小學班級文化建設工作計劃一、指導思想以立德樹人為根本任務，立足義務教育新課標“素養(yǎng)導向”的育人要求，將班級文化建設作為班級管理的核心載體，通過精神引領、制度規(guī)范、環(huán)境熏陶、活動浸潤，構建“自主、共生、向美”的班級文化生態(tài)，使班級成為學生品德養(yǎng)成的沃土、個性發(fā)展的舞臺、精神成長的家園，為學生終身發(fā)展奠定文化根基。二、工作目標1.精神文化：形成具有班級特色的精神標識（班訓、班風、班徽、班歌等），培育“樂學善思、互助向上”的班級精神內(nèi)核，增強學生集體歸屬感與榮譽感。2.制度文化：構建“民主協(xié)商、自主管理”的班級治理體系，完善《班級公約》與崗位責任制，實現(xiàn)“人人參與、人人盡責”的自治格局。3.物質(zhì)文化：打造“溫馨啟智、育美潤心”的班級環(huán)境，通過師生共創(chuàng)的文化布置，讓教室成為“會說話的教育空間”。4.活動文化：設計系列主題活動與特色項目，以文化浸潤促進學生品德養(yǎng)成、能力提升與情感發(fā)展，形成班級品牌活動。三、具體實施措施（一）精神文化：凝聚班級“魂”班訓班風凝練：開學初開展“班級精神我來創(chuàng)”主題班會，引導學生結合班級特點（如學科優(yōu)勢、興趣特長）討論班訓方向。例如，若班級熱愛閱讀，可圍繞“書香”“成長”關鍵詞，通過分組頭腦風暴、家長投票等方式，最終凝練出“書香潤心，向上而行”的班訓，呼應班級閱讀氛圍與成長信念。文化標識設計：發(fā)動學生手繪班徽初稿，班級評選后邀請美術老師指導優(yōu)化（如融入書本、樹苗等元素，象征知識滋養(yǎng)與成長）；班歌創(chuàng)作結合音樂課，師生共同填詞（如改編《蝸牛與黃鸝鳥》，歌詞體現(xiàn)班級精神），利用課間、活動時傳唱，強化集體認同。（二）制度文化：夯實管理“基”民主制定班規(guī)：發(fā)放“班級生活我建議”問卷，收集學生對紀律、學習、活動的建議（如“課間不奔跑”“作業(yè)按時交”）。班主任整理后召開“班規(guī)聽證會”，分組討論條款合理性（如“課堂發(fā)言要舉手”是否需補充“尊重他人發(fā)言”），最終形成《班級公約》，張貼在教室“成長樹”墻貼旁，方便學生對照踐行。崗位責任制建設：采用“動態(tài)輪換+特長適配”模式設置崗位，如“作業(yè)小管家”（負責收發(fā)作業(yè)）、“課間安全員”（維護課間秩序）、“文化墻設計師”（更新展示內(nèi)容）等。每周通過“崗位日志”反饋履職情況，每月評選“崗位之星”，頒發(fā)手繪獎狀（由美術委員設計），激發(fā)責任意識。（三）物質(zhì)文化：打造育人“場”教室布置“三性”原則：教育性：文化墻分“成長足跡”（展示學生作品、進步故事）、“學科園地”（數(shù)學思維導圖、英語手抄報）、“榜樣風采”（月度之星照片+事跡）三大板塊，讓墻面成為“無聲的老師”?；有裕涸O置“心愿樹”留言區(qū)，學生可寫下目標或困惑（如“我想學會跳繩”“希望和同桌和解”），師生、家長共同回應，形成溫暖的互動場域。生態(tài)性：植物角由學生認領養(yǎng)護，搭配自然科普卡片（如“綠蘿的生長秘密”），既美化環(huán)境，又培養(yǎng)責任與觀察能力。圖書角升級：實行“班級漂流+家庭共享”機制，每月開展“好書推薦會”，學生帶書參與交換（如《神奇校車》《小巴掌童話》），同時設置“閱讀存折”，記錄讀書感悟，學期末評選“閱讀達人”。（四）活動文化：激活成長“力”主題活動系列化：9月“習慣養(yǎng)成月”：開展“整理書包大比拼”（培養(yǎng)自理能力）、“課堂禮儀情景劇”（規(guī)范課堂行為）。10月“感恩月”：組織“給父母寫封信”（手寫家書，家長回信）、“校園勞動者采訪”（采訪保安、保潔阿姨，體會勞動價值）。12月“成長月”：舉辦“我的年度成長冊”展覽，學生用繪畫、文字記錄一年進步，邀請家長參觀。特色活動品牌化：打造“班級小講堂”：學生輪流分享興趣特長（如科學實驗、非遺剪紙、魔方技巧），每周五最后一節(jié)為“講堂時間”，鍛煉表達與自信。開展“職業(yè)體驗日”：聯(lián)合家長資源，邀請醫(yī)生、消防員、程序員等進課堂，通過故事分享、互動體驗（如模擬急救、編程小游戲），拓寬學生視野。四、實施步驟（一）籌備階段（第1-2周）班主任通過觀察、問卷（如“我的班級愿望”）了解班級學情與學生需求，確定文化建設主題（如“書香潤心·陽光成長”）。制定分階段推進表，明確各階段核心任務（如第3周完成班訓凝練，第5周出臺班規(guī)）。（二）實施階段（第3-15周）第3-4周：精神文化奠基。完成班訓、班徽、班歌確定，組織“班級文化發(fā)布會”，學生佩戴班徽、學唱班歌。第5-8周：制度文化落地。出臺《班級公約》與崗位設置，試運行2周后根據(jù)反饋調(diào)整（如“作業(yè)小管家”職責細化為“收發(fā)+登記”）。第9-12周：物質(zhì)文化升級。完成教室布置（文化墻、植物角、圖書角），開展“最美角落”評選，激發(fā)學生參與熱情。第13-15周：活動文化開展。啟動主題活動（如9月習慣養(yǎng)成活動）與特色項目（如班級小講堂），每周記錄活動照片、學生感悟。（三）總結優(yōu)化階段（第16-18周）召開“班級文化建設成果展”，通過照片、視頻、學生手賬回顧歷程，邀請家長觀摩。發(fā)放《班級文化建設滿意度問卷》，收集學生、家長意見（如“你最喜歡的班級活動是什么？”“班規(guī)需要調(diào)整的地方？”），形成改進方案，為下學期延續(xù)做準備。五、保障機制（一）師資協(xié)同班主任統(tǒng)籌全局，學科教師結合學科特點融入文化建設（如語文老師指導班歌歌詞創(chuàng)作，科學老師設計植物角觀察任務單）。定期召開“班級文化建設研討會”，與搭班老師、德育處溝通進展，優(yōu)化策略。（二）資源整合建立“班級文化資源庫”，收集學生作品、活動照片、家長反饋，為后續(xù)建設積累素材。（三）評價反饋每月開展“班級文化之星”評選，從精神認同（佩戴班徽、傳唱班歌）、制度遵守（崗位履職、班規(guī)踐行）、活動參與（主題活動、特色項目）等維度評價，頒發(fā)“文化勛章”（學生設計的卡通勛章）。每學期末通過學生訪談、家長問卷，評估班級文化對學生行為習慣、集體意識的影響