一、為什么要分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)？先從“科學(xué)的本質(zhì)”說起演講人為什么要分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)？先從“科學(xué)的本質(zhì)”說起01分享中的技巧：讓你的發(fā)現(xiàn)“會說話”02分享前的準(zhǔn)備：像小科學(xué)家一樣“打包”發(fā)現(xiàn)03分享后的成長：從“說清楚”到“會思考”04目錄2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的技巧課件各位二年級的小朋友、老師們，大家好！我是陪伴大家探索科學(xué)的王老師。今天我們要一起聊聊“分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的技巧”。為什么這個話題重要呢？因?yàn)榭茖W(xué)不僅僅是動手做實(shí)驗(yàn)，更需要把我們的發(fā)現(xiàn)說出來、傳出去——就像小蜜蜂采蜜后要回蜂巢“跳舞”告訴同伴花的位置一樣，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)中最有溫度的環(huán)節(jié)。接下來，我們將從“為什么要分享”“分享前的準(zhǔn)備”“分享中的技巧”“分享后的成長”四個維度，一步步解鎖屬于你們的“科學(xué)分享力”。01為什么要分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)？先從“科學(xué)的本質(zhì)”說起為什么要分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)？先從“科學(xué)的本質(zhì)”說起記得上學(xué)期我們一起做“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)時，小宇發(fā)現(xiàn)放在冰箱里的種子沒發(fā)芽，而窗臺上的發(fā)芽了；朵朵卻發(fā)現(xiàn)她的種子在黑暗抽屜里也發(fā)芽了。當(dāng)我們把這些發(fā)現(xiàn)說出來時，大家突然明白：原來種子發(fā)芽需要適宜的溫度，但不一定需要光照。這就是分享的魔力——一個人的發(fā)現(xiàn)是一顆星，一群人的分享能點(diǎn)亮整片星空。1分享是科學(xué)學(xué)習(xí)的“第二課堂”科學(xué)學(xué)習(xí)有兩個關(guān)鍵動作：“做”和“說”?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級學(xué)生要“能用較完整的語言描述觀察到的現(xiàn)象”。當(dāng)我們嘗試把實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)說清楚時，其實(shí)是在倒逼自己重新梳理實(shí)驗(yàn)過程：“我剛才是先放小蘇打還是先倒醋？”“氣泡是在什么時候開始變多的？”這種“輸出倒逼輸入”的過程，會讓我們對實(shí)驗(yàn)的理解更深刻。就像上周做“水的表面張力”實(shí)驗(yàn)，原本只記得“硬幣上能滴很多水”的小航，在分享時為了說清楚“水鼓成小水珠卻不灑”的現(xiàn)象，特意又觀察了三次，最后連“邊緣的水像被繩子拉著”的細(xì)節(jié)都注意到了。2分享是同伴學(xué)習(xí)的“橋梁”二年級的你們，最擅長從伙伴身上學(xué)習(xí)。記得做“磁鐵的秘密”實(shí)驗(yàn)時，樂樂分享“磁鐵能隔著塑料吸回形針”，而琪琪馬上補(bǔ)充“但隔著鐵盒就不行”。這種“你說一點(diǎn)，我說一點(diǎn)”的碰撞，讓原本單一的發(fā)現(xiàn)變成了完整的結(jié)論：“磁鐵的磁性可以穿透非磁性材料，但會被磁性材料阻斷”。更重要的是，當(dāng)你勇敢分享時，會收獲同學(xué)的“哇！原來還能這樣”“我也要試試”——這種被看見、被認(rèn)可的快樂，會讓你更愛科學(xué)。3分享是表達(dá)能力的“訓(xùn)練場”科學(xué)分享和平時聊天不一樣，它需要“說清楚、說明白”。比如，當(dāng)你想告訴大家“紙船在水面能浮，揉成團(tuán)就沉”時，不能只說“好玩”，而是要講清“紙船展開時，底面大，水托住了它；揉成團(tuán)后，底面小，水托不住”。這種有邏輯的表達(dá)，會慢慢變成你的“科學(xué)語言”，不僅對科學(xué)課有用，以后寫日記、講故事都會更有條理。02分享前的準(zhǔn)備：像小科學(xué)家一樣“打包”發(fā)現(xiàn)分享前的準(zhǔn)備：像小科學(xué)家一樣“打包”發(fā)現(xiàn)要讓分享更精彩，提前準(zhǔn)備很重要。就像我們?nèi)ゴ河吻耙頃?，分享?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)前也要把“發(fā)現(xiàn)”整理好、包裝好。接下來，我們分三步來做準(zhǔn)備。1第一步：整理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)——給“發(fā)現(xiàn)”建個“小檔案”實(shí)驗(yàn)做完后，我們的腦海里可能有很多碎片：“剛才冒泡了”“顏色變了”“老師說這是反應(yīng)”……這時候需要用“三句話法”整理：（1）我做了什么：簡單說實(shí)驗(yàn)步驟（如“我把小蘇打裝進(jìn)氣球，套在裝醋的瓶子口，然后提起氣球讓小蘇打掉進(jìn)醋里”）；（2）我看到了什么：重點(diǎn)描述現(xiàn)象（如“氣球慢慢鼓起來，瓶子里有很多氣泡，摸起來有點(diǎn)涼”）；（3）我想到了什么：試著解釋原因（如“可能是小蘇打和醋產(chǎn)生了氣體，氣體跑進(jìn)氣球里，所以氣球鼓了”）。上周做“溶解實(shí)驗(yàn)”時，小雨用這個方法整理：“我把鹽、糖、沙子分別放進(jìn)三杯水里攪拌，鹽和糖不見了，沙子還在杯底，我想是因?yàn)辂}和糖能溶解在水里，沙子不能?！蹦憧?，這樣整理后，分享時就不會漏掉關(guān)鍵信息了。2第二步：制作可視化工具——給“發(fā)現(xiàn)”畫張“地圖”二年級的小朋友擅長用圖畫表達(dá)，所以可以做些簡單的“科學(xué)小工具”幫助大家理解你的發(fā)現(xiàn)：（1）實(shí)驗(yàn)流程圖：用彩色蠟筆畫出實(shí)驗(yàn)步驟，比如“第一步：裝水→第二步：放色素→第三步：滴油→第四步：觀察”，旁邊用小字標(biāo)注每個步驟的關(guān)鍵（如“油浮在水面，因?yàn)橛捅人p”）；（2）現(xiàn)象對比圖：如果實(shí)驗(yàn)有對比（如“陽光下的冰和陰涼處的冰”），可以畫兩個框，左邊畫陽光下“冰變小了，有水珠”，右邊畫陰涼處“冰還是大塊的”；（3）數(shù)據(jù)記錄卡：如果有數(shù)字（如“硬幣上滴了28滴水才灑”），可以用表格記錄“第1次25滴，第2次28滴，第3次27滴，平均27滴”，旁邊貼上硬幣和水滴的小貼紙2第二步：制作可視化工具——給“發(fā)現(xiàn)”畫張“地圖”。上周五，浩浩做“風(fēng)力大小與紙風(fēng)車轉(zhuǎn)速”實(shí)驗(yàn)時，帶了自己畫的流程圖，還在“大風(fēng)”“小風(fēng)”的位置貼了不同大小的風(fēng)扇貼紙，全班同學(xué)一眼就看明白了他的發(fā)現(xiàn)。3第三步：模擬練習(xí)——給“分享”做次“彩排”分享前可以先在家人或好朋友面前練習(xí)，就像演員上臺前要排練一樣。練習(xí)時注意：（1）控制時間：二年級分享大約3-5分鐘，太長會讓大家沒耐心，太短說不清楚。可以用手機(jī)計時，練習(xí)時說：“我今天分享的是‘蠟燭燃燒’實(shí)驗(yàn)，首先……然后……最后……”；（2）預(yù)設(shè)問題：想想同學(xué)可能會問什么（如“如果蠟燭罩上大杯子會怎樣？”“火焰為什么會晃動？”），提前準(zhǔn)備答案（如“大杯子里氧氣多，蠟燭燃燒更久”“空氣流動讓火焰晃動”）；（3）調(diào)整語氣：對著鏡子練習(xí)，試試“興奮地說”“慢慢說”“大聲說”，找到讓大家舒服的語氣（比如講現(xiàn)象時可以有點(diǎn)激動：“你們看！氣球真的鼓起來了！”講原因時可以慢3第三步：模擬練習(xí)——給“分享”做次“彩排”一點(diǎn)：“我想是因?yàn)椤保Ｉ现芊窒怼爸参锵蚬庑浴睂?shí)驗(yàn)前，朵朵在媽媽面前練習(xí)了三次，第一次說得太快，第二次忘了說“把花盆轉(zhuǎn)了方向，葉子又朝新的光長”，第三次就很流暢了，正式分享時還獲得了“最佳小講師”的貼紙。03分享中的技巧：讓你的發(fā)現(xiàn)“會說話”分享中的技巧：讓你的發(fā)現(xiàn)“會說話”準(zhǔn)備好后，正式分享時要注意什么呢？記住三個關(guān)鍵詞：說清楚、互動好、狀態(tài)佳。就像我們做實(shí)驗(yàn)時要“手穩(wěn)、眼尖、腦快”，分享時也要“嘴清、心暖、身正”。1語言表達(dá)技巧：用“科學(xué)寶寶”能聽懂的話3241二年級同學(xué)的分享，不需要用復(fù)雜的詞，要用“我發(fā)現(xiàn)……”“我看到……”“我猜……”這樣的句式，讓大家一聽就懂：（3）重點(diǎn)部分要重復(fù)：如果有特別重要的發(fā)現(xiàn)（如“磁鐵的兩端吸的回形針最多”），可（1）現(xiàn)象描述要具體：不說“水變了”，要說“水從透明變成了紫色，還冒起了小氣泡，氣泡里有‘滋滋’的聲音”；（2）原因解釋要簡單：不說“發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)”，要說“可能是兩種東西碰到一起，產(chǎn)生了新的東西（氣體/顏色）”；1語言表達(dá)技巧：用“科學(xué)寶寶”能聽懂的話以說：“我要特別告訴大家，磁鐵的兩端——也就是磁極，吸的回形針比中間多很多！”上周小陽分享“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時，一開始說“尺子摩擦頭發(fā)能吸紙片”，后來改進(jìn)為：“我用尺子在頭發(fā)上快速摩擦20下，然后靠近小紙片，你們看?。ㄅe起尺子）紙片像被施了魔法一樣，‘唰’地粘在尺子上了！這是因?yàn)槟Σ磷尦咦佑辛穗?，電就能吸輕小的東西。”全班同學(xué)都跟著“哇”了一聲，這就是具體描述的力量。2互動技巧：讓聽眾變成“小助手”分享不是“我講你聽”，而是“我們一起探索”?？梢栽囋囘@些方法：（1）提問互動：“有沒有同學(xué)想猜猜，如果我把冰塊放在熱水里，會先融化哪一面？”“誰能幫我想想，為什么我的氣球沒鼓起來？”（這時候可以請同學(xué)上臺試試，比如檢查氣球有沒有扎緊）；（2）邀請觀察：“大家請看我畫的對比圖，左邊是第一天的豆苗，右邊是第三天的，誰發(fā)現(xiàn)了變化？”“我?guī)砹藢?shí)驗(yàn)用的杯子，誰想上來摸一摸，看看是熱的還是涼的？”；（3）鼓勵補(bǔ)充：“我剛才說‘磁鐵能吸鐵’，有沒有同學(xué)補(bǔ)充，磁鐵還能吸什么？”“小2互動技巧：讓聽眾變成“小助手”琪做的實(shí)驗(yàn)和我一樣，但她發(fā)現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，我們請她來說說！”上周一，楠楠分享“水的蒸發(fā)”實(shí)驗(yàn)時，帶了兩個杯子（一個蓋保鮮膜，一個不蓋），邀請同桌小雨上臺摸杯子內(nèi)壁，小雨說：“蓋保鮮膜的杯子里面有水珠，沒蓋的沒有！”楠楠接著說：“對！這說明水蒸發(fā)后碰到冷的保鮮膜，又變成了小水珠，這就是‘凝結(jié)’?！边@樣的互動讓全班都參與進(jìn)來，比單獨(dú)講解更有趣。3儀態(tài)管理：用“小科學(xué)家”的狀態(tài)感染大家0504020301你的表情、動作、聲音，都是分享的一部分。就像實(shí)驗(yàn)時要“認(rèn)真、專注”，分享時也要“自信、親切”：（1）聲音響亮：站在講臺前，先深吸一口氣，用比平時說話稍大的聲音，讓最后一排的同學(xué)也能聽見（可以讓老師幫忙檢查：“王老師能聽清嗎？”）；（2）眼神交流：不要只看黑板或地板，而是看看左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、中間的同學(xué)，就像和好朋友聊天一樣（可以試試“看三個方向各3秒鐘”）；（3）動作自然：可以用手勢輔助（比如用手比畫“氣球鼓起來”的樣子），但不要一直晃動手臂或跺腳；需要展示工具時（如實(shí)驗(yàn)流程圖），用手扶住邊緣，避免紙頁亂飄；（4）表情生動：講到有趣的現(xiàn)象時可以笑一笑（如“你們看，色素在水中像煙花一樣散開！”），講到思考的部分時可以稍微皺眉（如“我一開始也奇怪，為什么攪拌后鹽不見了”3儀態(tài)管理：用“小科學(xué)家”的狀態(tài)感染大家）。上周分享“彩虹糖實(shí)驗(yàn)”時，樂樂一開始緊張得手發(fā)抖，后來想起老師說“就像和媽媽講學(xué)校的事”，于是抬頭看看同學(xué)，笑著說：“你們看！彩虹糖的顏色在水里慢慢擴(kuò)散，最后變成了彩色的漩渦，像不像魔法？”同學(xué)們都跟著笑了，樂樂也越講越放松。04分享后的成長：從“說清楚”到“會思考”分享后的成長：從“說清楚”到“會思考”分享結(jié)束后，我們的學(xué)習(xí)并沒有停止。就像實(shí)驗(yàn)后要整理器材，分享后也要“整理收獲”。這一步很重要，但常常被我們忽略。1自我反思：我的分享“哪里好，哪里還能更好”可以用“三星一愿”法總結(jié)（三個優(yōu)點(diǎn)，一個愿望）：（1）優(yōu)點(diǎn)舉例：“我今天說清楚了實(shí)驗(yàn)步驟”“我邀請了同學(xué)互動”“我的流程圖大家都看懂了”；（2）愿望舉例：“下次我要把現(xiàn)象描述得更具體”“我想試試用更多數(shù)據(jù)說話”“我希望能回答同學(xué)的問題”。上周分享后，小宇在反思本上寫：“優(yōu)點(diǎn)是我用‘三句話法’說清楚了實(shí)驗(yàn)；愿望是下次要記得說‘為什么沙子不能溶解’。”第二天他特意查了科學(xué)書，在課間和同學(xué)補(bǔ)充：“因?yàn)樯匙宇w粒太大，水的‘小手’抓不住它們，所以不能溶解?！?同伴評價：從“聽”到“學(xué)”的雙向成長我們可以用“溫暖的話+小建議”評價同學(xué)的分享：（1）溫暖的話：“你講的‘蠟燭燃燒后杯子變重’我聽懂了，謝謝你！”“你的流程圖顏色好漂亮，我也想試試！”；（2）小建議：“如果你能說說‘為什么火焰會變小’，我會更明白”“下次可以慢一點(diǎn)說，我差點(diǎn)沒跟上”。上周五的分享會上，朵朵評價浩浩：“你的風(fēng)力實(shí)驗(yàn)分享得很清楚，特別是用風(fēng)扇貼紙標(biāo)大小，我一看就懂！不過如果你能說說‘為什么大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快’，我會更明白?！焙坪坡犃?，第二天就帶來了自己的新發(fā)現(xiàn)：“我查了書，風(fēng)越大，推動風(fēng)車的力就越大，所以轉(zhuǎn)得快！”3教師引導(dǎo)：從“分享”到“研究”的延伸作為老師，我會在分享后做兩件事：（1）提煉科學(xué)思維：“剛才小航提到‘三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果差不多’，這就是科學(xué)里的‘重復(fù)驗(yàn)證’，很重要！”“朵朵問‘如果換其他液體，表面張力一樣嗎’，這是很好的‘延伸問題’，我們可以下次一起探索”；（2）鏈接生活應(yīng)用：“琪琪分享的‘磁鐵吸冰箱貼’，其實(shí)和家里的冰箱貼、門吸原理一樣”“小宇的‘種子發(fā)芽’發(fā)現(xiàn)，可以幫我們更好地種綠蘿”。結(jié)語：分享，是科學(xué)的“光合作用”親愛的孩子們，今天我們一起解鎖了“分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的四大技巧：從理解分享的意義，到做好準(zhǔn)備；從掌握分享中的表達(dá)、互動、儀態(tài)，到分享后的反思成長。就