愚公移山第二課時情境導(dǎo)入

愚公移山請你來為本次活動題寫“愚公移山”四個字吧！你會如何題寫呢？新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)“愚公名片”制作愚公名片年齡：

居住地：

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家庭成員：

。主要事跡：

年且九十

北山妻子兒孫移太行、王屋二山新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)“愚公朋友圈”專欄設(shè)計假如愚公有朋友圈，誰可能會在朋友圈下評論呢？可能會評論什么？

（請畫出文中能體現(xiàn)眾人態(tài)度的語句，并分析。）新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)人物相關(guān)語句態(tài)度分析大部分家人愚公妻子鄰人之孀妻弱子智叟操蛇之神天帝雜然相許。雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！逼淦瞢I(xiàn)疑曰：“以君之力……且焉置土石？”鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！……其如土石何？”操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠……一厝雍南。支持移山，并主動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，助其解決移山問題。對移山存有疑慮，擔(dān)心愚公的力量和無處放置土石的問題。不顧力量弱小，支持移山舉動。輕視、嘲諷愚公，認(rèn)為愚公移山是愚蠢的，不可能成功。對愚公的決心和勇氣感到畏懼。被愚公移山的行動及其精神所感動。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，

如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以

殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”讀出妻子的疑問和關(guān)心讀出智叟的嘲諷和輕蔑稱呼不同態(tài)度不同句式不同新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

智叟是文中唯一一個可能在愚公朋友圈下發(fā)表反對意見的人，他的意見是否有道理呢？愚公要移山會遇到哪些困難呢？請同學(xué)們大聲讀課文，并在文章進(jìn)行圈點勾畫。山高年邁人少器陋路遙……新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)人物特點：智叟：目光短淺、安于現(xiàn)狀、自以為是愚公：志向遠(yuǎn)大、不畏困難、堅持不懈、造福后人對比智叟不“智”、愚公不“愚”新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)·“愚”屬于“貶義詞褒用”，從“愚”字中透露出頑強(qiáng)、堅毅、堅持不懈的拼勁和大智若愚的智慧?！ぁ爸恰庇兄S刺意味，屬于“褒義詞貶用”，諷刺智叟沒有克服困難的智慧，目光短淺。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)“愚公移山”深度閱讀一、六何法何人何時愚公年且九十何地太行、王屋二山之間何因兩座山阻擋了去路如何愚公率領(lǐng)家人移山何果感動天神，移走二山愚公及其家人、鄰居等人二、提問法為什么人、時、地信息相對模糊？為什么移山的困難、目標(biāo)、爭論、結(jié)果等信息相對明確？新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)閱讀策略：連結(jié)一、連結(jié)：連句子、連段落、連經(jīng)驗二、關(guān)于標(biāo)題

《愚公移山》能改成《愚叟移山》嗎？新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)尋找當(dāng)代“愚公”【材料】

2021年2月17日,感動中國年度人物名單公布,有“當(dāng)代愚公”之稱的重慶市巫山縣竹賢鄉(xiāng)下莊村支書毛相林入選。下莊村坐落在一個巨大的天坑里,四周高山絕壁合圍,外出只有一條盤旋在絕壁上的羊腸小道,村民們世世代代幾乎與世隔絕,祖祖輩輩生活在貧困中。自1997年以來,毛相林帶領(lǐng)村民,歷時7年在懸崖峭壁上鑿石修道,鑿出了一條長達(dá)8公里的“天路”,帶大家走上了脫貧致富路?！坝薰粕骄瘛笔侵腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)識。請同學(xué)們結(jié)合愚公和毛相林“移山”的經(jīng)歷,說說對“愚公移山精神”的認(rèn)識。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)因大山阻路,愚公帶領(lǐng)子孫挖山不止,最終感動天帝將山移走;深受天坑之苦,毛相林帶領(lǐng)村民,歷時7年在懸崖峭壁上鑿出“天路”?！坝薰粕骄瘛睉?yīng)是造福他人、知難而進(jìn)、堅持不懈的精神。【示例】新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)課堂小結(jié)

愚公移山我本是高山我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑