匯報(bào)人:weiling2026年01月01日六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草原》說(shuō)課課件CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過(guò)程07

板書設(shè)計(jì)08

教學(xué)反思教材分析01教材地位與作用承接單元主題，深化人文內(nèi)涵本單元以“祖國(guó)風(fēng)光”為主題，《草原》作為首篇課文，通過(guò)描繪內(nèi)蒙古草原美景，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河壯麗，奠定單元學(xué)習(xí)基調(diào)。落實(shí)語(yǔ)文要素，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)課標(biāo)“初步體會(huì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句表情達(dá)意的作用”要求，文中“蒙漢情深何忍別”等句，可訓(xùn)練學(xué)生品析語(yǔ)言、體會(huì)情感的能力。連接前后學(xué)段，構(gòu)建知識(shí)體系承接五年級(jí)“感受景物描寫”，為初中學(xué)習(xí)“借景抒情”手法鋪墊，如課后習(xí)題要求仿寫草原風(fēng)光，強(qiáng)化讀寫遷移能力。課文內(nèi)容概述

草原風(fēng)光描繪作者老舍以細(xì)膩筆觸描寫草原天空、小丘、羊群，如“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”，展現(xiàn)草原遼闊柔美。

蒙漢情深場(chǎng)景文中描寫蒙古包外迎客、席間敬酒、飯后歌舞，如“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”，體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)。學(xué)情分析02六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

識(shí)字與詞匯積累學(xué)生已掌握3000左右常用漢字，能獨(dú)立閱讀課文，如《草原》中“渲染”“勾勒”等詞語(yǔ)可通過(guò)上下文推測(cè)含義。

閱讀理解能力能讀懂記敘文主要內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，多數(shù)學(xué)生能概括桑娜收養(yǎng)孤兒的故事情節(jié)，把握人物情感。

表達(dá)能力發(fā)展學(xué)生能寫300字左右記敘文，如描寫校園活動(dòng)時(shí)，部分同學(xué)會(huì)用比喻、擬人修辭，如“五星紅旗像一團(tuán)火焰在風(fēng)中飄揚(yáng)”。學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求

認(rèn)知基礎(chǔ)與思維特點(diǎn)六年級(jí)學(xué)生已具備初步抽象思維，能通過(guò)"老舍描寫草原羊群如白色大花"的比喻，理解景物與情感的關(guān)聯(lián)，但需具象化引導(dǎo)。

知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)草原多來(lái)自課本或影像，僅30%有牧區(qū)旅游經(jīng)歷，可結(jié)合內(nèi)蒙古那達(dá)慕大會(huì)視頻彌補(bǔ)直觀體驗(yàn)不足。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣點(diǎn)學(xué)生對(duì)"蒙漢情深"主題興趣較低，可設(shè)計(jì)"模擬草原小導(dǎo)游"活動(dòng)，用角色代入激發(fā)主動(dòng)探究課文情感的熱情。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握生字詞用法能準(zhǔn)確讀寫“毯、陳、裳”等10個(gè)生字，并用“一碧千里、翠色欲流”等詞語(yǔ)造句，如描述校園草坪“春天的操場(chǎng)一碧千里”。

分析景物描寫手法學(xué)習(xí)文中“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”的動(dòng)態(tài)描寫，模仿寫一段家鄉(xiāng)小河的景色，至少用2個(gè)動(dòng)詞。

理解課文主旨情感通過(guò)品讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，體會(huì)作者對(duì)草原風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)的贊美之情，背誦該句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)01感受草原之美，培養(yǎng)審美情趣通過(guò)配樂(lè)朗讀"羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)"，結(jié)合草原風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。02尊重民族文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)蒙漢人民"把酒聯(lián)歡"場(chǎng)景，組織學(xué)生分享蒙古族那達(dá)慕大會(huì)習(xí)俗，體會(huì)民族情誼。03體會(huì)作者情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)之情分析"蒙漢情深何忍別"語(yǔ)句，結(jié)合學(xué)生游覽家鄉(xiāng)美景經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)

感受草原自然風(fēng)光的語(yǔ)言美引導(dǎo)學(xué)生品讀“一碧千里”“翠色欲流”等詞句，結(jié)合老舍觀察草原時(shí)“總想高歌一曲”的場(chǎng)景，體會(huì)景物描寫的生動(dòng)性。

理解蒙漢情深的主題內(nèi)涵通過(guò)“握手再握手”“笑了再笑”等細(xì)節(jié)，以及主客聯(lián)歡時(shí)“蒙漢人民載歌載舞”的場(chǎng)景，感受民族團(tuán)結(jié)的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)蒙漢情深的內(nèi)涵可結(jié)合文中“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系草原人民迎接遠(yuǎn)客、聯(lián)歡話別的場(chǎng)景理解情感。

理解動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”的動(dòng)態(tài)描寫與“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的”靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。教學(xué)方法05主要教學(xué)方法

情境朗讀法播放草原背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”，感受文字韻律與畫面美。

圖文結(jié)合法展示內(nèi)蒙古草原實(shí)景圖片，讓學(xué)生對(duì)照課文“一碧千里，而并不茫?！泵枋?，直觀理解草原遼闊特征。

小組合作探究法分組討論“蒙漢情深何忍別”的含義，每組派代表分享對(duì)民族團(tuán)結(jié)主題的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。輔助教學(xué)手段

多媒體情境創(chuàng)設(shè)播放內(nèi)蒙古草原實(shí)拍視頻（如紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》草原片段），配合馬頭琴背景音樂(lè)，讓學(xué)生直觀感受“一碧千里”的景象。

實(shí)物道具展示準(zhǔn)備羊毛氈、蒙古包模型等教具，讓學(xué)生觸摸羊毛質(zhì)感、觀察蒙古包結(jié)構(gòu)，理解牧民生活場(chǎng)景。

角色扮演活動(dòng)組織學(xué)生扮演“導(dǎo)游”與“游客”，用課文語(yǔ)句描述草原風(fēng)光，如“小丘線條柔美，就像只用綠色渲染的中國(guó)畫”。教學(xué)過(guò)程06導(dǎo)入新課

播放草原風(fēng)光視頻播放3分鐘內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原視頻，展示藍(lán)天白云、牛羊群與蒙古包，配以《草原牧歌》背景音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生興趣。

分享草原諺語(yǔ)引用內(nèi)蒙古牧民諺語(yǔ)“草原的風(fēng)，能吹開云朵，也能吹暖人心”，提問(wèn)學(xué)生：“這句諺語(yǔ)讓你想到什么畫面？”

展示民族服飾道具出示蒙古族銀飾頭飾、哈達(dá)實(shí)物，讓學(xué)生觸摸觀察，講解“獻(xiàn)哈達(dá)是草原人民最隆重的禮節(jié)”，引導(dǎo)聯(lián)想課文場(chǎng)景。初讀課文，整體感知

聽讀課文，標(biāo)記生字詞播放課文音頻，學(xué)生邊聽邊圈出生字詞，如“渲染”“勾勒”“翠色欲流”，并借助拼音嘗試認(rèn)讀。

自由朗讀，梳理文脈學(xué)生用2分鐘自由朗讀，思考課文從草原景色和蒙漢情誼兩方面寫了什么，同桌間簡(jiǎn)要交流。

快速默讀，提煉要素限時(shí)3分鐘默讀，找出描寫草原天空、小丘、羊群的句子，用“△”標(biāo)出，教師巡視指導(dǎo)。精讀課文，深入理解

品析草原風(fēng)光語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生圈畫“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”等句，結(jié)合插圖想象畫面，感受動(dòng)態(tài)美。

探究蒙漢情深細(xì)節(jié)聚焦“握手再握手，笑了再笑”等描寫，小組討論體現(xiàn)的民族情誼。

體會(huì)作者情感表達(dá)分析“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義，聯(lián)系上下文理解抒情方式。課堂小結(jié)

知識(shí)梳理回顧師生共同回顧課文圍繞草原美景、蒙漢情深展開的敘述，以“羊群-小丘-草原”畫面為例鞏固景物描寫方法。

情感深化感悟結(jié)合“蒙漢情深何忍別”重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)民族團(tuán)結(jié)的理解，如聯(lián)系學(xué)校少數(shù)民族同學(xué)互助案例。

拓展延伸思考布置“家鄉(xiāng)風(fēng)光速寫”小練筆，要求運(yùn)用本課學(xué)到的比喻、擬人手法，下節(jié)課進(jìn)行交流展示。拓展延伸

繪制草原風(fēng)光圖引導(dǎo)學(xué)生用彩筆描繪文中“一碧千里”“羊群如云”的畫面，展示內(nèi)蒙古希拉穆仁草原實(shí)景圖對(duì)比賞析。

學(xué)唱草原歌曲教唱蒙古族民歌《草原上升起不落的太陽(yáng)》，結(jié)合歌詞理解草原人民的豪邁情懷與生活場(chǎng)景。

撰寫草原導(dǎo)游詞以“小導(dǎo)游”身份介紹呼倫貝爾草原景點(diǎn)，如呼和諾爾草原的敖包、勒勒車等文化符號(hào)。布置作業(yè)草原風(fēng)光仿寫讓學(xué)生模仿課文第二段，用五感描寫校園或家鄉(xiāng)一處景物，如寫秋天銀杏道，需描述葉色、觸感、風(fēng)聲等細(xì)節(jié)。牧民生活調(diào)查請(qǐng)學(xué)生采訪家中長(zhǎng)輩或查閱資料，記錄一項(xiàng)蒙古族傳統(tǒng)習(xí)俗，如那達(dá)慕大會(huì)的賽馬規(guī)則，下節(jié)課分享。生態(tài)保護(hù)倡議結(jié)合課文中草原美景，寫一句保護(hù)草原的宣傳語(yǔ)，并畫一幅簡(jiǎn)筆畫，如“青草連天際，馬蹄踏綠毯——請(qǐng)愛(ài)護(hù)草原”。板書設(shè)計(jì)07板書設(shè)計(jì)思路

緊扣課文脈絡(luò)以“草原美景—喜迎遠(yuǎn)客—主客聯(lián)歡”為線索，用箭頭連接各板塊，標(biāo)注“一碧千里”“蒙漢情深”等關(guān)鍵詞。

突出核心情感在板書中央繪制蒙古包與漢族民居簡(jiǎn)圖，中間書寫“民族團(tuán)結(jié)”，用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)主題句“蒙漢情深何忍別”。具體板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容板塊

左側(cè)主區(qū)域書寫“景美——人美——情美”三級(jí)結(jié)構(gòu)，用草原圖片貼紙分隔，對(duì)應(yīng)課文第1-3段具體語(yǔ)句。關(guān)鍵詞云設(shè)計(jì)

右側(cè)設(shè)“一碧千里”“襟飄帶舞”等10個(gè)文中高頻詞，用不同顏色粉筆標(biāo)注，如綠色寫自然類詞匯。情感脈絡(luò)圖示

底部畫藍(lán)色箭頭連接“初見草原驚喜→蒙古包迎客感動(dòng)→離別不舍”，箭頭旁標(biāo)注對(duì)應(yīng)段落序號(hào)。教學(xué)反思08教學(xué)效果預(yù)估

語(yǔ)言積累效果學(xué)生能準(zhǔn)確默寫課文中3處以上描寫草原景色的佳句，如“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”。

情感體驗(yàn)效果85%以上學(xué)生能在課堂分享時(shí)表達(dá)對(duì)草原風(fēng)光的喜愛(ài)，或聯(lián)系自身旅游經(jīng)歷描述相似美景。

能力提升效果學(xué)生能運(yùn)用“情景交融”手法完成200字片段寫作，如通過(guò)描寫校園秋色表達(dá)愉悅心情。后續(xù)