一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)重難點(diǎn)與準(zhǔn)備教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的遞進(jìn)式引導(dǎo)課后延伸與評價結(jié)語：讓保護(hù)成為自然的選擇2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊保護(hù)小動物的方法課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)課程中“生命與環(huán)境”領(lǐng)域的重要組成部分，“保護(hù)小動物的方法”一課旨在通過具象化的認(rèn)知引導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)，幫助二年級學(xué)生建立“生命共同體”意識，形成初步的生態(tài)保護(hù)責(zé)任感。結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“認(rèn)識常見動物及其基本特征”“知道動物與環(huán)境相互依存”的學(xué)段要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1知識目標(biāo)?理解人類活動對小動物生存可能造成的正向或負(fù)向影響；?掌握5種以上適用于二年級學(xué)生的具體保護(hù)方法（如不破壞巢穴、不隨意捕捉、提供臨時庇護(hù)等）。?能列舉3種以上身邊常見小動物（如螞蟻、蝴蝶、麻雀、蝸牛等）的生存需求（食物、水、棲息地）；2能力目標(biāo)1?能通過觀察判斷小動物是否處于危險狀態(tài)（如受傷、迷路、棲息地被破壞）；2?能在成人指導(dǎo)下實(shí)施簡單的保護(hù)行動（如用樹葉為蝸牛搭建遮陽區(qū)、為流浪貓放置干凈飲水）；3?能運(yùn)用繪畫、口述等方式向他人傳遞“保護(hù)小動物”的理念。3情感目標(biāo)?萌發(fā)對小動物的共情能力，感受到每一個生命的獨(dú)特價值；?建立“保護(hù)小動物是每個人的責(zé)任”的意識，愿意從身邊小事做起；?初步形成“人與自然和諧共生”的生態(tài)觀。02教學(xué)重難點(diǎn)與準(zhǔn)備1教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握適合二年級學(xué)生的具體保護(hù)方法，并理解其背后的科學(xué)原理（如保持棲息地完整對小動物生存的意義）。難點(diǎn)：將“保護(hù)”行為與“過度干預(yù)”區(qū)分（如不隨意將野外小動物帶回家飼養(yǎng)），建立“尊重自然規(guī)律”的保護(hù)理念。2教學(xué)準(zhǔn)備?教具：實(shí)物素材：螞蟻巢穴模型（用透明盒模擬土層結(jié)構(gòu)）、破損的鳥窩（展示自然材料）、蝸牛棲息環(huán)境照片（潮濕的墻角、帶露水的菜葉）；多媒體資源：動畫短片《小麻雀的一天》（展示麻雀尋找食物、躲避風(fēng)雨、哺育幼鳥的過程）、實(shí)拍視頻《受傷的蝴蝶》（記錄學(xué)生在校園里發(fā)現(xiàn)蝴蝶翅膀破損后，聯(lián)系科學(xué)老師共同救助的過程）；互動工具：“保護(hù)方法”卡片（正面為行為圖片，背面標(biāo)注科學(xué)原理）、“我的保護(hù)行動”記錄手冊（含繪畫欄、文字欄、家長評價欄）。?學(xué)生準(zhǔn)備：2教學(xué)準(zhǔn)備課前觀察任務(wù)：用圖畫記錄“我在小區(qū)/校園里看到的3種小動物及其活動場景”（如螞蟻搬運(yùn)食物、蝸牛爬過的痕跡、蜘蛛織網(wǎng)）；收集“我知道的保護(hù)小動物的故事”（可以是家人講述、繪本閱讀或親身經(jīng)歷）。03教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的遞進(jìn)式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：走進(jìn)小動物的“生存日記”（播放動畫短片《小麻雀的一天》，畫面從清晨麻雀在枝頭梳理羽毛開始，到尋找面包屑、躲避流浪貓追趕、回巢喂食幼鳥結(jié)束。）01“同學(xué)們，剛才的動畫里，小麻雀忙忙碌碌一整天，你們覺得它最需要什么？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師板書關(guān)鍵詞：食物、安全的家、水）02展示課前收集的學(xué)生觀察圖畫，邀請2-3名學(xué)生分享：“你畫的小動物在哪里？它當(dāng)時在做什么？如果它的‘家’被踩壞了，或者找不到吃的，會怎么樣？”03設(shè)計(jì)意圖：通過具象化的生活場景喚醒學(xué)生的觀察記憶，將“小動物的生存需求”與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“保護(hù)方法”奠定情感基礎(chǔ)。042探究新知：小動物的“危險警報(bào)”與“保護(hù)密碼”2.1第一站：認(rèn)識小動物的“生存紅線”（出示對比圖片：左圖為完整的螞蟻巢穴（土堆上有小孔），右圖為被踩踏后扁平的土堆；左圖為懸掛在樹枝上的鳥窩，右圖為被扯落地面的破損鳥窩。）“同學(xué)們仔細(xì)看，這兩組圖片有什么不同？如果螞蟻的家被踩平了，它們的卵和幼蟲會怎么樣？如果鳥窩掉在地上，鳥寶寶可能遇到什么危險？”（引導(dǎo)學(xué)生思考：棲息地破壞會導(dǎo)致小動物失去庇護(hù)所，幼崽無法存活）播放《受傷的蝴蝶》實(shí)拍視頻（畫面中蝴蝶翅膀有裂痕，停在地面無法飛行），提問：“這只蝴蝶怎么了？可能是什么原因?qū)е碌模咳绻覀兛吹竭@樣的蝴蝶，直接用手去抓會怎樣？”（教師補(bǔ)充：蝴蝶翅膀上的鱗片是它們飛行的“助力器”，用手抓可能破壞鱗片，加重傷害）教師小結(jié)：小動物的身體很脆弱，它們的家（巢穴、草叢、泥土）也很容易被破壞。當(dāng)它們的棲息地被占用、身體受傷，或者找不到食物和水時，就會面臨生存危險。2探究新知：小動物的“危險警報(bào)”與“保護(hù)密碼”2.2第二站：破解“保護(hù)密碼”——我們能做什么？（發(fā)放“保護(hù)方法”卡片，每張卡片對應(yīng)一種行為，如“不踩螞蟻洞”“給流浪貓放干凈水”“不摘花朵上的蝸?！薄坝龅绞軅男游镎掖笕藥兔Α?。學(xué)生分組討論卡片內(nèi)容，推測對應(yīng)的保護(hù)原理。）分組匯報(bào)與教師點(diǎn)撥：組1（“不踩螞蟻洞”卡片）：螞蟻洞是它們的家，踩壞了螞蟻就沒地方住，還會壓死小螞蟻。教師補(bǔ)充：螞蟻是“土壤工程師”，它們的巢穴能疏松土壤，幫助植物生長；隨意踩踏不僅傷害螞蟻，還會影響整個小生態(tài)。組2（“給流浪貓放干凈水”卡片）：流浪貓找不到水喝會渴，特別是夏天。2探究新知：小動物的“危險警報(bào)”與“保護(hù)密碼”2.2第二站：破解“保護(hù)密碼”——我們能做什么？01020304教師補(bǔ)充：除了水，還可以放少量貓糧（注意不要過多，避免吸引太多動物引發(fā)爭斗），但不要隨意投喂野生動物（如松鼠、刺猬），它們有自己的覓食方式。教師補(bǔ)充：蝸牛是許多鳥類的食物，也是分解落葉的“小助手”，隨意捕捉會破壞食物鏈。05教師補(bǔ)充：有些小動物（如蟾蜍、馬蜂）可能有毒，直接接觸會受傷，這時候一定要找大人，保護(hù)自己也是保護(hù)它們。組3（“不摘花朵上的蝸?！笨ㄆ何伵Ｔ诨ǘ渖峡赡苁窃诔匝料x（害蟲），或者休息，摘掉花朵蝸牛就掉下來了。組4（“遇到受傷的小動物找大人幫忙”卡片）：我們太小，不會處理傷口，大人有經(jīng)驗(yàn)，比如聯(lián)系動物保護(hù)站或科學(xué)老師。（出示“保護(hù)方法”思維導(dǎo)圖，從“不傷害”“提供幫助”“宣傳倡導(dǎo)”三個維度總結(jié)，如下：）06保護(hù)小動物的方法├─不傷害1│├─不破壞巢穴（螞蟻洞、鳥窩、蝸牛棲息的菜葉）2│├─不隨意捕捉（不用網(wǎng)兜抓蝴蝶、不撿回家養(yǎng)蝸牛）3│└─不使用危險物品（不向蜂巢扔石頭、不用熱水澆螞蟻）4├─提供幫助5│├─補(bǔ)充資源（給流浪貓/狗放干凈水和少量食物、在干燥季節(jié)給蝸牛噴水）6│├─臨時庇護(hù)（用樹枝為被雨水沖散的螞蟻搭“小橋”、用紙箱為受傷的小鳥做臨時窩）7│└─聯(lián)系專業(yè)人員（遇到受傷的野生動物、有毒動物時找家長/老師/動物保護(hù)機(jī)構(gòu)）8保護(hù)小動物的方法└─宣傳倡導(dǎo)├─制作保護(hù)卡片（貼在校園公告欄，提醒同學(xué)“腳下留情”）├─分享保護(hù)故事（在班級圖書角投放《小海龜?shù)幕丶衣贰返壤L本）└─帶動家人參與（和爸爸媽媽一起清理小區(qū)角落的垃圾，避免小動物誤食）設(shè)計(jì)意圖：通過“問題探究—小組討論—教師點(diǎn)撥”的模式，將抽象的保護(hù)理念轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為，同時滲透“尊重自然規(guī)律”的科學(xué)思維（如不隨意投喂野生動物）。3實(shí)踐體驗(yàn)：“小小保護(hù)員”行動（創(chuàng)設(shè)校園場景：在教室后方布置“模擬校園”，包含草地、花壇、樹樁等區(qū)域，放置“受傷的蝴蝶”“被踩壞的螞蟻洞”“口渴的流浪貓”等道具。）3實(shí)踐體驗(yàn)：“小小保護(hù)員”行動任務(wù)1：情景模擬——我來幫助小動物學(xué)生分組扮演“校園小衛(wèi)士”，輪流進(jìn)入“模擬校園”，針對不同場景選擇正確的保護(hù)方法。例如：看到花壇里有一只翅膀破損的蝴蝶（用道具蝴蝶表示）：輕輕用樹葉托起，放到陰涼處，找科學(xué)老師幫忙；發(fā)現(xiàn)樹樁下的螞蟻洞被踩平了：用小木棍在土堆上戳幾個小孔，模擬螞蟻的通道；流浪貓碗里的水干了：用干凈的杯子裝水，放在遠(yuǎn)離人群的角落。任務(wù)2：繪制“我的保護(hù)行動”計(jì)劃發(fā)放記錄手冊，學(xué)生用繪畫+簡短文字記錄：“今天回家后，我要為小動物做一件事——______”（如“給樓下的流浪貓換水”“不踩小區(qū)里的螞蟻洞”“告訴弟弟不要抓蝸?！保?。教師選取2-3份作品展示，并邀請學(xué)生分享：“為什么選擇做這件事？你覺得小動物會有什么感受？”3實(shí)踐體驗(yàn)：“小小保護(hù)員”行動任務(wù)1：情景模擬——我來幫助小動物設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，通過繪制行動計(jì)劃強(qiáng)化“從課堂到生活”的遷移，同時借助分享環(huán)節(jié)深化情感體驗(yàn)。4總結(jié)升華：每個小行動，都是大保護(hù)（播放公益短片《每一步，都有生命在呼吸》，畫面展示學(xué)生清理鳥窩、給蝸牛噴水、勸阻同伴踩螞蟻洞等真實(shí)場景，配文：“你輕輕的一步，可能是螞蟻的‘安全通道’；你留下的一碗水，可能是流浪貓的‘生命補(bǔ)給’；你的一句提醒，可能讓更多小動物找到回家的路?！保┙處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們，保護(hù)小動物不需要做特別大的事，從‘不踩一個螞蟻洞’‘不抓一只蝸牛’‘給流浪貓留一碗水’開始，我們就能成為它們的‘守護(hù)天使’。更重要的是，我們要記?。好恳粋€小動物都是大自然的一部分，保護(hù)它們，就是保護(hù)我們共同的家?！?4課后延伸與評價1課后任務(wù)?基礎(chǔ)任務(wù)：連續(xù)7天記錄“我的保護(hù)行動”（如“今天沒踩螞蟻洞”“給流浪貓換水”），用圖畫或照片記錄，家長簽字評價；?拓展任務(wù)：和家人一起閱讀《森林報(bào)》《昆蟲記》等書籍，選擇一種小動物，用思維導(dǎo)圖梳理它的生存需求和我們能為它做的事。2評價方式?成果性評價：通過“我的保護(hù)行動”記錄手冊，評估學(xué)生是否將保護(hù)方法轉(zhuǎn)化為日常行為；?情感態(tài)度評價：通過學(xué)生分享的保護(hù)故事、繪畫作品，判斷其是否形成對小動物的共情意識。?過程性評價：觀察學(xué)生課堂參與度（如討論發(fā)言、情景模擬中的行為選