四年級語文習(xí)作教學(xué)設(shè)計方案一、設(shè)計背景四年級學(xué)生正處于習(xí)作能力從“寫段”向“寫篇”過渡的關(guān)鍵期，既需要掌握基本的寫作結(jié)構(gòu)，又要學(xué)會捕捉生活細(xì)節(jié)、抒發(fā)真實情感。當(dāng)前學(xué)生習(xí)作常存在“內(nèi)容空洞”“觀察浮于表面”“情感表達(dá)生硬”等問題。本次教學(xué)設(shè)計以“生活中的小美好”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足日常，學(xué)會用有序的描寫和生動的細(xì)節(jié)，將平凡場景轉(zhuǎn)化為富有溫度的文字，逐步建立“生活即寫作源泉”的認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.能圍繞“小美好”主題，按“場景選取—細(xì)節(jié)描寫—情感升華”的思路組織內(nèi)容，做到條理清晰；2.學(xué)會運(yùn)用“視覺、聽覺、嗅覺”等感官描寫，或“動作、神態(tài)”等細(xì)節(jié)刻畫，讓文字更具畫面感。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“范文賞析—模仿練筆—小組互評”的環(huán)節(jié)，掌握“有序描寫+細(xì)節(jié)捕捉”的寫作策略；2.借助生活素材（照片、物件）的喚醒，提升觀察生活、提煉素材的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.發(fā)現(xiàn)生活中被忽略的溫暖瞬間，激發(fā)對生活的熱愛與寫作的興趣；2.體會“寫作是表達(dá)自我、傳遞情感”的過程，增強(qiáng)習(xí)作的主動性。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場景中選取素材，按一定順序（如時間、空間、情感線索）進(jìn)行描寫，做到內(nèi)容具體、條理清晰。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破“流水賬”式敘述，通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫（如景物的色彩變化、人物的微動作）融入真情實感，讓文字富有感染力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體素材：剪輯“清晨的菜市場”“校園的課間十分鐘”“黃昏的小區(qū)花園”等生活場景的短視頻（時長3-5分鐘，突出細(xì)節(jié)）；2.實物/素材包：學(xué)生提前準(zhǔn)備1件“承載小美好”的生活物件（如奶奶織的圍巾、自己養(yǎng)的多肉）或1張生活照片；3.范文示例：打印《校園的黃昏》（片段），標(biāo)注“有序描寫”“細(xì)節(jié)刻畫”“情感表達(dá)”的關(guān)鍵句。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚醒感知（5分鐘）“同學(xué)們，清晨推開窗，風(fēng)里帶著桂花的甜香；放學(xué)時，同桌悄悄塞給你一顆糖；夜晚書桌前，臺燈暖黃的光落在作業(yè)本上……這些瞬間，有沒有像小種子一樣，在心里悄悄發(fā)芽？今天，我們就來把這些‘小美好’變成文字里的星光?！保úシ哦桃曨l《生活的碎片》，畫面包含“早餐攤的熱氣”“流浪貓的懶腰”“舊書店的書簽”等細(xì)節(jié)，播放后提問：“哪個畫面戳中了你的心？它是什么樣子、什么感覺？”）（二）范文賞析，提煉方法（10分鐘）出示范文片段《校園的黃昏》：>夕陽把教學(xué)樓的影子拉得長長的，籃球場上，幾個男生的笑聲撞在風(fēng)里，碎成了亮晶晶的光斑。我路過花壇，看見一串紅的花瓣上沾著露珠，像誰不小心撒了把糖霜。教室的燈亮了，透過窗戶，能看見老師在黑板上寫字的影子，和我們昨天畫的手抄報挨在一起，暖烘烘的。1.結(jié)構(gòu)梳理：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“作者先寫操場（人物活動），再寫花壇（景物細(xì)節(jié)），最后寫教室（場景延伸）”，是按“空間順序”組織內(nèi)容；2.細(xì)節(jié)解碼：圈出“笑聲撞在風(fēng)里”（聽覺+擬人）、“糖霜似的露珠”（視覺+比喻）、“暖烘烘的”（觸覺+情感）等句子，追問：“這些細(xì)節(jié)讓你‘看’到了什么？‘感’到了什么？”3.方法總結(jié)：板書“有序描寫（選場景→定順序）+細(xì)節(jié)刻畫（抓感官/動作）+情感融入（藏在字里行間）”。（三）實踐練筆，分層指導(dǎo)（15分鐘）1.素材選擇，打開思路“你的‘小美好’藏在哪里？是爺爺?shù)膿u椅、放學(xué)的路，還是作業(yè)本上的紅勾？從自己的物件/照片里選一個場景，試著用‘五感’（看、聽、聞、摸、嘗）想一想它的細(xì)節(jié)?！保ń處熍e例：“我的小美好是‘外婆的灶臺’——看：鐵鍋冒的白氣模糊了窗玻璃；聽：鏟子和鍋沿碰撞的叮當(dāng)聲；聞：蔥花爆香的味道……”）2.片段寫作，聚焦細(xì)節(jié)學(xué)生完成150字左右的片段，要求：①用一種順序（時間/空間/情感）組織內(nèi)容；②至少包含1處“五感”或“動作/神態(tài)”細(xì)節(jié)。教師巡視，針對典型問題指導(dǎo)：若內(nèi)容空洞（如“媽媽做早餐很好吃”），引導(dǎo)補(bǔ)充：“媽媽系著圍裙，手腕的銀鐲子隨著翻炒的動作晃啊晃，鍋里的雞蛋液鼓起小泡泡，香味就漫到鼻尖了。”若順序混亂，用“箭頭法”梳理：“清晨的書桌→書包里的紙條→窗外的鳥鳴”，幫助學(xué)生理清線索。3.小組互評，優(yōu)化表達(dá)四人小組交換習(xí)作，用“我喜歡______，因為______（細(xì)節(jié)/情感亮點(diǎn)）”“如果______（調(diào)整順序/補(bǔ)充細(xì)節(jié)），會更棒”的句式評價。教師參與小組，提煉共性問題（如“細(xì)節(jié)不夠生動”“情感表達(dá)太直白”），為全班反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備。（四）成果展示，總結(jié)升華（10分鐘）1.多元展示：選取3-4篇不同風(fēng)格的習(xí)作（如“景物類”“人物類”“情感類”），請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)閉眼想象畫面；2.師生點(diǎn)評：圍繞“順序是否清晰”“細(xì)節(jié)是否生動”“情感是否自然”三個維度，用“這個畫面讓我覺得美好，因為______”的句式交流，教師總結(jié)方法并板書；3.情感升華：“原來，美好不需要驚天動地，它就藏在書包的夾層、奶奶的皺紋里。希望大家?guī)еl(fā)現(xiàn)美的眼睛’，把更多生活的星光，寫成溫暖的文字?！绷⒔虒W(xué)評價（一）評價維度評價項目評價要點(diǎn)星級標(biāo)準(zhǔn)（☆）------------------------------------內(nèi)容選取場景真實、獨(dú)特，貼合“小美好”主題3☆：素材新穎，能喚醒共鳴結(jié)構(gòu)條理有清晰的描寫順序（時間/空間/情感）3☆：順序自然，層次分明細(xì)節(jié)刻畫運(yùn)用感官/動作描寫，畫面感強(qiáng)3☆：細(xì)節(jié)生動，讓人“身臨其境”情感表達(dá)情感融入自然，不刻意說教3☆：情感真摯，能打動讀者（二）評價方式1.自評：對照評價表，用“我覺得自己在______方面做得好，______方面還能改進(jìn)”反思；2.互評：小組內(nèi)用“彩虹卡”（寫一句優(yōu)點(diǎn)+一句建議）交換評價；3.師評：結(jié)合巡視記錄，用批注式評價（如“你的‘貓咪舔爪子’的細(xì)節(jié)太生動了，仿佛能摸到它的小肉墊！如果加上‘陽光把貓毛染成金色’的畫面，會更棒~”），突出鼓勵與針對性指導(dǎo)。七、教學(xué)延伸1.課后習(xí)作：將課堂片段擴(kuò)展為400字左右的完整習(xí)作，題目自擬（如《______的小美好》），嘗試加入“開頭點(diǎn)題+中間分層描寫+結(jié)尾抒情”的結(jié)構(gòu)；2.實踐活動：制作“生活美好集”手抄報，將習(xí)作與生活照片、手繪插圖結(jié)合，在班級“美好角”展覽；3.家庭互動：給家人朗讀習(xí)作，聽聽他們記憶里的“小美好”，嘗試寫成短文，完成“跨時空的美好對話”。設(shè)計反思：本設(shè)計緊