高考語文古詩鑒賞經(jīng)典訓(xùn)練題目高考語文古詩鑒賞以“意象解讀、情感剖析、手法辨析、語言品味”為核心考查維度，需依托經(jīng)典題目構(gòu)建“文本細(xì)讀—規(guī)律提煉—能力遷移”的訓(xùn)練路徑。下文精選四類典型訓(xùn)練題，結(jié)合解題邏輯與思維路徑，為備考提供實(shí)用指引。一、意象分析類：解碼物象背后的情感密碼考查要點(diǎn)：意象的內(nèi)涵解讀、意象群的意境營造、意象與情感的關(guān)聯(lián)經(jīng)典題目閱讀王維《山居秋暝》：>空山新雨后，天氣晚來秋。>明月松間照，清泉石上流。>竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。>隨意春芳歇，王孫自可留。問題：詩中“空山”“明月”“清泉”等意象共同營造了怎樣的意境？請結(jié)合詩句分析這些意象如何體現(xiàn)詩人的心境。解題思路意象分析需緊扣“形（外在特征）—神（氛圍/情感）”邏輯：1.梳理意象特征：“空山”顯靜謐悠遠(yuǎn)，“明月”襯澄澈潔凈，“清泉”摹靈動(dòng)鮮活；“竹喧”“蓮動(dòng)”以動(dòng)襯靜，強(qiáng)化環(huán)境的清幽。2.整合意境氛圍：意象群共同構(gòu)建出“清幽雅致、空靈靜謐”的山間秋夜圖景。3.關(guān)聯(lián)詩人心境：結(jié)合“王孫自可留”的歸隱之嘆，推導(dǎo)意象背后的情感指向——對自然的熱愛、對歸隱生活的向往。參考答案這些意象共同營造出清幽雅致、空靈靜謐的山間秋夜意境：“空山”點(diǎn)明環(huán)境的寧靜悠遠(yuǎn)，“明月”“清泉”以光影、聲響襯出山林的澄澈潔凈；“竹喧”“蓮動(dòng)”的動(dòng)態(tài)描寫更反襯出整體氛圍的安謐。意象群傳遞出詩人對山水田園的熱愛，“王孫自可留”暗合歸隱之志，體現(xiàn)其遠(yuǎn)離塵囂、寄情自然的恬淡心境。二、情感主旨類：把握文本的情感層次與精神內(nèi)核考查要點(diǎn)：情感的多元性、情感的觸發(fā)點(diǎn)、主旨的升華路徑經(jīng)典題目閱讀杜甫《登高》：>風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。>無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。>萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。>艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。問題：結(jié)合全詩，分析詩人“悲秋”的多重內(nèi)涵，說說尾聯(lián)如何深化情感主旨。解題思路情感分析需“由景入情，由表及里”：1.意象感知基調(diào)：“風(fēng)急”“猿嘯”“落木”“長江”等意象奠定“蕭瑟悲愴”的情感底色。2.拆解情感層次：結(jié)合“萬里”“常作客”“多病”“獨(dú)登臺(tái)”，提煉“羈旅之悲（漂泊無依）、老病之悲（生命困頓）、家國之悲（時(shí)代動(dòng)蕩）”的三重內(nèi)涵。3.尾聯(lián)升華主旨：“艱難”“潦倒”關(guān)聯(lián)安史之亂后的社會(huì)凋敝，“停杯”強(qiáng)化壯志難酬的悲愴，將個(gè)人悲嘆升華為對時(shí)代苦難的喟嘆。參考答案詩人的“悲秋”兼具三層內(nèi)涵：自然之秋的蕭瑟：“落木蕭蕭、長江滾滾”摹寫秋景的衰敗蒼涼；人生之秋的困頓：“萬里漂泊、老病孤苦”傾訴生命的顛沛與衰弱；家國之秋的動(dòng)蕩：“艱難苦恨”暗指安史之亂后的社會(huì)凋敝，抒發(fā)壯志難酬的時(shí)代悲音。尾聯(lián)以“艱難苦恨”直抒胸臆，“繁霜鬢”“停杯”將個(gè)人潦倒與國運(yùn)艱難相勾連，把“悲秋”升華為對時(shí)代苦難的深沉喟嘆，凸顯杜詩“沉郁頓挫”的精神內(nèi)核。三、表現(xiàn)手法類：辨析藝術(shù)技巧的運(yùn)用邏輯考查要點(diǎn)：手法的判斷、手法的效果、手法與情感的關(guān)聯(lián)經(jīng)典題目閱讀李商隱《錦瑟》：>錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。>莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。>滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。>此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。問題：詩中三、四聯(lián)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。解題思路手法分析需“辨類型—析作用—聯(lián)情感”：1.識(shí)別手法：“莊生夢蝶”“望帝杜鵑”為用典；“滄海珠淚”“藍(lán)田玉煙”為比興（象征）；整體可從虛實(shí)結(jié)合角度切入（往昔“華年”為虛，當(dāng)下“惘然”為實(shí)）。2.分析效果：用典拓展情感的歷史縱深（人生虛幻、壯志難酬的隱喻）；比興營造朦朧凄美的意境；虛實(shí)相生強(qiáng)化“惘然”的悵惘感。參考答案三、四聯(lián)運(yùn)用了用典、比興（象征）、虛實(shí)結(jié)合的手法：用典：“莊生夢蝶”隱喻人生的虛幻迷茫，“望帝杜鵑”抒發(fā)壯志未酬的悲愴，借典故拓展情感的文化厚度；比興（象征）：“滄海珠淚”“藍(lán)田玉煙”以珠淚的晶瑩、玉煙的縹緲，象征往事的凄美與追憶的悵惘，營造朦朧意境；虛實(shí)結(jié)合：往昔“華年”的虛幻追憶（虛）與當(dāng)下“惘然”的真切嘆惋（實(shí)）交織，強(qiáng)化了“此情已逝、當(dāng)時(shí)惘然”的生命嘆惋。四、語言藝術(shù)類：品味詩歌的煉字與句法妙處考查要點(diǎn)：煉字的表現(xiàn)力、句法的節(jié)奏美、語言風(fēng)格的辨識(shí)經(jīng)典題目閱讀白居易《琵琶行（節(jié)選）》：>大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。>嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。>間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。>冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。問題：賞析“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”中“滑”與“難”二字的妙處，說說這兩句如何體現(xiàn)琵琶聲的變化。解題思路煉字賞析需“釋字義—描情境—析效果”：1.解字義：“滑”指樂聲流暢輕快，“難”指樂聲滯澀艱難；2.描情境：結(jié)合“鶯語花底”“泉流冰下”的比喻，分析樂聲由“黃鶯啼鳴般的流暢婉轉(zhuǎn)”向“冰下泉流般的滯澀嗚咽”過渡；3.析效果：既體現(xiàn)琵琶女演奏技巧的精妙，又暗合其身世由盛轉(zhuǎn)衰的情感軌跡。參考答案“滑”字狀寫琵琶聲如黃鶯在花下啼鳴般流暢婉轉(zhuǎn)，盡顯樂聲的輕快靈動(dòng)；“難”字摹寫樂聲如泉水在冰下流淌般滯澀艱難，傳遞出樂聲的悲抑嗚咽。兩句以比喻手法，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺意象，生動(dòng)展現(xiàn)了琵琶聲由“花底鶯語”的明快向“冰下泉流”的悲澀過渡的節(jié)奏變化，既體現(xiàn)琵琶女演奏技巧的精妙，也暗合其身世由盛轉(zhuǎn)衰的情感軌跡。訓(xùn)練總結(jié)：構(gòu)建“意象—情感—手法—語言”的思維鏈條古詩鑒賞的核心能力，需在“文本細(xì)讀”中逐步形成：以意象為切入點(diǎn)，梳理情感層次（如“空山