一、課程導(dǎo)入：風(fēng)，藏在生活里的“魔法精靈”演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：風(fēng)，藏在生活里的“魔法精靈”認(rèn)識(shí)風(fēng)：看不見的“流動(dòng)空氣”觀察風(fēng)的強(qiáng)弱：從“看”到“感”的多重方法風(fēng)的強(qiáng)弱與生活：安全與趣味的平衡總結(jié)：做“風(fēng)的小專家”，用觀察連接自然目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察風(fēng)的強(qiáng)與弱的感受課件01課程導(dǎo)入：風(fēng)，藏在生活里的“魔法精靈”課程導(dǎo)入：風(fēng)，藏在生活里的“魔法精靈”作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十年的教師，我常和孩子們說(shuō)：“科學(xué)不是實(shí)驗(yàn)室里的神秘游戲，而是我們一抬頭、一轉(zhuǎn)身就能遇見的‘老朋友’?！憋L(fēng)，就是這樣一位每天都和我們相伴的“老朋友”——它會(huì)掀起你的衣角，會(huì)吹動(dòng)教室的窗簾，會(huì)讓校園里的彩旗“嘩啦啦”唱歌。今天，我們就要一起當(dāng)“風(fēng)的小偵探”，用眼睛看、用身體感受、用大腦思考，弄清楚“風(fēng)的強(qiáng)與弱”到底有什么不同。記得去年秋天帶孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)觀察時(shí)，小美舉著自己折的紙風(fēng)車說(shuō)：“老師，我的風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，浩浩的轉(zhuǎn)得快！”浩浩則指著旗桿喊：“看！旗子飄得直起來(lái)了，剛才只是輕輕晃！”這些充滿童趣的發(fā)現(xiàn)，恰恰是科學(xué)探究的起點(diǎn)。今天，我們就從這些熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，一步步揭開“風(fēng)的強(qiáng)弱”的秘密。02認(rèn)識(shí)風(fēng)：看不見的“流動(dòng)空氣”認(rèn)識(shí)風(fēng)：看不見的“流動(dòng)空氣”要觀察風(fēng)的強(qiáng)弱，首先得明白“風(fēng)到底是什么”?？茖W(xué)課上我們學(xué)過(guò)，空氣是一種看不見、摸不著卻真實(shí)存在的物質(zhì)。當(dāng)空氣“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)候，就形成了風(fēng)。就像我們用扇子扇出的風(fēng)，是扇子推動(dòng)空氣流動(dòng)；大自然中的風(fēng)，可能是因?yàn)樘?yáng)曬熱了地面，熱空氣上升，冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，于是空氣就“跑”起來(lái)了。1風(fēng)的“隱形”特點(diǎn)與觀察依據(jù)風(fēng)雖然看不見，但它會(huì)留下“痕跡”——這些痕跡就是我們觀察風(fēng)的線索。比如：植物的反應(yīng)：樹葉搖晃、花朵點(diǎn)頭、草兒彎腰；物品的狀態(tài)：晾衣繩上的衣服飄動(dòng)、風(fēng)箏飛起、紙片被吹走；身體的感受：頭發(fā)被吹亂、臉頰有涼意、站著需要微微用力抵抗。去年春天帶孩子們觀察校園時(shí)，我們特意選了三棵不同位置的樹：操場(chǎng)邊的楊樹、走廊旁的桂樹、花壇里的矮灌木。孩子們發(fā)現(xiàn)：楊樹的葉子“沙沙”響得最厲害，桂樹的枝條只是輕輕擺，矮灌木的花幾乎沒動(dòng)——這就是風(fēng)在不同位置的強(qiáng)弱差異留下的“信號(hào)”。03觀察風(fēng)的強(qiáng)弱：從“看”到“感”的多重方法觀察風(fēng)的強(qiáng)弱：從“看”到“感”的多重方法知道了風(fēng)的“痕跡”，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)如何用這些痕跡判斷風(fēng)的強(qiáng)弱?？茖W(xué)觀察需要“五感并用”，對(duì)于風(fēng)來(lái)說(shuō)，最常用的是視覺（看）和觸覺（感受），我們可以從以下幾個(gè)維度展開：1自然物的“動(dòng)態(tài)語(yǔ)言”——用眼睛觀察自然界的動(dòng)植物和物品是最天然的“風(fēng)力顯示器”。我們可以制定一個(gè)簡(jiǎn)單的“觀察清單”：|觀察對(duì)象|微風(fēng)（弱風(fēng)）時(shí)的表現(xiàn)|大風(fēng)（強(qiáng)風(fēng)）時(shí)的表現(xiàn)||----------------|---------------------------------------|---------------------------------------||樹枝|輕輕搖晃，葉片微微顫動(dòng)|枝條明顯擺動(dòng)，葉片“嘩嘩”作響||國(guó)旗/彩旗|旗子軟塌塌下垂，偶爾小幅度飄動(dòng)|旗子展開成“三角形”，獵獵作響|1自然物的“動(dòng)態(tài)語(yǔ)言”——用眼睛觀察|蒲公英/柳絮|種子緩慢飄起，落地點(diǎn)距離近|種子被吹得高高飛起，落地點(diǎn)遠(yuǎn)||水面|漣漪細(xì)小，擴(kuò)散慢|波紋變大，水面有“皺紋”狀波動(dòng)|上周四的科學(xué)課，我們?cè)诮淌掖斑呌^察了20分鐘。一開始，走廊上的三角梅只是花瓣輕輕抖，國(guó)旗的邊角偶爾翻起，這是“弱風(fēng)”；后來(lái)突然一陣風(fēng)，三角梅的枝條彎成了弓形，國(guó)旗“啪”地展開，連教室的門都被吹得“哐當(dāng)”響——這就是“強(qiáng)風(fēng)”的典型表現(xiàn)。孩子們邊記錄邊驚嘆：“原來(lái)風(fēng)的強(qiáng)弱，植物和旗子都會(huì)‘告訴’我們！”2身體的“感知雷達(dá)”——用觸覺感受除了用眼睛看，我們的身體也是最靈敏的“風(fēng)力探測(cè)器”。風(fēng)的強(qiáng)弱不同，身體的感受會(huì)有明顯差異：弱風(fēng)：像媽媽的手輕輕摸臉，頭發(fā)梢微微飄動(dòng)，站著不需要用力，說(shuō)話時(shí)聲音不會(huì)被吹亂；中風(fēng)：臉頰有明顯涼意，衣服貼在身上，需要微微弓背才能站穩(wěn)，說(shuō)話時(shí)要稍微提高音量；強(qiáng)風(fēng)：感覺有只“無(wú)形的手”推肩膀，頭發(fā)被吹得亂飛，需要叉開腿、彎膝蓋才能站穩(wěn)，說(shuō)話時(shí)風(fēng)會(huì)灌進(jìn)嘴里，得張大嘴喊。記得有次帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)測(cè)風(fēng)，小風(fēng)時(shí)大家可以輕松圍成圈；風(fēng)變大后，隊(duì)伍漸漸散了——因?yàn)閺?qiáng)風(fēng)會(huì)“推”著人往后退，個(gè)子小的同學(xué)甚至要扶著欄桿才能站穩(wěn)。這種親身感受比課本上的文字更深刻，孩子們都說(shuō)：“原來(lái)我的身體比溫度計(jì)還會(huì)‘測(cè)風(fēng)’！”3自制小工具——用簡(jiǎn)單儀器量化觀察科學(xué)探究不僅需要定性描述（比如“風(fēng)大”“風(fēng)小”），還可以嘗試定量記錄（比如“風(fēng)車轉(zhuǎn)10圈用了5秒”）。對(duì)于二年級(jí)的小朋友，我們可以用簡(jiǎn)單材料制作“風(fēng)力小工具”：3自制小工具——用簡(jiǎn)單儀器量化觀察3.1紙風(fēng)車材料：彩色卡紙、吸管、圖釘、剪刀做法：將卡紙剪成正方形，沿對(duì)角線剪到中心（留1厘米不剪斷），依次將四個(gè)角向中心折，用圖釘固定在吸管頂端。觀察方法：風(fēng)弱時(shí)，風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)一下停一下；風(fēng)強(qiáng)時(shí)，風(fēng)車快速連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，甚至發(fā)出“呼呼”聲。3自制小工具——用簡(jiǎn)單儀器量化觀察3.2紙片“風(fēng)向標(biāo)”材料：硬紙片（或舊卡片）、細(xì)鐵絲、橡皮泥做法：將紙片剪成箭頭形狀，用鐵絲穿過(guò)中心固定在橡皮泥底座上（確保箭頭能自由轉(zhuǎn)動(dòng)）。觀察方法：箭頭指向風(fēng)來(lái)的方向（風(fēng)向），箭頭晃動(dòng)幅度小是弱風(fēng)，劇烈擺動(dòng)是強(qiáng)風(fēng)。上周的實(shí)踐課上，孩子們用這些小工具在校園里“比賽”：小宇的風(fēng)車在走廊轉(zhuǎn)得慢，跑到操場(chǎng)卻“呼呼”飛轉(zhuǎn)；朵朵的風(fēng)向標(biāo)在樹底下總晃悠，到了空曠的升旗臺(tái)卻穩(wěn)穩(wěn)指向西北——這些有趣的發(fā)現(xiàn)讓他們明白：“原來(lái)樓房、大樹會(huì)‘擋住’風(fēng)，風(fēng)的強(qiáng)弱和位置也有關(guān)系！”04風(fēng)的強(qiáng)弱與生活：安全與趣味的平衡風(fēng)的強(qiáng)弱與生活：安全與趣味的平衡觀察風(fēng)的強(qiáng)弱，不僅是為了滿足好奇心，更重要的是學(xué)會(huì)“和風(fēng)友好相處”。風(fēng)太強(qiáng)或太弱，都會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生影響：1弱風(fēng)的“溫柔時(shí)刻”有利：春天弱風(fēng)適合放紙飛機(jī)、吹蒲公英；夏天弱風(fēng)能帶走一點(diǎn)熱氣，讓人感覺涼爽；秋天弱風(fēng)能幫果樹傳播花粉，幫種子“搬家”。注意：弱風(fēng)時(shí)空氣流動(dòng)慢，如果附近有煙塵（比如燒樹葉），氣味會(huì)擴(kuò)散得慢，要盡量遠(yuǎn)離。2強(qiáng)風(fēng)的“威力與危險(xiǎn)”有趣：強(qiáng)風(fēng)適合放風(fēng)箏（風(fēng)箏能飛得又高又穩(wěn)）、玩竹蜻蜓（能飛很遠(yuǎn)）；臺(tái)風(fēng)前的強(qiáng)風(fēng)會(huì)把天空吹得特別藍(lán)（灰塵被吹走了）。危險(xiǎn)：強(qiáng)風(fēng)可能吹落樹枝、廣告牌，路過(guò)樹下要小心；強(qiáng)風(fēng)時(shí)打傘會(huì)“兜風(fēng)”，容易被吹翻甚至拉傷手臂；海邊或高處的強(qiáng)風(fēng)可能讓人站不穩(wěn)，要抓緊固定物。去年臺(tái)風(fēng)天前，我?guī)Ш⒆觽兛葱侣劺锏漠嬅妫簭V告牌被吹得“跳舞”，大樹被吹得彎腰，花盆從陽(yáng)臺(tái)掉下來(lái)——孩子們邊看邊討論：“原來(lái)強(qiáng)風(fēng)這么厲害！以后遇到大風(fēng)，我一定不站在樹底下！”這種結(jié)合生活實(shí)例的講解，比單純說(shuō)教更能讓他們記住安全要點(diǎn)。05總結(jié)：做“風(fēng)的小專家”，用觀察連接自然總結(jié)：做“風(fēng)的小專家”，用觀察連接自然回顧今天的學(xué)習(xí)，我們像小偵探一樣，通過(guò)看自然物的動(dòng)態(tài)、感受身體的反應(yīng)、用自制工具測(cè)量，學(xué)會(huì)了觀察風(fēng)的強(qiáng)弱。風(fēng)雖然看不見，但它用樹葉的搖晃、旗子的飄動(dòng)、身體的感覺，悄悄告訴我們它的“心情”——是溫柔的“輕撫”，還是熱情的“擁抱”。作為科學(xué)課的老師，我最開心的不是孩子們記住了“風(fēng)力等級(jí)”的概念，而是他們學(xué)會(huì)了用好奇的眼睛觀察生活，用敏感的身體感受自然。就像小美在觀察記錄里寫的：“今天我發(fā)現(xiàn)，風(fēng)是有‘脾氣’的——它輕輕摸我時(shí)，我也想輕輕和它打招呼；它用力推我時(shí)，我就緊緊抓住欄桿，和它‘比賽’誰(shuí)更穩(wěn)！”這種對(duì)自然的親近與尊重，正是科學(xué)教育最珍貴的禮物。課后，希望大家繼續(xù)當(dāng)“風(fēng)的小偵探”：上學(xué)路上看看樹枝怎么動(dòng)，