幼兒園師德師風(fēng)專項培訓(xùn)演講人：日期:目

錄CATALOGUE02政策法規(guī)學(xué)習(xí)01師德師風(fēng)概述03核心素養(yǎng)要求04案例警示教育05自我反思與實踐06踐行路徑與承諾01師德師風(fēng)概述定義與核心內(nèi)涵職業(yè)義務(wù)與責(zé)任師德是教師職業(yè)行為的道德準(zhǔn)則，要求教師履行教育職責(zé)時體現(xiàn)高于社會一般道德水準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)，包括關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表等核心義務(wù)。師德強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尊重個體差異，公平對待每一位幼兒，杜絕體罰、語言暴力等行為，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師需持續(xù)提升專業(yè)能力，通過言行舉止傳遞正向價值觀，成為幼兒品德養(yǎng)成的榜樣。愛與公平的實踐終身學(xué)習(xí)與示范性師德建設(shè)的重要性奠定教育質(zhì)量根基師德直接影響教育效果，高尚的師德能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其健全人格，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)對教育變革需求在素質(zhì)教育改革背景下，師德建設(shè)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵，推動教師從知識傳授者轉(zhuǎn)向成長引路人。維護(hù)教育行業(yè)公信力師德規(guī)范是教育行業(yè)的社會契約，良好的師德師風(fēng)能增強(qiáng)家長和社會對幼兒園的信任，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。部分教師因工作壓力產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致對幼兒缺乏耐心，需通過心理支持與激勵機(jī)制改善。職業(yè)倦怠與責(zé)任心弱化個別教師過度關(guān)注績效考核，忽視幼兒個性化需求，需強(qiáng)化教育初心與職業(yè)使命感。功利化傾向面對家長的高期望或質(zhì)疑時，部分教師溝通方式欠妥，需加強(qiáng)沖突管理與共情能力培訓(xùn)。家校矛盾處理不當(dāng)當(dāng)前師德師風(fēng)挑戰(zhàn)02政策法規(guī)學(xué)習(xí)堅定政治方向自覺愛國守法要求教師堅持黨的教育方針，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不得在教育教學(xué)活動中傳播違背黨和國家方針政策的言論，確保幼兒園教育環(huán)境風(fēng)清氣正。教師應(yīng)嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)，不得損害國家利益、社會公共利益或違背社會公序良俗，切實維護(hù)幼兒園教師職業(yè)形象?！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》解讀傳播優(yōu)秀文化教師應(yīng)帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不得通過課堂、網(wǎng)絡(luò)等渠道傳播不良信息或誤導(dǎo)幼兒思想。潛心培幼育人教師應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重保教結(jié)合，不得在工作期間玩忽職守或敷衍塞責(zé)，確保幼兒健康成長?！队變簣@師德師風(fēng)專項治理方案》重點強(qiáng)化師德考核機(jī)制建立健全師德師風(fēng)考核評價體系，將師德表現(xiàn)作為教師招聘、職稱評聘、評優(yōu)評先的首要條件，實行師德問題“一票否決制”。01嚴(yán)查違規(guī)行為重點治理體罰或變相體罰幼兒、收受家長財物、組織有償補(bǔ)課等突出問題，設(shè)立舉報平臺，對違反師德行為“零容忍”并依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。完善監(jiān)督體系通過家長滿意度調(diào)查、同行評議、社會監(jiān)督等多渠道構(gòu)建師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，定期開展師德師風(fēng)專項檢查，形成長效監(jiān)管機(jī)制。加強(qiáng)教育培訓(xùn)將師德教育納入教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)必修內(nèi)容，通過案例教學(xué)、專題研討等形式提升教師職業(yè)素養(yǎng)和道德認(rèn)知水平。020304教師評價標(biāo)準(zhǔn)與底線要求1234職業(yè)道德素養(yǎng)評價教師是否具備愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、為人師表等基本職業(yè)操守，是否能在日常保教工作中體現(xiàn)尊重幼兒個體差異的教育理念?？疾旖處熡螒蚧顒釉O(shè)計、觀察評價幼兒發(fā)展、家園共育溝通等專業(yè)能力，要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)能力表現(xiàn)安全責(zé)任底線明確禁止教師實施任何形式的體罰、語言暴力或冷暴力，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全管理制度，確保幼兒在園期間人身安全與心理健康。廉潔從教規(guī)范嚴(yán)禁教師利用職務(wù)之便謀取私利，包括索要禮品禮金、參與校外有償補(bǔ)課等行為，要求教師保持純潔的家園關(guān)系，維護(hù)教育公平性。03核心素養(yǎng)要求尊重個體差異面對幼兒哭鬧、沖突等行為，教師應(yīng)保持情緒穩(wěn)定，通過共情溝通（如蹲下平視、語言安撫）化解矛盾，避免簡單呵斥或冷漠處理。情緒管理能力游戲化教學(xué)實踐將知識技能融入角色扮演、手工制作等趣味活動中，通過重復(fù)示范和積極反饋培養(yǎng)幼兒專注力，體現(xiàn)教學(xué)耐心。教師需充分理解幼兒發(fā)展的獨特性，針對不同性格、能力的孩子采取差異化引導(dǎo)策略，避免一刀切的教育方式。例如，對內(nèi)向幼兒采用鼓勵式互動，對活潑幼兒加強(qiáng)規(guī)則意識培養(yǎng)。愛心與耐心培育從晨檢、用餐到午睡、離園，教師需嚴(yán)格執(zhí)行交接登記、體溫監(jiān)測、異物排查等程序，確保每個環(huán)節(jié)無安全盲區(qū)。責(zé)任心與安全意識全流程監(jiān)護(hù)機(jī)制定期開展防拐騙、火災(zāi)逃生等模擬訓(xùn)練，教師需熟練掌握急救包使用、疏散路線引導(dǎo)等技能，提升突發(fā)事件處置能力。應(yīng)急預(yù)案演練通過家長會、安全告知書等形式明確幼兒園與家庭的安全責(zé)任邊界，如過敏源報備、接送人身份核驗等制度落實。家園風(fēng)險共擔(dān)廉潔自律與形象維護(hù)職業(yè)行為紅線嚴(yán)禁收受家長禮品禮金、委托代購等行為，建立匿名舉報渠道和師德檔案，將違紀(jì)行為與職稱評定直接掛鉤。儀容儀表規(guī)范社交媒體管理教師著裝需避免夸張飾品、短裙等不適合蹲跪活動的服飾，保持妝容淡雅、語言文明，樹立端莊職業(yè)形象。禁止發(fā)布涉及幼兒隱私的照片或負(fù)面言論，私人賬號需與工作賬號分離，避免造成不良社會影響。04案例警示教育典型失范案例分析職業(yè)倦怠導(dǎo)致敷衍教學(xué)探討因缺乏職業(yè)熱情而消極備課、照本宣科的教學(xué)案例，說明其導(dǎo)致幼兒早期教育質(zhì)量滑坡的嚴(yán)重后果。體罰與變相體罰行為分析教師因情緒失控采取不當(dāng)管教手段的案例，包括語言暴力、孤立幼兒等行為對兒童心理造成的長期陰影。收受家長財物現(xiàn)象剖析教師利用職務(wù)便利接受禮品禮金的典型案例，揭示這種行為對教育公平性和教師形象的破壞性影響。法律追責(zé)風(fēng)險通過幼兒園因教師失范行為導(dǎo)致生源流失、評級降檔的真實事件，說明個體行為對集體利益的連鎖影響。機(jī)構(gòu)聲譽(yù)損失兒童發(fā)展障礙結(jié)合心理學(xué)研究數(shù)據(jù)，展示教師不當(dāng)行為可能引發(fā)幼兒焦慮障礙、社交恐懼等終身性心理問題的發(fā)生機(jī)制。列舉因虐待兒童或重大失職被吊銷教師資格、承擔(dān)民事賠償甚至刑事責(zé)任的司法判例，強(qiáng)調(diào)違法行為的沉重代價。違規(guī)行為后果剖析行為邊界與警示啟示明確師德負(fù)面清單強(qiáng)化正向激勵機(jī)制建立雙重監(jiān)督機(jī)制細(xì)化教育部《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中明令禁止的十大類行為，如歧視侮辱幼兒、學(xué)術(shù)不端等具體表現(xiàn)。提出通過園內(nèi)督導(dǎo)巡查與家長匿名問卷相結(jié)合的監(jiān)督體系，實現(xiàn)師德問題的早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。設(shè)計師德標(biāo)兵評選、倫理困境工作坊等載體，將師德表現(xiàn)與職稱評定、績效獎勵直接掛鉤。05自我反思與實踐職業(yè)操守審查定期核查自身言行是否符合《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，重點檢查是否存在體罰、變相體罰或語言暴力等違規(guī)行為。對照師德準(zhǔn)則自查教育公平性評估反思是否平等對待每位幼兒，特別關(guān)注特殊需求兒童的教育資源分配，避免因主觀偏好造成教育不公現(xiàn)象。廉潔從教檢查嚴(yán)格審查是否存在收受禮品禮金、有償補(bǔ)課等違反師德的行為，保持教育環(huán)境的純潔性。日常保教行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化流程執(zhí)行從晨檢、用餐到午睡環(huán)節(jié)均需遵循《幼兒園一日活動指引》，確保每個環(huán)節(jié)的安全性和教育性有機(jī)結(jié)合。觀察記錄專業(yè)化掌握突發(fā)疾病、意外傷害等緊急情況的標(biāo)準(zhǔn)化處理流程，定期參與急救技能復(fù)訓(xùn)，確保應(yīng)對能力持續(xù)達(dá)標(biāo)。采用科學(xué)的觀察工具（如學(xué)習(xí)故事法）記錄幼兒行為，形成個性化成長檔案，為后續(xù)教育策略調(diào)整提供依據(jù)。危機(jī)處理預(yù)案運用正念呼吸、短暫隔離法等技術(shù)調(diào)節(jié)工作壓力，避免將負(fù)面情緒傳導(dǎo)至幼兒群體。壓力疏導(dǎo)機(jī)制通過"觀察-感受-需求-請求"四步法，與家長及同事建立良性溝通，特別注重沖突場景下的語言藝術(shù)。非暴力溝通模式采用情感臉譜圖、情緒溫度計等可視化工具，幫助幼兒識別和表達(dá)情緒，培養(yǎng)其情緒自我管理能力。幼兒情緒引導(dǎo)策略情緒管理與溝通技巧06踐行路徑與承諾師德承諾書撰寫承諾書需詳細(xì)列出教師應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，包括尊重幼兒人格、杜絕體罰或變相體罰、公平對待每位幼兒等具體條款。明確責(zé)任條款結(jié)合《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，確保承諾內(nèi)容合法合規(guī)，體現(xiàn)國家對師德建設(shè)的強(qiáng)制性要求。法律與政策依據(jù)幼兒園可根據(jù)自身教育理念添加特色條款，如“注重幼兒心理健康”“家園共育協(xié)作”等，強(qiáng)化教師的責(zé)任認(rèn)同感。個性化補(bǔ)充條款長效機(jī)制與考核監(jiān)督定期師德評議每學(xué)期通過家長匿名問卷、同事互評、園領(lǐng)導(dǎo)觀察等方式，多維度評估教師師德表現(xiàn)，結(jié)果納入績效考核。監(jiān)督渠道公開化設(shè)立園長信箱、匿名舉報電話等，鼓勵家長和社會參與監(jiān)督，確保師德問題及時發(fā)現(xiàn)與整改。根據(jù)情節(jié)輕重制定處理標(biāo)準(zhǔn)，如口頭警告、書面檢討、暫停帶班資格等，并建立師德問題檔案庫。違