描寫手法如白描,動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜),

視、嗅、聽結(jié)合,細(xì)節(jié)描寫,等等,

使描寫細(xì)致生動(dòng),形象鮮明。表現(xiàn)手法象征:形象地表現(xiàn)思想感情,深沉

含蓄。以小見大:突出表現(xiàn)中心,

增強(qiáng)感染力。對(duì)比:突出鮮明特

征,表現(xiàn)作者好惡褒貶。語言風(fēng)格豪放、柔婉、直露、含蓄、莊

重、詼諧、質(zhì)樸(平實(shí))、華麗

(典雅)等。語言風(fēng)格形成因素、手法豪放景象境界開闊;動(dòng)詞富有力度;形容詞和副詞色彩

鮮明;抒情大多激越昂揚(yáng);多用排比、夸張、反

復(fù)、反問等修辭手法。柔婉對(duì)象纖巧細(xì)致;情感細(xì)膩纏綿;畫面色調(diào)柔和;少用

排比、夸張、設(shè)問等修辭手法。直露表達(dá)感受和觀點(diǎn)比較直接;多用直抒胸臆的手

法。含蓄表情達(dá)意不直接,或托物言志,或借景抒情;多用象

征、設(shè)問、比喻等。2.語言風(fēng)格及其形成因素、手法莊重話題較為嚴(yán)肅;語言凝重;句式整齊,綿長(zhǎng);關(guān)聯(lián)詞語

完整準(zhǔn)確。詼諧語氣輕松幽默;多用夸張、反語、比喻等修辭手

法。質(zhì)樸(平實(shí))語言通俗化,口語化;少用修辭,少用描繪性語言。華麗(典雅)多用描繪性語言,講究節(jié)奏韻律;多用引用、排

比、對(duì)偶等修辭手法。類型題例賞析語言表達(dá)技巧(2023新課標(biāo)Ⅱ)本文是如何描寫社戲的儀式感的?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說明。(2022浙江)賞析小說畫線的兩處描寫及兩者對(duì)比所構(gòu)成的藝術(shù)效果。賞析語言風(fēng)格(2021浙江)小說用多種風(fēng)格的人物語言塑造了主人公多方面的品格,試作分析。(2018全國(guó)Ⅱ)小說運(yùn)用多種手法以取得語言的幽默效果,請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子,并簡(jiǎn)要分析。?典型題例綜合賞析語言特點(diǎn)(2020浙江)賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。方法總結(jié)賞析小說語言藝術(shù)“三角度”

考點(diǎn)六探究小說標(biāo)題、主題意蘊(yùn)題型一探究標(biāo)題的意蘊(yùn)及作用?題型解讀

常見的標(biāo)題類探究題有兩種:一是理解標(biāo)題意蘊(yùn),二是分析標(biāo)題作用。無論哪一種,均需關(guān)注兩個(gè)方面:一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn);二要關(guān)注標(biāo)題

與文本的聯(lián)系,如與小說情節(jié)、人物、主題、環(huán)境等的聯(lián)系。常見類型示例及作用以人物為標(biāo)題如《哦,香雪》。作用:①突出人物形象;②展開故事情節(jié);③緊扣中心,突出主題。以物件(物象)為標(biāo)題如《百合花》。作用:①象征,寄托某種情感;②作為線索,貫穿全文;③設(shè)置懸念,引發(fā)聯(lián)想,吸引讀者;④揭示文章主題。以事件為標(biāo)題如《林教頭風(fēng)雪山神廟》。作用:①突出主要故事情節(jié);②緊扣中心,突出主旨。以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題如《邊城》《荷花淀》。作用:①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事背景,渲染環(huán)境氛圍;②象征、雙關(guān)。以形象特征為標(biāo)題如《裝在套子里的人》。作用:①鋪開情節(jié),呼應(yīng)細(xì)節(jié);②對(duì)比諷刺,強(qiáng)化效果。小說標(biāo)題常見類型及作用?典型題例1.(2019浙江)如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題,你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”?為什

么?2.(2017浙江)“一種美味”有多重意蘊(yùn),試簡(jiǎn)要分析。3.(2016全國(guó)I)小說以“鋤”為標(biāo)題,有什么寓意?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。4.(2016全國(guó)Ⅱ)小說寫的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事,卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目,

你認(rèn)為這樣處理合適嗎?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。理解標(biāo)題意蘊(yùn)“三步驟”

探究標(biāo)題作用“五角度”

方法總結(jié)題型二探究主題意蘊(yùn)?題型解讀

小說的主題就是作者通過人物形象或故事情節(jié)所揭示的人性善惡、人生哲理、社會(huì)問題、價(jià)值觀念等,是小說的靈魂,是作者的寫作目的所在,也是作品的

意義所在。小說的主題往往帶有隱蔽性、多義性和不確定性。小說的主題意蘊(yùn)具體包括思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)兩個(gè)方面:思想意蘊(yùn)是指作品表現(xiàn)出來

的思想意義,主要指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí),重在理解小說的思想性、認(rèn)識(shí)性;情

感意蘊(yùn)是指作品的情感傾向,即作者的情感態(tài)度(喜怒褒貶),重在理解作者的傾向性。?典型題例1.(2020江蘇)請(qǐng)?zhí)骄啃≌f結(jié)尾畫線句中作者的情感態(tài)度。2.(2018江蘇)小說敘述了小哥兒倆的日常故事,請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)

度。3.(2016全國(guó)Ⅰ)“我不是鋤地,我是過癮”這句話,既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵,也是理解小

說主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。抓標(biāo)題有的小說標(biāo)題除了表面意思外,還有比喻義、象征義或雙關(guān)義,隱含著小說的主題。抓人物形象①思考主人公的經(jīng)歷(成敗浮沉等)及其背后的原因及意義;②思考主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系;③關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系;④關(guān)注作者對(duì)人物的情感態(tài)度;⑤關(guān)注主人公的典型意義,即從“這一個(gè)”上升到“這一類”。抓情節(jié)①?gòu)那楣?jié)的高潮和結(jié)局,尤其是高潮部分去把握;②根據(jù)情節(jié)中的矛盾沖突來把握(矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決);③根據(jù)情節(jié)發(fā)展變化的原因來把握。方法總結(jié)從兩個(gè)層面探究小說的主題意蘊(yùn)1.文本層面抓環(huán)境①?gòu)沫h(huán)境對(duì)人物性格的形成、命運(yùn)的影響的角度

去分析主題意蘊(yùn);②探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn),認(rèn)

識(shí)人物形象在思想性格上所打上的時(shí)代烙印,把握

人物形象所折射的時(shí)代特征;③環(huán)境描寫可能帶

有象征或隱喻的性質(zhì),也可從中揣摩主題。抓語言①抓語言的感情色彩。分析作者描寫人物所用語

言的感情色彩,把握作者對(duì)人物的褒貶態(tài)度,從而

把握小說主題。②抓體現(xiàn)作者思想傾向的關(guān)鍵詞

句。如意蘊(yùn)豐富的哲理句、意味深長(zhǎng)的雙關(guān)句、

生動(dòng)可感的修辭句、觀點(diǎn)鮮明的議論抒情句以及

反復(fù)出現(xiàn)的語句等。抓手法①?gòu)男≌f的情節(jié)構(gòu)思技巧,如情節(jié)的突轉(zhuǎn)、人物與

人物的對(duì)比、欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)等角度去分析

作者的創(chuàng)作意圖。②從小說的敘述特征,如敘述視

角、敘述方式等角度去洞察小說的主題內(nèi)涵。2.文外層面好的文學(xué)作品往往是時(shí)代精神、民族心理和人文精神的折射。因此,在探究小說思想

意蘊(yùn)時(shí),還要走出文本,把文本中呈現(xiàn)出來的人或事抽象化,從個(gè)別看到一般,從普通看

到特殊,獲得更豐富的普遍適用的思想意蘊(yùn)。具體而言,小說的思想意蘊(yùn)可以從以下

幾個(gè)角度來進(jìn)行挖掘:①?gòu)娜伺c歷史的角度分析小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化;②

從人與人的角度分析小說的人生啟示;③從人與時(shí)代的角度分析小說對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思

考與認(rèn)識(shí)?？键c(diǎn)七小說綜合性、情境化賞析題型一評(píng)鑒小說的文本特色?題型解讀

近幾年,高考小說閱讀在命題上鮮明地體現(xiàn)出“因文設(shè)題”的特點(diǎn),題目強(qiáng)調(diào)對(duì)“給定文本”即“這一篇”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特征的把握,選文的特色成為

命題的重要依據(jù)。小說閱讀試題的命制除了傳統(tǒng)常見的題型外,還出現(xiàn)不少“非常規(guī)

題型”,這些“非常規(guī)題型”引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)創(chuàng)作的角度來觀照文本,讀出“這一

篇”小說的文本特色,發(fā)現(xiàn)文本的個(gè)性與價(jià)值。方法總結(jié)一、分析文本特色“兩關(guān)鍵”明確文本特色這類試題針對(duì)文本的獨(dú)特之處命題,我們必須首先明確文本的特色是什么。①分析題干,明確文本特色。命題人有時(shí)會(huì)在題干中用一兩個(gè)詞點(diǎn)明文本特色,如2019年全國(guó)Ⅰ《理水》(節(jié)選)第9題中的“故事”和“新編”;又如2022年新高考Ⅰ《江上》第9題中的“改寫”。②聯(lián)系所學(xué),判斷文本特色。有一些試題設(shè)問比較隱晦,并未在題干點(diǎn)明文本特色,這就需要我們聯(lián)系教材所學(xué)來明確文本的特色。如2022年新高考Ⅰ《江上》除了“改寫”即故事新編的特色外,還有一個(gè)特色便是詩(shī)化小說,這一點(diǎn)對(duì)于我們分析“改寫”的文學(xué)效果也很重要。詩(shī)化小說我們并不陌生,教材中的《荷花淀》《哦,香雪》等都屬于這類小說,聯(lián)系教材便可判斷。因此,我們?cè)趶?fù)

習(xí)時(shí)要注意對(duì)教材課文進(jìn)行文類梳理,由一篇到一類,了解一類文的文本特色?？圩⌒≌f文體要素分析文本特色這類題型中,所要分析的文本特色及相關(guān)術(shù)語可能

對(duì)于我們來說比較陌生,但萬變不離其宗,對(duì)于小

說而言,無論怎樣的文本特色,都會(huì)通過小說的文

體要素即情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言、讀者

感受等表現(xiàn)出來,因此,在具體分析文本特色時(shí),應(yīng)

從這些要素入手,這些特色在哪些要素上表現(xiàn)得最

明顯、最突出或?qū)δ男┮赜绊懽畲?就從哪些要

素上來分析。文本特色元素內(nèi)涵歷史與虛構(gòu)“歷史”指大的歷史事實(shí),主要矛盾、人物命運(yùn)都

必須符合歷史,不能對(duì)歷史人物的命運(yùn)進(jìn)行臆造和

歪曲?！疤摌?gòu)”指在大事不虛的前提下,通過發(fā)揮

文學(xué)想象力,對(duì)主要人物進(jìn)行符合本身和時(shí)代背景

的藝術(shù)加工,或者為了情節(jié)的需要虛構(gòu)一些歷史上

并不存在的次要人物,或者為了增加小說的曲折生

動(dòng)性,在大的歷史事實(shí)下虛構(gòu)一些枝節(jié)情節(jié)。二、了解常見的小說文本特色元素及其內(nèi)涵故事與新編①“故事”本身于史有據(jù),富有歷史韻味(故事)。

②采用新穎的講述方式,充滿現(xiàn)代性與想象力(新

編)。③對(duì)歷史及現(xiàn)實(shí)均作出觀照,作品具有深刻

的思想性(主題)?？茖W(xué)與幻想“科學(xué)”指有一定的科學(xué)理論依據(jù),“科學(xué)”是

“幻想”的基礎(chǔ)(富有真實(shí)性),“幻想”是“科

學(xué)”的突破(富有想象力)?；恼Q與真實(shí)荒誕:①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng),脫離現(xiàn)實(shí)生活。或者

人物、事件不存在于現(xiàn)實(shí)生活中,或者采用神話故

事的形式。②情節(jié)荒誕,離奇。情節(jié)是違背現(xiàn)實(shí)

的,帶有明顯的荒誕性。③筆法荒誕。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活

的描寫多用夸張變形的手法。真實(shí):①人物真實(shí)。塑造的人物是社會(huì)生活中某

類人物的代表,真實(shí)可信。②情節(jié)真實(shí)。情節(jié)設(shè)計(jì)

符合邏輯,具有藝術(shù)真實(shí)性。③反映的社會(huì)生活

(社會(huì)情況)真實(shí)。幽默與諷刺以輕松愉快的筆調(diào),用夸張、巧合、漫畫式描寫等

手法突出被描寫對(duì)象本身的矛盾、可笑或畸形的

特征,形成強(qiáng)烈對(duì)比,使人物和故事有詼諧效果和

喜劇意味。諷刺:以嚴(yán)肅的態(tài)度,在笑聲中揭露、批評(píng)或否定

消極落后和腐朽反動(dòng)的事物,達(dá)到警誡、教育或暴

露、鞭撻、抨擊的目的?！坝哪迸c“諷刺”結(jié)合,使小說幽默而不膚淺,

便于讀者接受和反省,增強(qiáng)了小說的批判力度,使

小說主題深刻,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。散文化①虛化人物。淡化對(duì)人物形象的描寫,對(duì)人物著墨不多,不立體、不典型,多呈現(xiàn)人物本真的單一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài),將人物融入小說所描寫的環(huán)境、所渲染的氛圍中。②淡化情節(jié),散化結(jié)構(gòu)。故事性不強(qiáng),沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的情節(jié),取而代之的是一種隨意的、散化的小說敘事筆法,是眾多的自然環(huán)境、生活片段的描寫。③注重營(yíng)造散文化的意境。與傳統(tǒng)小說相比,散文化小說注重對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情和生存狀態(tài)等意境的營(yíng)造。④主旨表現(xiàn)上,突出情調(diào)。散文化小說的主旨往往比較含蓄,往往是通過作者情感、情緒的自然流露,自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)來反映人與自然的關(guān)系(和諧、抗?fàn)?、人在社會(huì)中的生存狀態(tài)(思考人的命運(yùn)),突出人與人之間的情感糾葛(愛與恨、情與欲)、人性的復(fù)雜多變(鮮活的、動(dòng)態(tài)的)等主旨。⑤語言散文化。運(yùn)用多種修辭,形象生動(dòng);綜合使用多種表達(dá)方式,使故事的講述更加靈活多變;等等。詩(shī)化小說的詩(shī)化趨向,在當(dāng)代小說中主要通過抒情化、

哲理化、散文化的途徑加以表現(xiàn):①抒情化。即加強(qiáng)小說的抒情性、音樂氣氛、形

體流動(dòng)感和色彩感等,以表現(xiàn)一種情感基調(diào)或詩(shī)的

意境。②哲理化。即哲理的詩(shī)情化,往往與藝術(shù)的象征結(jié)

合起來,使作品既有生活的具體實(shí)感、美感,又有

引人思索的豐厚、博大的思想內(nèi)涵。③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情

調(diào)、風(fēng)格等方面從散文藝術(shù)中吸取養(yǎng)料,自由地抒

寫自己的真情實(shí)感。戲劇化①對(duì)話的敘述方式。以對(duì)話塑造人物,表現(xiàn)人物關(guān)系,連接場(chǎng)面,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。②場(chǎng)景集中。劇本化的寫法淡化了時(shí)間感,強(qiáng)化了空間感。小說中沒有任何表示時(shí)間推進(jìn)的語言,我們只能看到一個(gè)固定空間中人物的悲歡,這個(gè)空間就像一個(gè)時(shí)間被定格的舞臺(tái)。③敘事客觀。戲劇化小說通過小說中人物的視角展現(xiàn)他眼中的情景,壓縮講述人(作者)的聲音和感受,由人物的活動(dòng)客觀呈現(xiàn)故事。④讀者的現(xiàn)場(chǎng)感。劇本化的寫法,讓讀者不自覺地將自己擺在觀眾的位置上,處于旁觀者角度上的讀者能夠始終保持清醒的頭腦,冷靜地欣賞故事,體會(huì)故事的意蘊(yùn)。題型二擬寫文學(xué)短評(píng)思路或要點(diǎn)??題型解讀

2023年新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)性文本閱讀第9題,設(shè)置了典型的語文學(xué)習(xí)情境,要求考生圍繞關(guān)鍵詞,寫出短評(píng)的思路,這一題型源自統(tǒng)編教材高中必修上冊(cè)第三單

元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)——“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”,重在引導(dǎo)學(xué)生在審美鑒賞的維度與文本及

文本作者對(duì)話,在閱讀鑒賞的過程中學(xué)會(huì)處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。此類題型其實(shí)可追溯到2021年八省新高考適應(yīng)性考試(教育部教育考試院命題)現(xiàn)代

文閱讀Ⅱ第9題:如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論,請(qǐng)結(jié)

合文本,列出評(píng)論要點(diǎn)。讀書小組要為此文寫一則文學(xué)

短評(píng)。經(jīng)討論,甲組提出一組關(guān)

鍵詞:未來·回憶·成長(zhǎng);乙組提出

一個(gè)關(guān)鍵詞:河流。請(qǐng)任選一個(gè)

小組加入,圍繞關(guān)鍵詞寫出你的

短評(píng)思路。(6分)

答案

(甲組答案示例)①本文表面上是關(guān)于未來的想象,即父

親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅

行。②其實(shí)是父親對(duì)過去的回

憶。③為何交疊未來與過去?指

向關(guān)于成長(zhǎng)的主題,即父親帶兒

解題示范第一步,聯(lián)系文章內(nèi)容,把握關(guān)鍵詞的內(nèi)涵,明確評(píng)論角度。(1)甲組關(guān)鍵詞分析:文中父親在替兒子暢想未來的同時(shí)也完成了自己的懷舊之旅?！拔磥怼笔歉赣H關(guān)于兒子長(zhǎng)大后一次旅行的想象,“回憶”指父親對(duì)自己一段生活經(jīng)歷的“回憶”,這兩個(gè)關(guān)鍵詞指向的是文章內(nèi)容角度?！俺砷L(zhǎng)”可聯(lián)系文中“你就這樣住著,看著,干著?！愕米约喝フ摇边@段話來理解,父親希望兒子能在走父輩走過的路的過程中了解人民的善良、勤勞,感悟河流、大地的仁慈,感悟歷史的厚重、文明的傳承,從而汲取豐富的精神養(yǎng)分,將生命之根、精神之根扎深。由此可知,“成長(zhǎng)”是父親對(duì)兒

子未來成長(zhǎng)的期待,指向文章的情感主旨角度。另外,“成長(zhǎng)”還有一重含義,即父親回憶自己年輕時(shí)的“成長(zhǎng)”歷程。例(2023新課標(biāo)I,T9)

子重溫自己的成長(zhǎng),并期待兒子

也能夠在其中找到自我。(每點(diǎn)2

分)(乙組答案示例)①文章有很多抒

情的意象,河流是其中最重要的

一個(gè)。②其表現(xiàn)就是,從爬上江

堤到獨(dú)坐河灘,兒子的板橋之旅

始終與河流相伴。③那么河流

究竟意味著什么?河流既是環(huán)境

與風(fēng)景,也代表著空間的延展和

時(shí)間的流逝,并承載著人的思

索。(每點(diǎn)2分)(2)乙組關(guān)鍵詞分析:“河流”是文中重要的自然景物,在行文中多次以“長(zhǎng)江”“河水”“漕河”等形式出現(xiàn),也陪伴著兒子未來的板橋之旅?！昂恿鳌笔黔h(huán)境和風(fēng)景。作者精心選取這一意象,是因?yàn)椤昂恿鳌背休d了作者的許多記憶和生活感悟,“河流”用它的流淌見證了時(shí)間的流逝和作者生活空間的轉(zhuǎn)變。如果選擇乙組,就應(yīng)當(dāng)分析“河流”這一意象的含義和作用。第二步,根據(jù)文學(xué)短評(píng)的寫作要求,簡(jiǎn)要列出思路。統(tǒng)編教材高中必修上冊(cè)第三單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)是“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”,根據(jù)其基本要求,從“敘”和“議”兩個(gè)方面簡(jiǎn)要列出思路。題干中的關(guān)鍵詞已經(jīng)列出了短評(píng)的“聚焦”點(diǎn),作答時(shí)只需考慮如何做到“敘議

結(jié)合”即可。就本題而言,“敘”是根據(jù)關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)要概括相關(guān)內(nèi)容;“議”是分析文章為什么這樣寫,或者這樣寫有什么效果。方法總結(jié)擬寫文學(xué)短評(píng)思路或要點(diǎn)類題型答題“三關(guān)鍵”(1)抓取關(guān)鍵詞,析內(nèi)涵明角度。這類題目的題干一般都會(huì)給出短評(píng)的主題(中心),答題

時(shí)首先要從題干中提取短評(píng)主題(中心)的關(guān)鍵詞,然后結(jié)合文本內(nèi)容分析關(guān)鍵詞在文

中的具體所指,理解其內(nèi)涵,明確關(guān)鍵詞里潛藏的評(píng)論角度。小說的人物塑造、情節(jié)

安排、環(huán)境描寫、敘述特征、中心思想等,散文的思想內(nèi)容、意象選取、線索結(jié)構(gòu)、

情感抒發(fā)、語言表達(dá)等,都可作為扣合題目評(píng)論角度的思考方向。(2)把握聯(lián)系,思考效果。文學(xué)短評(píng)答題的落腳點(diǎn)應(yīng)在“評(píng)”上,在明確關(guān)鍵詞含義與

評(píng)論角度的基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步思考關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系,體現(xiàn)出的作家創(chuàng)作理念與所用手法,并簡(jiǎn)要分析其作用。(3)梳理邏輯,分點(diǎn)表達(dá)。依據(jù)題干關(guān)鍵詞的呈現(xiàn)方式及其之間的聯(lián)系,結(jié)合文學(xué)短評(píng)

的寫作要求,按照一定的邏輯順序,梳理整合文本信息,分條表述。類型行文思路寫人記事散文簡(jiǎn)敘寫作緣由—多角度多層次寫人記事—中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫—結(jié)尾抒發(fā)情感,反映世態(tài),總結(jié)感悟?qū)懢盃钗锷⑽囊鰧懽鲗?duì)象—狀景詠物,時(shí)空拓展—穿插其他景物,對(duì)比反襯—再由自然之物作擬人化延伸議論—結(jié)尾抒情議論,升華主旨議論說理散文對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)(觸發(fā)點(diǎn))—對(duì)類似事情作相近或相反的聯(lián)想議論(聯(lián)系點(diǎn))—點(diǎn)出道理(感悟點(diǎn))—結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華(升華點(diǎn))第二講散文考點(diǎn)一賞析散文的結(jié)構(gòu)與構(gòu)思題型一梳理行文思路常見的三類散文的行文思路類型題例明考型(梳理文章整體或局部的行文思路)(2020全國(guó)Ⅲ)作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有

層次感,請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。暗考型(梳理人物心理/思想情感變化過程)(2021北京)作者寫出了他對(duì)音樂的理解逐漸深入

的過程,請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析這一過程。(2016北京)作者對(duì)老腔的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的變化

過程?請(qǐng)結(jié)合全文作簡(jiǎn)要說明。?典型題例明考型(1)劃分層次法?？偨Y(jié)歸納每一段的段意,分析段

落之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次,概括層意,進(jìn)而

厘清文章的思路。(2)找線索法。先找出文章線索,再圍繞線索,分步

驟、分階段地厘清事物發(fā)展的整個(gè)過程。(3)抓關(guān)鍵詞句法。如中心句、首括句、結(jié)尾句,

在結(jié)構(gòu)上起過渡作用的詞句、段落,以及畫龍點(diǎn)睛

的句子,通過這些詞句把握文章的思路。方法總結(jié)暗考型心理詞(情感詞)組合法。優(yōu)先從文本中直接圈畫

出表現(xiàn)作者心理活動(dòng)或情感狀況的詞語;若無這

類詞語,可根據(jù)文中對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等

的描寫或者景物描寫(側(cè)面烘托人物心理)分析、

概括作者的心理活動(dòng)或情感狀況;最后,厘清心理

發(fā)展的幾個(gè)階段,再對(duì)以上圈畫或者概括的詞語進(jìn)

行歸類合并。類型闡釋時(shí)間線索時(shí)間的推移,如事情的發(fā)展、人生的經(jīng)歷等,如《雨的四季》。空間線索地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,如游記散文的移步換景或定景換點(diǎn)等,如《荷塘月色》。事物(物象)線索賦予事物(物象)以豐富的內(nèi)涵和情感,圍繞事物(物象)行文,如《貓》。人物線索以人物的變化、更換或人物之間的關(guān)系發(fā)展行文,如《藤野先生》。情感心理線索以情感的脈絡(luò)或心理狀態(tài)的變化行文,如《記念劉和珍君》。題型二分析線索及其作用散文常見線索類型事件線索以某個(gè)事件為中心行文,如《秋天的懷念》。題材猜“線”寫景散文多以游蹤或某一景物為線索,狀物散文多以該物或?qū)υ撐锏睦斫?、情感為線索,寫人散文多以人物之間的交往為線索,敘事散文多以時(shí)間順序?yàn)榫€索,抒情或議論散文多以情或理(認(rèn)識(shí))為線索。標(biāo)題判“線”有的標(biāo)題即線索,如以景、物為題的散文。時(shí)空綴“線”文中有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語,閱讀時(shí)只要把這些詞語連起來看,就能把握文章的線索。以物求“線”不少托物、敘事類散文,常用一個(gè)具體事物或象征事物貫穿全文,作為行文線索,以突出主旨,這個(gè)事物常作為標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。方法總結(jié)1.“五法”識(shí)線索以情導(dǎo)“線”前幾種方法都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易于把

握,而情感線索經(jīng)常隱伏于內(nèi)容之中。閱讀時(shí)要細(xì)

心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,厘清情感發(fā)展變化的

軌跡,以此導(dǎo)出文章的線索。2.分析線索作用“兩角度”(1)結(jié)構(gòu)方面:①組織材料,貫穿全文;②結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容集中;③使行文富于變化。(2)內(nèi)容方面:①表達(dá)某種情感或思想;②揭示主題;③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。另外,還要注意不同性質(zhì)的線索的不同作用,如:事物線索有象征、呼應(yīng)作用,增添

詩(shī)意;情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用。類型作用開頭句段內(nèi)容層面引出對(duì)象,引入話題;交

代背景;渲染氣氛;奠定

基調(diào);開篇點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)層面總領(lǐng)全文;設(shè)置懸念;做

鋪墊;先抑(揚(yáng))后揚(yáng)(抑);

照應(yīng)題目。表達(dá)效果激發(fā)興趣,引人入勝。題型三分析句段作用六大?？季涠晤愋图白饔弥虚g句段內(nèi)容層面擴(kuò)展思路,豐富內(nèi)容(由

寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述

轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向

反面等)。結(jié)構(gòu)層面承上啟下;前后呼應(yīng);照

應(yīng)開頭;照應(yīng)結(jié)尾;為下

文做鋪墊,引出下文。表達(dá)效果過渡自然,順理成章。結(jié)尾句段內(nèi)容層面點(diǎn)明中心,揭示主旨;強(qiáng)

化作者情感,深化或升華

主旨。結(jié)構(gòu)層面呼應(yīng)標(biāo)題;首尾呼應(yīng);卒

章顯志,總結(jié)全文。表達(dá)效果渾然一體,脈絡(luò)貫通;引

發(fā)讀者思考。引用性句段傳說故事①增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性;②豐富文

章內(nèi)容;③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明…

…觀點(diǎn)。史實(shí)①反思?xì)v史,以古證今或借古諷今,具有例證的作

用;②增強(qiáng)文章歷史的縱深感和文化氣息。詩(shī)句①增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意,使文章具有意境美;②豐

富文章內(nèi)容;③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表

明……觀點(diǎn)。插入性句段內(nèi)容層面突出主體;豐富內(nèi)容;凸

顯主旨;強(qiáng)化情感。結(jié)構(gòu)層面承上啟下;呼應(yīng)前文;前

后照應(yīng);拓展延伸;宕開

一筆;形成波瀾。表達(dá)效果增加趣味;生動(dòng)形象。反復(fù)出現(xiàn)的句子內(nèi)容層面突出內(nèi)容(主旨);強(qiáng)化感

情。結(jié)構(gòu)層面交代線索;前后呼應(yīng)。表達(dá)效果強(qiáng)化突出;一唱三嘆。類型題例直接考查型(2023全國(guó)甲)這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在

上海的生活見聞,這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合文本

簡(jiǎn)要分析。(2022北京)作者在文章第六段中敘寫了家鄉(xiāng)的生

活,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這部分內(nèi)容在全文中的作用。(2021天津)文章在開頭直接引用友人來信有何作

用?間接考查型(2020新高考Ⅰ)本文記建水城時(shí),在飲食描寫上花

費(fèi)了大量筆墨,對(duì)此你如何理解??典型題例角度思考方向思想內(nèi)容該句段寫了什么內(nèi)容,該內(nèi)容在刻畫人物、表達(dá)情

感、奠定基調(diào)等方面有何作用,該內(nèi)容是否有揭示

(突出/深化)主旨等作用。結(jié)構(gòu)思路如果是段落,則主要是結(jié)合其在文中的位置(開

頭、中間、結(jié)尾)分析其與上下文的關(guān)系;如果是

句子,則要看它在段落中的位置。方法總結(jié)分析句段作用“四角度”表達(dá)特點(diǎn)若所要分析的句段在表達(dá)上運(yùn)用了一定的技巧,如

句式上的整散、長(zhǎng)短,語氣上的感嘆、疑問,修辭

上的比喻、擬人,表現(xiàn)手法上的對(duì)比、反襯等,則

要考慮其表達(dá)效果。如果是插入引文,特別是詩(shī)

句、歷史典故等,則有豐富文本內(nèi)容以及增加權(quán)威

性、文學(xué)性、歷史性、文化性等效果。讀者感受結(jié)合句段的表達(dá)效果和內(nèi)容,思考其對(duì)讀者的作

用,如加深印象、激發(fā)情感、引發(fā)共鳴、發(fā)人深

思、引人想象等。題型四賞析構(gòu)思特點(diǎn)?題型解讀

構(gòu)思特點(diǎn)就是謀篇布局的特點(diǎn),包括文章的結(jié)構(gòu)安排和材料組織上的特色,涉及文章的方方面面,前面所講的“梳理行文思路”“分析線索及其作用”僅僅

是賞析構(gòu)思特點(diǎn)中的兩個(gè)思考角度。把握局部與整體的關(guān)系概括各部分寫了什么內(nèi)容,分析其對(duì)組織材料、抒

發(fā)情感、表現(xiàn)主旨等有哪些作用。注意上下文的關(guān)系如上文與下文存在主次、實(shí)虛、正反、總分、抑

揚(yáng)、點(diǎn)面的關(guān)系。方法總結(jié)賞析構(gòu)思特點(diǎn)“三注意”1.善抓關(guān)系線索角度說出線索是什么,是明是暗、是單是雙等。結(jié)構(gòu)技巧如善用抑揚(yáng)、巧設(shè)伏筆、虛實(shí)相映等。散文閱讀

的關(guān)鍵點(diǎn)不在于記敘、描寫的客體(實(shí)體),而在于

記敘、描寫中所體現(xiàn)的作者(主體)的思想感情(虛

體)。其文體思維一般是先實(shí)寫后虛寫。段落特點(diǎn)分析開頭段是開門見山還是由虛入筆、逆向起筆,

中間段有無襯托對(duì)比、虛實(shí)相映,結(jié)尾段是總結(jié)全

文、卒章顯志還是以景作結(jié),等等。2.多角度分析選材組材(1)選材方面思考材料有何獨(dú)特性以及選材的不同角度及作用。如以小見大,選取日常生活小事或選擇普通個(gè)體;穿插其他材料,以及引用古詩(shī)文或神話傳說等;選材具有時(shí)代性、真實(shí)性和典型性等。(2)組材方面①材料順序的角度:按什么順序?qū)懽?或時(shí)間,或空間,或情感、認(rèn)識(shí)的變化過程,或用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方式。②材料詳略的角度:詳略得當(dāng),主要內(nèi)容詳寫,濃墨重彩地渲染;次要內(nèi)容略寫,一筆帶過。③整體結(jié)構(gòu)方面:看是否用總分或分總或并列等結(jié)構(gòu)方式組織材料。文章自身鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如采用畫面組合式、大量穿插旁逸式材料、現(xiàn)實(shí)與回憶交織等。3.分析效果(1)結(jié)構(gòu)方面。如形散神聚、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、曲折有致、大開大合、新穎別致等。(2)內(nèi)容方面。一是在表現(xiàn)景、物、人、事上的作用,如更形象,更深入,更有表現(xiàn)力;二

是在表達(dá)主旨上的作用,如凸顯主旨,揭示或深化主旨,豐富主旨意蘊(yùn),等等。(3)讀者感受方面。如吸引讀者,增強(qiáng)感染力;引起讀者共鳴或引發(fā)讀者的思考;等等。類型題例概括特定內(nèi)容(原因、特點(diǎn)、作用等)要點(diǎn)(2023全國(guó)甲)本文在寫“機(jī)械的詩(shī)”時(shí)一再寫到工人,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。(2022全國(guó)乙)這封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來。(2021全國(guó)甲)作者訪問米哈伊洛夫斯克村,為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?2020北京)音樂和美術(shù)對(duì)作者的成長(zhǎng)及認(rèn)識(shí)生命起到了什么作用?考點(diǎn)二理解概括內(nèi)容,探究意蘊(yùn)題型一概括內(nèi)容要點(diǎn)?典型題例概括主旨(2017全國(guó)Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)

不同的人稱,其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合全文

進(jìn)行分析。第一步,勾畫關(guān)鍵詞語根據(jù)題干回歸原文選摘相關(guān)詞句,如果題目要求提

取的信息比較“顯露”,可直接摘取;如果題目涉

及范圍較大,且信息較“隱蔽”,則要先辨別信息,

再概括有效信息。方法總結(jié)1.概括特定內(nèi)容(原因、特點(diǎn)、作用等)要點(diǎn)“兩步驟”第二步,整合與轉(zhuǎn)換對(duì)次要信息和同類信息進(jìn)行整合。整合信息時(shí),要

用自己的語言轉(zhuǎn)換文中的語句。通常包括以下幾

種轉(zhuǎn)換:正反角度的轉(zhuǎn)換,通常將反面切入轉(zhuǎn)換為

正面切入;疑問句轉(zhuǎn)換為肯定句;具體的轉(zhuǎn)換成概

括的;含蓄的轉(zhuǎn)換成顯豁的;人稱的轉(zhuǎn)換、表達(dá)方

式的轉(zhuǎn)換,通常將敘述、描寫轉(zhuǎn)換為說明、議論。

需要注意的是,“整合”不是詞語、句子或內(nèi)容的

簡(jiǎn)單相加,而是要把握它們的本質(zhì)和聯(lián)系,概括共

同點(diǎn)。抓關(guān)鍵詞句法散文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾,文中的議論句、抒情句

和某些情感傾向明顯的詞語等,往往能直接表達(dá)作

者的思想感情或觀點(diǎn)態(tài)度,同時(shí)又能揭示事物的本

質(zhì),表現(xiàn)文章中心思想。抓住這些關(guān)鍵詞句,就能

快速準(zhǔn)確地把握文章主旨。文體類型區(qū)分法寫人記事散文,應(yīng)看其在人物上寄寓的精神、品

格,對(duì)事件的反思與態(tài)度;寫景狀物散文,應(yīng)看其所

抒之情或所言之志;議論說理散文,則應(yīng)看其闡述

的道理或體現(xiàn)的哲思。2.概括主旨“三方法”視角轉(zhuǎn)換法常見的視角轉(zhuǎn)換有:①歷史與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換,如文本

寫的是歷史,可能暗含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待;②批判與

希望的轉(zhuǎn)換,如文本批判一些問題,可能表現(xiàn)了對(duì)

美好事物的希望;③正面與反面的轉(zhuǎn)換,如文本寫

了反面的內(nèi)容,可能暗示著它要肯定正面的內(nèi)容。題型二探究標(biāo)題的意蘊(yùn)和作用?典型題例1.(2022新高考Ⅱ)“我”和小岫最終放棄去橘子林,本文卻仍以“到橘子林去”為題,

請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?.(2021北京)請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勎恼聵?biāo)題“心靈的呼吸”包含了哪些涵義。3.(2018北京)本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富,綜觀全文,你如何理解其中的寓意?

以此為題有怎樣的表達(dá)效果?思考角度闡釋標(biāo)題的特點(diǎn)①看標(biāo)題的類別。以人物為題,主要點(diǎn)明寫作對(duì)象

和特點(diǎn);以時(shí)間、地點(diǎn)為題,主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲

染氣氛的作用;以景、物為題,主要有線索、暗示

主旨的作用;以事件為題,有概括文章主要內(nèi)容的

作用。②看標(biāo)題表達(dá)上的特點(diǎn),如有沒有運(yùn)用修辭

手法,結(jié)構(gòu)上有無特別之處,等等。③看標(biāo)題給讀

者帶來的閱讀感受,是否給讀者帶來思考、啟示,

是否引起讀者的閱讀興趣。方法總結(jié)探究標(biāo)題的意蘊(yùn)和作用“三角度”標(biāo)題的含義思考標(biāo)題的表層含義和深層含義。以詞或短語為

標(biāo)題的,要注意詞語的引申義、比喻義