師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)分配師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心要義，直接關(guān)系教育事業(yè)的育人方向與社會(huì)公信力。組建師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組并明確職責(zé)分工，是系統(tǒng)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)、形成常態(tài)化治理格局的關(guān)鍵前提。結(jié)合教育領(lǐng)域師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐，現(xiàn)就領(lǐng)導(dǎo)小組核心成員及職能模塊的職責(zé)分配邏輯與協(xié)同路徑作如下闡述。一、組長：統(tǒng)籌全局的“第一責(zé)任人”領(lǐng)導(dǎo)小組組長通常由學(xué)校（單位）主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，肩負(fù)師德師風(fēng)建設(shè)的“第一責(zé)任人”職責(zé)。其核心任務(wù)是統(tǒng)籌全局規(guī)劃，主導(dǎo)制定師德師風(fēng)建設(shè)的中長期目標(biāo)與年度實(shí)施方案，確保建設(shè)方向與立德樹人根本任務(wù)高度契合；定期主持領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研判師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問題與風(fēng)險(xiǎn)隱患，對(duì)師德失范事件處置、考核評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化等重大事項(xiàng)作出決策；協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門、校外相關(guān)單位的資源聯(lián)動(dòng)，為師德培訓(xùn)、典型選樹、監(jiān)督執(zhí)紀(jì)等工作提供政策與資源保障，推動(dòng)形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)”的工作格局。二、副組長：分管領(lǐng)域的“直接責(zé)任人”與全局工作的“協(xié)同者”副組長一般由分管教學(xué)、人事、紀(jì)檢的校領(lǐng)導(dǎo)（或單位副職）擔(dān)任，承擔(dān)“分管領(lǐng)域直接責(zé)任”與“全局工作協(xié)同責(zé)任”。教學(xué)條線的副組長需聚焦課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等育人場(chǎng)景，牽頭制定師德規(guī)范在教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化要求，督導(dǎo)教師將師德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)踐，推動(dòng)師德教育與專業(yè)教學(xué)深度融合；人事條線的副組長負(fù)責(zé)將師德表現(xiàn)嵌入教師招聘、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等全流程，完善“師德一票否決”的實(shí)操細(xì)則，統(tǒng)籌師德培訓(xùn)體系建設(shè)，分層分類設(shè)計(jì)新教師入職訓(xùn)、骨干教師研修、退休教師傳幫帶等培訓(xùn)模塊；紀(jì)檢條線的副組長主導(dǎo)師德監(jiān)督與失范查處，構(gòu)建“校內(nèi)巡查+校外監(jiān)督”的立體監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，對(duì)師德投訴舉報(bào)快速響應(yīng)、依規(guī)處置，在問責(zé)環(huán)節(jié)堅(jiān)持“實(shí)事求是、過罰相當(dāng)”原則，既維護(hù)師德底線，也保障教師合法權(quán)益。三、成員：崗位職能的“盡責(zé)者”與跨域協(xié)作的“補(bǔ)位者”領(lǐng)導(dǎo)小組的成員由教務(wù)處、人事處、紀(jì)檢室、工會(huì)、教師發(fā)展中心等部門負(fù)責(zé)人及一線教師代表組成，需立足崗位職能，形成“專業(yè)領(lǐng)域盡責(zé)、跨域協(xié)作補(bǔ)位”的履職模式。教務(wù)處成員要建立“課程思政+師德表現(xiàn)”的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，將師德元素融入教案評(píng)審、課堂巡查、學(xué)生評(píng)教體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中的師德偏差；人事處成員需細(xì)化師德檔案管理，動(dòng)態(tài)記錄教師師德榮譽(yù)、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、投訴處置等信息，為職稱評(píng)審、崗位聘任提供量化依據(jù)；紀(jì)檢室成員要暢通師德投訴渠道，對(duì)線索清晰的舉報(bào)第一時(shí)間核查，聯(lián)合法律顧問研判違紀(jì)違規(guī)行為的定性與處理尺度；工會(huì)成員需發(fā)揮“橋梁紐帶”作用，通過師德沙龍、典型案例分享會(huì)等活動(dòng)營造尊師重德的文化氛圍，同時(shí)收集教師對(duì)師德建設(shè)的合理化建議；一線教師代表則從教學(xué)實(shí)踐視角反饋師德規(guī)范的實(shí)操難點(diǎn)，參與師德考核標(biāo)準(zhǔn)的修訂，推動(dòng)制度設(shè)計(jì)更貼近教師職業(yè)場(chǎng)景。四、辦公室：中樞協(xié)調(diào)的“執(zhí)行者”與資源整合的“樞紐”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一般設(shè)在教師工作部門（如教師發(fā)展中心、人事處），承擔(dān)“中樞協(xié)調(diào)”與“執(zhí)行落地”職能。日常工作中，需牽頭擬定師德師風(fēng)建設(shè)年度計(jì)劃、工作總結(jié)，整理會(huì)議紀(jì)要并跟蹤決議落實(shí)；建立師德師風(fēng)建設(shè)臺(tái)賬，對(duì)教師師德檔案、培訓(xùn)記錄、投訴處置等資料進(jìn)行系統(tǒng)化管理，為領(lǐng)導(dǎo)小組決策提供數(shù)據(jù)支撐；統(tǒng)籌師德宣傳與典型培育，挖掘師德先進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的育人故事，通過校內(nèi)媒介、社會(huì)平臺(tái)擴(kuò)大示范效應(yīng)；在突發(fā)事件中，第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)，協(xié)調(diào)相關(guān)成員單位開展調(diào)查、處置與輿情引導(dǎo)，確保問題化解在萌芽狀態(tài)。五、協(xié)同機(jī)制與履職保障為避免職責(zé)“空轉(zhuǎn)”，領(lǐng)導(dǎo)小組需建立三項(xiàng)協(xié)同機(jī)制：一是“月度碰頭+季度研判+年度總結(jié)”的會(huì)議機(jī)制，通過定期會(huì)商梳理工作堵點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整職責(zé)分工；二是“問題線索-處置流程-結(jié)果反饋”的閉環(huán)機(jī)制，明確各環(huán)節(jié)的責(zé)任主體與時(shí)限要求，防止推諉扯皮；三是“校內(nèi)部門+校外社區(qū)+家長群體”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，借助家訪、社區(qū)共建等渠道收集師德評(píng)價(jià)信息，形成立體監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，將領(lǐng)導(dǎo)小組履職情況納入學(xué)校（單位）年度考核，對(duì)職責(zé)落實(shí)不力、導(dǎo)致師德事件頻發(fā)的成員，依規(guī)啟動(dòng)問責(zé)程序，確?！叭巳擞胸?zé)、人人盡責(zé)”的治理生態(tài)。師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)分配，本質(zhì)是構(gòu)建“權(quán)責(zé)清晰、協(xié)同高效”