一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念口語(yǔ)交際是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體，二年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。本節(jié)課以“做手工”為主題，緊扣教材要求，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐體驗(yàn)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)交流中學(xué)會(huì)清晰表達(dá)、專注傾聽(tīng)，培養(yǎng)樂(lè)于分享、善于合作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言表達(dá)：能借助“先……再……然后……”等連接詞，清晰介紹手工作品的制作材料、步驟及獨(dú)特之處，做到語(yǔ)句通順、表意明確。2.交際能力：在小組交流、班級(jí)展示中，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，能用“我覺(jué)得你的……做得很有趣，要是……會(huì)更棒”等句式禮貌評(píng)價(jià)、提出建議。3.情感態(tài)度：激發(fā)對(duì)手工創(chuàng)作與口語(yǔ)表達(dá)的興趣，體會(huì)分享的快樂(lè)，初步形成欣賞他人、樂(lè)于合作的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按順序、有條理地描述手工制作過(guò)程，準(zhǔn)確表達(dá)作品特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服表達(dá)的隨意性，學(xué)會(huì)用連貫的語(yǔ)言回應(yīng)他人，提升口語(yǔ)交際的邏輯性與互動(dòng)性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：教師提前制作的折紙“千紙鶴”“小帆船”，多媒體課件（含手工制作步驟動(dòng)畫(huà)、評(píng)價(jià)示范視頻）。2.學(xué)具：學(xué)生自帶一件手工作品（如折紙、黏土、剪紙等），制作材料的簡(jiǎn)單記錄卡（課前填寫(xiě)“材料清單”“我的創(chuàng)意”）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境激趣·開(kāi)啟交際之旅課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“手工小達(dá)人展示會(huì)”情境：教師手持色彩鮮艷的折紙千紙鶴，笑著問(wèn)：“小朋友們，老師帶來(lái)了一位‘手工小客人’，誰(shuí)能猜猜它是怎么做出來(lái)的？”邀請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)，順勢(shì)引出主題：“今天，我們就來(lái)當(dāng)‘手工小解說(shuō)員’，把自己的手工作品介紹給小伙伴吧！”（設(shè)計(jì)意圖：以趣味情境喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，將“介紹手工”轉(zhuǎn)化為游戲化的“展示解說(shuō)”，降低表達(dá)心理門(mén)檻。）（二）方法引路·搭建表達(dá)支架1.范例示范，明確要求教師以自己的千紙鶴為例，邊展示邊說(shuō)：“我的千紙鶴，材料很簡(jiǎn)單，就是一張正方形彩紙。制作時(shí)，我先把紙對(duì)折成三角形，再展開(kāi)沿中線折出痕跡，然后把四個(gè)角向中心折……最后拉一拉翅膀，它就‘飛’起來(lái)啦！”說(shuō)完提問(wèn)：“老師是按什么順序介紹的？用到了哪些小妙招？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“材料+步驟（先…再…然后…）+特點(diǎn)”的表達(dá)結(jié)構(gòu)。2.小組練說(shuō)，教師點(diǎn)撥學(xué)生拿出自己的作品，在小組內(nèi)嘗試介紹。教師巡視，針對(duì)表達(dá)難點(diǎn)（如步驟混亂、用詞模糊）進(jìn)行指導(dǎo)，例如：“你說(shuō)‘然后剪一剪’，能說(shuō)得更清楚嗎？比如‘然后用剪刀沿著畫(huà)好的線條小心地剪出花瓣的形狀’。”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師示范，為學(xué)生提供可模仿的表達(dá)模板；小組練說(shuō)結(jié)合個(gè)性化指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐與修正的機(jī)會(huì)。）（三）互動(dòng)交流·深化交際體驗(yàn)1.小組“解說(shuō)擂臺(tái)”小組內(nèi)開(kāi)展“解說(shuō)擂臺(tái)賽”，成員輪流介紹作品，其余同學(xué)用“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”（★內(nèi)容清楚★聲音響亮★禮貌傾聽(tīng)）進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)參與小組，引導(dǎo)學(xué)生使用評(píng)價(jià)語(yǔ)：“我喜歡你介紹的‘彩虹筆筒’，要是能說(shuō)說(shuō)你為什么選這些顏色，會(huì)更有意思哦！”2.班級(jí)“創(chuàng)意展廳”每組推薦1-2名“最佳解說(shuō)員”上臺(tái)展示，其他同學(xué)可提問(wèn)或建議：“你的‘小蝸牛’背上的花紋是怎么畫(huà)的？能再演示一下嗎？”展示者回應(yīng)后，全班用“點(diǎn)贊手勢(shì)+一句話評(píng)價(jià)”給予鼓勵(lì)，如“你的解說(shuō)讓我覺(jué)得做手工真有趣，我也要試試！”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層交流，從小組內(nèi)的安全表達(dá)過(guò)渡到班級(jí)展示的自信表達(dá)，同時(shí)滲透傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)的交際禮儀。）（四）拓展延伸·延續(xù)交際熱情1.課后實(shí)踐：回家教家人做一件手工，用今天學(xué)的方法介紹制作過(guò)程，錄一段“家庭解說(shuō)小視頻”發(fā)到班級(jí)群。2.語(yǔ)文實(shí)踐：在班級(jí)“創(chuàng)意角”展示所有手工作品，附上“解說(shuō)小貼士”（學(xué)生手寫(xiě)的制作步驟），供同學(xué)互相學(xué)習(xí)。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)情境驅(qū)動(dòng)、支架輔助，大部分學(xué)生能較清晰地介紹手工，但仍有部分學(xué)生存在“步驟跳