小學(xué)教師師德考核個(gè)人述職報(bào)告尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！我是XX小學(xué)XX年級的語文教師XXX，從事小學(xué)教育工作X年。教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”的事業(yè)，師德則是教師扎根教育的靈魂底色。現(xiàn)將本人在師德師風(fēng)方面的實(shí)踐與反思述職如下，請各位評議。一、堅(jiān)守教育初心，夯實(shí)思想根基作為基礎(chǔ)教育工作者，我始終將“師德修養(yǎng)”作為職業(yè)成長的核心錨點(diǎn)。日常主動(dòng)學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過參與學(xué)校師德專題培訓(xùn)、線上教育論壇等方式，深化對“立德樹人”根本任務(wù)的理解。在黨的教育方針指引下，我堅(jiān)定“為黨育人、為國育才”的信念，將“愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的精神融入教學(xué)與班級管理：自覺遵守教育法律法規(guī)，杜絕有償補(bǔ)課、收受禮品等違規(guī)行為；疫情期間主動(dòng)參與社區(qū)志愿服務(wù)，用行動(dòng)向?qū)W生傳遞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的力量。二、深耕教學(xué)沃土，踐行師德育人課堂是師德踐行的主陣地。我秉持“學(xué)高為師，身正為范”的理念，既做“知識的傳授者”，更做“品格的引路人”。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提升育人能力：認(rèn)真鉆研部編版教材，結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)“古詩情景劇”“漢字故事匯”等課堂活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)兼具趣味性與文化性；為突破作文教學(xué)難點(diǎn)，自費(fèi)學(xué)習(xí)“情境作文教學(xué)法”，帶領(lǐng)學(xué)生在“校園觀察日記”“家庭角色體驗(yàn)”中積累素材、感悟生活。因材施教，守護(hù)每一份成長：面對學(xué)習(xí)能力差異，為學(xué)困生制定“分層輔導(dǎo)計(jì)劃”——如班上的小宇同學(xué)拼音基礎(chǔ)薄弱，我利用課后服務(wù)時(shí)間，用“拼音闖關(guān)游戲”“家庭小老師任務(wù)”幫他逐步突破；期末他從語文不及格到取得85分的進(jìn)步，讓我更堅(jiān)信“耐心與尊重是開啟潛能的鑰匙”。德育浸潤，融入日常教學(xué)：在閱讀課分享“袁隆平院士的追夢故事”，在作文課引導(dǎo)學(xué)生寫“身邊的好人好事”，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中明辨是非、涵養(yǎng)品格。三、守護(hù)童心成長，傳遞師者溫度小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，我以“愛心、耐心、責(zé)任心”呵護(hù)每一位學(xué)生：關(guān)注心理，疏導(dǎo)成長煩惱：建立“悄悄話信箱”“心靈樹洞”，當(dāng)學(xué)生因家庭變故或同伴矛盾情緒低落時(shí)，主動(dòng)傾聽、疏導(dǎo)。去年班上的留守兒童小佳因思念父母落淚，我通過視頻連線幫她與父母“云團(tuán)聚”，并在日常為她準(zhǔn)備“愛心小零食”“溫暖小卡片”，讓她感受到班級的溫暖。細(xì)節(jié)關(guān)懷，點(diǎn)亮校園時(shí)光：為忘帶文具的孩子準(zhǔn)備“愛心百寶箱”，在降溫天提前提醒學(xué)生添衣；推行“民主小管家”制度，讓學(xué)生參與班規(guī)制定、圖書角管理，培養(yǎng)責(zé)任感與集體意識。班級多次被評為“文明班級”，學(xué)生們常笑著喊我“老師媽媽”。四、搭建家校橋梁，凝聚育人合力家庭教育是學(xué)校教育的延伸，我重視與家長的協(xié)同共育：真誠溝通，傳遞成長動(dòng)態(tài)：每學(xué)期初通過家長會、家訪（線上+線下）建立“一生一檔”成長冊；日常用微信、電話及時(shí)反饋學(xué)生進(jìn)步——“今天小萱的課堂發(fā)言特別精彩，您可以回家表揚(yáng)她”“最近孩子作業(yè)書寫有些潦草，咱們一起提醒細(xì)節(jié)”。專業(yè)支持，化解育兒困惑：面對家長“孩子沉迷手機(jī)”的困擾，分享“親子閱讀時(shí)光”“家庭小游戲”等替代方案；針對“輔導(dǎo)作業(yè)焦慮”，錄制“分層作業(yè)指導(dǎo)視頻”供家長參考。溝通中始終保持尊重平等，即使面對誤解，也耐心解釋、以理服人，班級家長滿意度連續(xù)三年超98%。五、反思不足明方向，篤行不怠再出發(fā)回顧工作，我仍有諸多不足：師德理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不足，對新時(shí)代師德要求的研究不夠深入；個(gè)別情緒敏感型學(xué)生的疏導(dǎo)方法不夠豐富，教育策略需進(jìn)一步優(yōu)化；家校溝通的效率待提升，部分家長的個(gè)性化需求響應(yīng)不夠及時(shí)。改進(jìn)方向：1.制定“師德學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每月研讀《給教師的建議》等教育經(jīng)典，參與師德沙龍交流心得；2.參加“兒童心理學(xué)”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“沙盤游戲”“繪畫療法”，提升特殊學(xué)生教育能力；3.建立“家校溝通臺賬”，設(shè)置“每周答疑日”，分類處理家長訴求，提高溝通針對性。教育是一場溫暖的修行，師德是教師最美的勛章。未來，我將以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，在