中學歷史教師培訓課件立德樹人·核心素養(yǎng)·教學創(chuàng)新第一章:歷史課程改革背景與理念課程標準解讀2017年版2025年修訂普通高中歷史課程標準,強調(diào)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng),構(gòu)建具有時代特征的歷史課程體系。立德樹人根本任務將立德樹人作為歷史教學的根本任務,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。核心素養(yǎng)五大維度唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷構(gòu)成歷史學科核心素養(yǎng)體系。課程改革的時代背景與目標新時代的新要求在全球化與信息化快速發(fā)展的背景下,歷史教育面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的歷史思維與創(chuàng)新能力,使其能夠運用歷史知識分析現(xiàn)實問題。核心培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生批判性思維和獨立判斷能力促進學生形成正確的歷史觀、民族觀建立國家觀、文化觀與世界觀增強學生的文化自信與民族認同教學創(chuàng)新激發(fā)歷史學習熱情第二章:中學歷史課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容框架01課程銜接初中與高中歷史課程的有機銜接,注重知識的連續(xù)性與遞進性,從基礎史實到深度分析。02課程設計通史與專題史相結(jié)合的課程設計模式,既注重歷史發(fā)展的完整脈絡,又突出重點主題的深度探究。03模塊介紹涵蓋中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史等重點歷史時期,構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識體系。課程內(nèi)容重點示例中華文明起源從遠古時代到秦漢統(tǒng)一,探討中華文明的形成與發(fā)展,理解統(tǒng)一多民族國家的建立。民族交融三國兩晉南北朝時期的民族大融合,分析多元文化交流對中華文明的深遠影響。版圖奠定明清時期中國版圖的最終形成,以及晚清內(nèi)憂外患背景下的社會變革。民族復興第三章:教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略唯物史觀引導學生運用馬克思主義觀點分析歷史,理解社會發(fā)展規(guī)律與歷史必然性。時空觀念培養(yǎng)學生在特定時空框架下認識歷史事件的能力,理解歷史的時序性與地域性。史料實證教授史料辨析與利用技巧,培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息的能力。歷史解釋引導學生多角度分析歷史現(xiàn)象,培養(yǎng)批判性思維與獨立判斷能力。家國情懷通過歷史學習培養(yǎng)學生的愛國主義精神,增強文化認同與民族自豪感。案例分享:如何引導學生理解"九一八事變"教學設計思路事件背景梳理分析20世紀30年代的國際局勢與中日關系,梳理事變發(fā)生的時間節(jié)點與歷史脈絡。史料分析對比對比官方文獻、報刊報道與民間口述史料,培養(yǎng)學生的史料辨析能力。多視角討論探討國共兩黨不同的抗戰(zhàn)策略,理解歷史的復雜性與多元性。能力培養(yǎng)目標提升學生的歷史解釋能力,培養(yǎng)家國情懷與民族認同感。教學活動設計史料工作坊:學生分組分析不同類型史料,討論史料的可信度與局限性歷史辯論:圍繞"九一八事變后的抗戰(zhàn)策略"開展課堂辯論情感體驗:觀看歷史紀錄片片段,撰寫歷史感悟成果展示:制作歷史小報或演示文稿,展示學習成果歷史的警鐘勿忘國恥銘記歷史,不是為了延續(xù)仇恨,而是要以史為鑒,珍愛和平,開創(chuàng)未來。第四章:課堂教學設計與教學方法創(chuàng)新主題式教學圍繞特定歷史主題設計單元教學,通過項目化學習培養(yǎng)學生的綜合能力與探究精神。信息技術應用利用互動地圖、數(shù)字史料庫等現(xiàn)代技術手段,提升歷史教學的直觀性與趣味性。課堂討論辯論組織有效的課堂討論與辯論活動,激發(fā)學生思維碰撞,培養(yǎng)批判性思維能力。體驗式教學通過史料工作坊與角色扮演等方式,讓學生身臨其境地感受歷史,增強學習體驗。教學工具推薦電子教材與多媒體課件利用數(shù)字化教材和精美的多媒體課件,將抽象的歷史知識可視化呈現(xiàn),提高教學效果。支持圖文并茂、音視頻結(jié)合的立體化教學資源。歷史知識圖譜與思維導圖運用知識圖譜工具梳理歷史事件的因果關系,利用思維導圖幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識體系,培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維能力。在線歷史資源平臺教育局歷史教師專業(yè)發(fā)展資源庫、國家數(shù)字圖書館、各類歷史檔案館數(shù)字資源,為教學提供豐富的一手史料與教學案例支持。第五章:歷史學科評價與學生能力培養(yǎng)評價體系構(gòu)建建立科學合理的歷史學科評價體系,是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要保障。應堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。形成性評價課堂參與度與討論表現(xiàn)小組合作學習評價歷史探究項目過程性評價學習檔案袋記錄與反思終結(jié)性評價期中期末考試成績史料分析題與材料作文歷史小論文寫作綜合素質(zhì)評價40%過程性評價日常學習表現(xiàn)與課堂參與40%期末考試知識掌握與能力測評20%綜合展示項目成果與創(chuàng)新表達典型試題解析:2024年高考歷史全國卷1選擇題史料解讀技巧仔細閱讀題干中的時間、地點等關鍵信息,準確理解史料的核心內(nèi)容,注意題目設問角度,排除干擾選項,選擇最符合歷史事實的答案。2材料題答題思路與結(jié)構(gòu)先讀懂材料,提取有效信息;再結(jié)合所學知識進行分析;按照"是什么—為什么—怎么樣"的邏輯結(jié)構(gòu)組織答案;注意答案的完整性與條理性。3歷史小論文寫作指導明確論點,圍繞中心論點展開論述;史論結(jié)合,用史料支撐觀點;邏輯嚴密,層次清晰;語言規(guī)范,表達準確;注重歷史解釋的深度與創(chuàng)新性。備考建議:重視基礎知識的系統(tǒng)梳理,強化史料分析能力訓練,培養(yǎng)歷史思維與表達能力,關注時政熱點與歷史的聯(lián)系。精準備考提升學生核心素養(yǎng)有效的備考不僅是知識的積累,更是能力的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)訓練,幫助學生掌握歷史學科的思維方法與答題技巧。第六章:教師專業(yè)發(fā)展與教學反思理論學習深入學習歷史學科理論與教育教學理論教學實踐在實踐中不斷探索創(chuàng)新教學方法教學反思定期總結(jié)經(jīng)驗,分析教學得失交流研討參與教研活動,與同行分享經(jīng)驗持續(xù)成長建立終身學習理念,不斷提升專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程,需要在理論學習、教學實踐、反思總結(jié)、交流合作中不斷提升自身的學科素養(yǎng)與教學能力。研修資源推薦專業(yè)發(fā)展課程教育局歷史教師專業(yè)發(fā)展課程,包括"近代世界史的重要課題"系列、"中國古代史教學專題"、"核心素養(yǎng)導向的教學設計"等精品課程。教研論文與案例歷史教學研究期刊論文數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀教學設計案例庫、課堂實錄視頻資源,為教師提供豐富的教學參考與研究素材。交流平臺歷史教師線上交流社區(qū)、教研組微信群、學術研討會等多種形式的交流平臺,促進教師之間的經(jīng)驗分享與合作學習。第七章:抗日戰(zhàn)爭專題教學深度解析11931年九一八事變?nèi)毡娟P東軍發(fā)動九一八事變,侵占中國東北,中國人民開始局部抗戰(zhàn),拉開了抗日戰(zhàn)爭的序幕。21936年西安事變張學良、楊虎城發(fā)動兵諫,促成國共第二次合作,推動全民族抗戰(zhàn)局面的形成。31937年七七事變?nèi)哲娫诒R溝橋發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭,中國進入全民族抗戰(zhàn)時期,國共合作共同抗日。41937年南京大屠殺日軍攻占南京后制造慘絕人寰的大屠殺,30萬同胞遇難,是日本侵略罪行的鐵證。51945年抗戰(zhàn)勝利中國人民經(jīng)過14年艱苦抗戰(zhàn),取得最終勝利,為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出重大貢獻?？谷諔?zhàn)爭是中華民族由衰敗走向復興的重大轉(zhuǎn)折點,是全體中華兒女團結(jié)奮戰(zhàn)、不屈不撓的偉大勝利?？箲?zhàn)英雄人物與故事楊靖宇東北抗日聯(lián)軍主要領導人之一,在極端艱苦的條件下堅持游擊戰(zhàn)爭,1940年壯烈犧牲。日軍解剖其遺體,發(fā)現(xiàn)胃里只有草根和棉絮,無不震驚于其堅強意志。趙登禹抗日名將,參加長城抗戰(zhàn),在喜峰口戰(zhàn)役中率部夜襲日軍,重創(chuàng)敵人。1937年在北平南苑戰(zhàn)役中壯烈殉國,是抗戰(zhàn)初期犧牲的高級將領之一。謝晉元與八百壯士1937年淞滬會戰(zhàn)后期,謝晉元率領"八百壯士"(實為420余人)堅守四行倉庫四天四夜,以少勝多,擊退日軍多次進攻,振奮了全國人民的抗戰(zhàn)信心。教學建議通過講述英雄人物的真實故事,結(jié)合電影《八百壯士》等影視作品,讓學生深刻感受抗戰(zhàn)精神。組織學生搜集整理本地抗戰(zhàn)英雄事跡,開展實地考察與口述史采訪,增強歷史教學的感染力。銘記歷史傳承精神抗戰(zhàn)英烈的犧牲精神和愛國情懷,是中華民族寶貴的精神財富,激勵著我們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。第八章:歷史教學中的跨學科融合歷史與地理結(jié)合地理知識分析歷史事件的地理背景,理解地理環(huán)境對歷史發(fā)展的影響,如絲綢之路的地理條件與文化交流。歷史與政治聯(lián)系政治制度的演變,分析歷史事件的政治因素,培養(yǎng)學生的政治認同與法治意識。歷史與文學藝術利用文學作品、詩歌、繪畫、音樂等藝術形式,豐富歷史教學內(nèi)容,提升學生的審美能力與人文素養(yǎng)。歷史與科技探討科技發(fā)展對歷史進程的推動作用,如工業(yè)革命、信息技術革命等對人類社會的深遠影響?？鐚W科融合教學有助于學生形成綜合思維能力,從多維度理解歷史現(xiàn)象,培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。課堂互動設計示例小組合作探究主題:工業(yè)革命對中國近代化的影響分組研究將學生分為若干小組,分別研究工業(yè)革命對中國經(jīng)濟、政治、文化、社會的影響。資料搜集各小組搜集相關史料,包括文獻資料、圖片、數(shù)據(jù)等,進行分析整理。成果展示每組制作演示文稿或展板,向全班匯報研究成果,教師點評總結(jié)。角色扮演活動"歷史人物辯論會"選擇爭議性歷史事件或人物,如"戊戌變法的成敗評價"、"洋務運動的歷史地位"等主題。學生扮演不同立場的歷史人物準備論據(jù),展開課堂辯論培養(yǎng)批判性思維與表達能力教師引導學生客觀評價歷史歷史情境模擬創(chuàng)設歷史情境,讓學生身臨其境體驗歷史,如模擬"遵義會議"、"重慶談判"等重要歷史會議,增強學習的趣味性與深刻性。第九章:信息技術助力歷史教學數(shù)字化資源利用數(shù)字圖書館、歷史檔案數(shù)字化平臺、在線博物館等豐富的數(shù)字資源,為學生提供多樣化的學習材料,拓展歷史學習的深度與廣度。互動電子白板運用互動電子白板進行動態(tài)展示,結(jié)合多媒體課件,實現(xiàn)圖文并茂、音視頻結(jié)合的立體化教學,增強課堂互動性與趣味性。虛擬現(xiàn)實技術利用在線歷史游戲、虛擬博物館、VR技術等,讓學生沉浸式體驗歷史場景,如虛擬游覽故宮、圓明園復原展示等,增強歷史學習的直觀性。教學案例分享:利用互動地圖教學"1941年香港戰(zhàn)役"教學設計事件背景1941年12月8日,太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)當天,日軍同時進攻香港。英軍及加拿大、印度部隊進行了18天抵抗,最終香港淪陷?；拥貓D功能顯示日軍進攻路線與英軍防御陣地標注關鍵戰(zhàn)斗地點與時間節(jié)點動態(tài)演示戰(zhàn)役進程鏈接相關史料與圖片資料教學活動學生通過操作互動地圖,分析日軍的進攻策略,理解地理因素對戰(zhàn)役進程的影響,討論戰(zhàn)役失敗的原因。教學效果:互動地圖使抽象的歷史事件具體化、可視化,學生能夠更直觀地理解戰(zhàn)役過程,增強了空間觀念與歷史思維能力。結(jié)合本地歷史資源,增強了學生的文化認同感。數(shù)字技術重現(xiàn)歷史現(xiàn)場信息技術為歷史教學插上了翅膀,讓歷史從遙遠的過去走進學生的眼前,使學習變得更加生動、直觀、深刻。第十章:歷史教學中的文化傳承與價值引領1核心價值觀2愛國主義教育3文化認同與自信4優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承5非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳播歷史教學不僅是知識的傳授,更是文化的傳承與價值的引領。通過歷史學習,學生應當深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,增強文化自信,培養(yǎng)民族自豪感。教學策略挖掘歷史教材中的文化元素結(jié)合本地文化資源開展教學組織學生參觀博物館、文化遺址開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題學習教學活動設計:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題講座與工作坊課程目標通過專題學習,讓學生了解本地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),如大澳龍舟游涌、粵劇、廣東音樂等,培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛與保護意識?；顒觾?nèi)容邀請非遺傳承人進行講座與技藝展示,組織學生參與體驗活動,如學習龍舟制作工藝、體驗傳統(tǒng)手工藝制作等,增強學生的文化體驗。學生參與學生分組進行非遺項目調(diào)研,采訪傳承人,制作宣傳海報或短視頻,在校內(nèi)外進行展示與推廣,提升學生的社會實踐能力。教學反思此類活動將歷史學習與文化傳承、社會實踐緊密結(jié)合,學生在參與中增強了對本土文化的認同感,培養(yǎng)了文化傳承的責任意識與使命感。第十一章:教師教學能力提升路徑教學設計能力掌握單元整體教學設計方法,能夠根據(jù)課程標準與學情設計符合核心素養(yǎng)要求的教學方案。課堂管理能力營造良好的課堂氛圍,有效組織教學活動,激發(fā)學生學習興趣,關注每個學生的發(fā)展。教學評價能力設計科學合理的評價方案,及時給予學生反饋,促進學生持續(xù)進步與自我完善。終身學習理念保持對歷史學科與教育理論的持續(xù)學習,關注教育改革動態(tài),不斷更新知識結(jié)構(gòu)。教師教學能力的提升是一個系統(tǒng)工程,需要在教學設計、課堂實施、評價反饋等多個環(huán)節(jié)不斷磨練,形成自己的教學風格與特色。互動環(huán)節(jié):教師教學困惑與經(jīng)驗分享常見教學難題討論如何激發(fā)學生歷史學習興趣?采用多樣化教學方法,增強歷史教學的趣味性與現(xiàn)實關聯(lián)性。如何處理教學內(nèi)容多與課時少的矛盾?把握重點,進行單元整體設計,提高教學效率。如何培養(yǎng)學生的歷史思維能力?注重史料教學,引導學生進行歷史探究與深度思考。優(yōu)秀教學案例交流邀請優(yōu)秀歷史教師分享成功的教學案例,包括教學設計思路、課堂實施過程、教學效果與反思等,為參訓教師提供可借鑒的經(jīng)驗。資源共享與合作學習建立教師學習共同體,定期開展教研活動,共享教學資源,共同研討教學問題,形成互幫互助、共同成長的良好氛圍。培訓總結(jié)與展望