第第頁北京市順義區(qū)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷一、基礎(chǔ)?運(yùn)用（14分）“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！边@首僅28個(gè)字的《二十四節(jié)氣歌》是中國人寫給歲月的詩。學(xué)校開展了“探尋中華二十四節(jié)氣之美”的主題活動(dòng)，請你認(rèn)真閱讀下面的材料，完成任務(wù)。（一）節(jié)氣?常識(shí)（二）節(jié)氣?習(xí)俗（三）節(jié)氣?詩詞1．閱讀回答問題。二十四節(jié)氣被譽(yù)為中國第五大發(fā)明，是中國獨(dú)有的一種歷法，是中華農(nóng)耕文明的瑰寶。二十四節(jié)氣中“節(jié)”指的是一年中的一個(gè)節(jié)段，是一段時(shí)間的表示；而“氣”則指的是氣候，是天氣變化的概述。它起源于黃河流域，始于春秋，確立于秦漢，是我國古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中，通過對天象、氣象、物象以及農(nóng)事活動(dòng)現(xiàn)象等，進(jìn)行反復(fù)長期地觀察、總結(jié)、探索的勞動(dòng)成果。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，二十四節(jié)氣滲透在詩歌、繪畫、音樂、舞蹈以及傳統(tǒng)工藝中。近年來，以二十四節(jié)氣為主題的文化產(chǎn)品日漸豐富。電視節(jié)目《二十四節(jié)氣》講述人與自然的相處智慧，把二十四節(jié)氣的知識(shí)畫面化、具象化；圖書《黃小廚的春夏秋冬》因講述美食與二十四節(jié)氣的歷史文化故事受到人們喜愛；紀(jì)實(shí)節(jié)目《二十四節(jié)氣生活》采用實(shí)景場地拍攝的記錄方式，呈現(xiàn)日常生活中的二十四節(jié)氣文化。二十四節(jié)氣在物候、風(fēng)景、人文等層面上的豐富內(nèi)涵，更是讓它成為文創(chuàng)設(shè)計(jì)青睞的主題。二十四節(jié)氣主題的折扇、書簽等文創(chuàng)產(chǎn)品層出不窮，在日用中展現(xiàn)歲時(shí)節(jié)令之美。發(fā)揮不同文藝形式所長，利用多媒體傳播格局，二十四節(jié)氣文化傳承傳播的形式、內(nèi)容和渠道得以拓展，其內(nèi)蘊(yùn)的文化生命力也得到激活。（1）請你觀察圖片，寫出冬季包含的六個(gè)節(jié)氣名稱：（2）畫線語句存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}，請你選擇修改正確的一項(xiàng)（）A.進(jìn)行反復(fù)長期地總結(jié)、觀察、探索的勞動(dòng)成果B.進(jìn)行反復(fù)長期地總結(jié)、探索、觀察的勞動(dòng)成果C.進(jìn)行長期反復(fù)地探索、觀察、總結(jié)的勞動(dòng)成果D.進(jìn)行長期反復(fù)地觀察、探索、總結(jié)的勞動(dòng)成果（3）請你選出下列說法正確的一項(xiàng)（）A.文中“相處”的“處”和“處理”的“處”讀音相同。B.文中“紀(jì)實(shí)節(jié)目”一詞中的“紀(jì)”應(yīng)寫為“記”。C.文中“內(nèi)涵”一詞書寫有誤，應(yīng)該改成“內(nèi)含”。D.文中“層出不窮”一詞可以替換成“屢見不鮮”。（4）下列選項(xiàng)是同學(xué)們搜集的描述二十四節(jié)氣的文字，其中沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是（）A.立春，是新的開始。東風(fēng)輕拂，解凍了冰封的時(shí)光，喚醒了沉睡的生靈，帶來了無盡的可能和憧憬。B.夏至，是大自然的熱情告白。它用熾熱的溫度，表達(dá)著對生命的熱愛，激起人們的生活熱情。C.立秋，是季節(jié)的轉(zhuǎn)折。它為大地披上了一層金黃的外衣，讓世界在悄然間變換了模樣。D.立冬，是冬季的起始。寒風(fēng)凜冽，溫度下降，霜花悄然飄落，江河漸漸冰封。2．閱讀回答問題。春是溫暖，鳥語花香；春是生長，耕耘播種?！傲⒋骸保á伲┦且粋€(gè)重要節(jié)氣，（②）是一個(gè)重要的民俗節(jié)日。為了讓學(xué)生們感受“摸得著”的立春節(jié)氣之美，學(xué)校組織了別開生面的體驗(yàn)活動(dòng)?！耙Т骸薄瑢W(xué)們學(xué)做春卷，和面、刷油、包餡、煎炸……一氣呵成，既感受到了節(jié)日的氣氛，又鍛煉了動(dòng)手能力。“繪春”——同學(xué)們用精彩的書畫作品將美好的春色展現(xiàn)出來?！绊灤骸薄瑢W(xué)們精心挑選出贊美春天的作品進(jìn)行朗誦，把最美妙的聲音獻(xiàn)給最美好的時(shí)節(jié)。（1）請你在文中的括號(hào)內(nèi)填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子通順連貫，①應(yīng)填，②應(yīng)填。（2）“繪春”環(huán)節(jié)，同學(xué)們想在精彩的畫作上添加一副對聯(lián)，請你選出合適的下聯(lián)。（）上聯(lián)：春風(fēng)吹綠千枝柳下聯(lián)：A.春雨綿綿潤萬物B.春雨滋潤百花艷C.細(xì)雨拂面暖心懷D.時(shí)雨催紅萬樹花3．二十四節(jié)氣是中國古代農(nóng)耕文化的重要組成部分，它反映了自然界的變化，人們據(jù)此安排農(nóng)事。古代文人常常以這些節(jié)氣為內(nèi)容創(chuàng)作優(yōu)美的詩詞。小明同學(xué)搜集了一些與二十四節(jié)氣相關(guān)的詩句：①接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。④月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。請你按照節(jié)氣的先后順序排列上面的詩句：（只填序號(hào)）二、古詩文閱讀（20分）4．默寫。①樹木叢生，。（曹操《觀滄海》）②鄉(xiāng)書何處達(dá)？。（王灣《次北固山下》）③，好之者不如樂之者。（《論語?雍也》）④我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）⑤，巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）⑥《舊唐書?魏征傳》中記載：“以人為鏡，可以明得失”?！墩撜Z?述而》中也有與此句內(nèi)容相關(guān)的語句：，。（《論語?述而》）閱讀《天凈沙?秋思》，完成問題。天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。5．這首散曲僅用28個(gè)字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的內(nèi)心感受。其中描寫了“藤”“樹”“鴉”等景物，并冠以“枯”“①”“昏”等修飾語，在濃郁的秋色之中蘊(yùn)含著②之感。6．請你想象“夕陽西下，斷腸人在天涯”所展現(xiàn)的情景，并為此情此景中的人物寫一段內(nèi)心獨(dú)白。閱讀下面兩則文言文，完成問題。誡子書諸葛亮夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！7．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（）A．夫君子之行終日在地上行止B．非淡泊無以明志匹夫不可奪志也C．意與日去吾日三省吾身D．將復(fù)何及及其家穿井8．關(guān)于本文內(nèi)容的理解，下列選項(xiàng)有誤的一項(xiàng)是（）A．“非淡泊無以明志”中“淡泊”是指不為名利，能安貧樂道、守道不移。B．“夫?qū)W須靜也”中的“學(xué)”不僅指一般的學(xué)習(xí)，更含有修身養(yǎng)德的意思。C．“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”一句指出放縱懈怠、輕薄浮躁的害處。D．“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污、潔身自好的良好愿望。9．閱讀《誡子書》和下面文言語段，在后面語段中的橫線上填寫恰當(dāng)內(nèi)容。成王封伯禽①于魯。周公誡之曰：“吾聞德行寬裕，守之以恭者，榮。土地廣大，守之以儉者，安。祿位尊盛，守之以卑者，貴。人眾兵強(qiáng)，守之以畏者，勝。聰明睿智，守之以愚者，哲。博聞強(qiáng)記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也?！保ü?jié)選自《韓詩外傳》，有刪改）注：①伯禽：周公姬旦的兒子。兩篇短文都是父親告誡兒子的文章，告誡的內(nèi)容不盡相同。諸葛亮在《誡子書》中告誡兒子①（用自己的話回答），周公則從六個(gè)方面告誡兒子什么是“②”，但字里行間都體現(xiàn)了父親對兒子的殷切希望。三、名著閱讀（5分）10．在《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物。這些人有的在生活上給予他幫助，有的帶給他情感的慰藉，有的對他精神的成長產(chǎn)生過影響。請從這些人物中任選一位，為其寫一則簡介。要求寫出他（她）與魯迅的關(guān)系，他（她）的個(gè)性特點(diǎn)及與之相關(guān)的情節(jié)。（100字左右）四、現(xiàn)代文閱讀（21分）閱讀《散步》，完成問題。散步莫懷戚①我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。②母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。③天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。④【甲】這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。⑤我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。⑥后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路?！雹叩悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望過去：【乙】那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。⑧這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。11．請你從語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏、停連等角度中任選一個(gè)，為第⑧段畫線句做朗讀批注，并說明你批注的理由。語句批注與理由但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。①批注：②理由：12．文中以敘事為主，穿插了一些寫景的語句，請從文中【甲】【乙】兩處描寫景物的句子中任選一處，簡要說明其作用。13．結(jié)合語境，分析第③段畫曲線句中加點(diǎn)字“熬”的含義及表達(dá)效果。閱讀《暮中登長城》，完成問題。暮中登長城李欣①到達(dá)八達(dá)嶺長城腳下時(shí)，已是黃昏時(shí)分。寒風(fēng)呼呼從關(guān)外吹來，我打著寒顫走進(jìn)景區(qū)的售票廳。工作人員微笑著勸我，只有一個(gè)多小時(shí)就關(guān)門了，況且天又這么冷，要不改天來吧？②我還是執(zhí)意購了票。走出售票廳，在不遠(yuǎn)處的臺(tái)階下，一個(gè)男孩也急匆匆趕來。他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個(gè)黑色的旅行包。他的右腳，從腳踝以下的地方就沒了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來。他走起路來右腳搖搖晃晃，卻走得飛快，兩三步跨過臺(tái)階，噠噠噠地進(jìn)了售票廳。③經(jīng)過我身旁時(shí)，我瞥見他腦門厚厚的劉海上已結(jié)了白色的霜，鼻子也凍得紅紅的。我想，售票員一勸，他大概是不會(huì)去了。④過了登城口，我沿著城墻的石梯爬到了長城上。八達(dá)嶺長城分為北段和南段，其中北段以雄險(xiǎn)而著稱，所謂的“好漢坡”就在長城的最高處北八樓。⑤此時(shí)，在北八樓的山上，太陽發(fā)出黃黃的光芒，給古老的長城鍍上了一層金色。落光了葉子的樹抖擻著精神，在寒風(fēng)中使勁兒朝太陽揮手。無數(shù)次在教科書的封面上、宣傳畫冊上看到的長城，正壯麗雄渾地呈現(xiàn)在眼前，我看著都有些呆了。⑥突聽得身后有噠噠聲，回頭一看，是剛剛遇著的男孩子，正拄著拐杖登上長城來。我忍不住和他搭訕。⑦“登南段吧，時(shí)間可能來不及了！”我委婉地說。⑧“你呢？”⑨“我想登北段，畢竟好不容易來一趟呢！”⑩他環(huán)視了一周，吁了口氣，然后抬起拐杖朝北段指了指，“那我也去！”長城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔(dān)心他，便跟在他后面朝北出發(fā)了。走了一段路，他停下身回過頭看我，仿佛明白我的想法。?“不用管我，你盡管走。”我沒回答，卻不由自主地看向他的右腳。?“三歲那年，車禍?！被卮鸷笏重５匦α?，“你不一定贏得了我呢！截肢了體重輕了嘛?！?我只好加快腳步，朝北八樓攀登。?到了最險(xiǎn)的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬。抬頭看山頂上的太陽，像靛藍(lán)天空中一塊紫紅色的補(bǔ)丁，在寒風(fēng)中顫顫巍巍。?望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯。往日人山人海的長城，現(xiàn)在就只剩我們兩個(gè)了。萬一時(shí)間真的不夠了呢？再往上走，會(huì)不會(huì)被關(guān)在景區(qū)里呢？我站在石階上有些躊躇，心里開始打退堂鼓了。?而在我身后，那男孩依然努力爬著。每登一級臺(tái)階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復(fù)，艱難地向上行進(jìn)。?他慢慢接近了我。我看到他汗水從連衣帽里浸了出來，劉海濕濕的，貼著腦門。“太晚了，要不還是回去吧？”?“再堅(jiān)持堅(jiān)持，都快到頂了?！?“那你手搭著我肩膀吧！我?guī)蛶湍??！?“不用，我還行！”他把拐杖靠在城墻上，邊挽了挽衣袖邊回答我。他有些靦腆，語氣卻異常堅(jiān)定。?之后，我們又繼續(xù)朝上行進(jìn)。不一會(huì)兒，太陽掉到山背后了。氣溫驟降，寒風(fēng)凜冽，像冰刀子似的刺得臉生疼。?終于到了北八樓。站在城墻上，環(huán)視一周，太陽跌進(jìn)暮靄中，沒有光芒，圓圓的、紫紫的，倏忽消逝，連同西面廣袤的原野和逶迤的群山，一起滑進(jìn)暮色中了。而東南方，城區(qū)已是燈火璀璨，橙黃色的燈光匯聚在一起，京城像一片溫暖的海。?“不到長城非好漢”。其實(shí)，在矗立了幾百年的長城面前，“好漢”不過是它眼中頑皮的孩子，就譬如現(xiàn)在的我們。只是，生活中頑皮的孩子總是有點(diǎn)倔，跌跌撞撞、搖搖晃晃，也要一路向前。?許多時(shí)候，面對坎坷，我總是畏難，為自己找到可以舒適踩下去的臺(tái)階，找到說服自己不再堅(jiān)持的理由。而在這段長城的攀爬中，我看到了另一種力量——那是自強(qiáng)不息、勇往直前的勇氣。?過了北八樓，我們又再登上北七樓，在暮色中一路下行?；氐骄皡^(qū)出口時(shí)，路燈已經(jīng)亮了。那天廣播里放著一首叫《真的漢子》的歌：做個(gè)真的漢子，承擔(dān)起苦痛跟失意，投入要我愿意，全力干要干的事。?和我在路口告別，他搖搖手后轉(zhuǎn)身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長。（選自《人民日報(bào)》）14．文章主要敘述了“我”與一位拄著拐的男孩在暮中攀登長城的故事。請你根據(jù)文章內(nèi)容完成表格。地點(diǎn)“我”和男孩登長城的過程“我”的認(rèn)識(shí)①“我”建議男孩選擇南段，男孩和“我”都選擇了北段“我”擔(dān)心男孩的身體狀況無法攀登北段攀登北八樓②“我”感悟到生活中即使遇到困難，也要一路向前又登北七樓，回到景區(qū)出口“我”和男孩完成攀爬，在路口告別③15．聯(lián)系全文，簡要分析第?段中作者寫廣播里播放《真的漢子》的用意。16．結(jié)合文章內(nèi)容，分析第?段中畫線句的表達(dá)效果。17．結(jié)合生活實(shí)際，簡要說明文章給你帶來的啟示。五、作文，任選一題（40分）18．按要求寫一篇文章。雖然已至隆冬，寒風(fēng)凜凜，但總會(huì)有一些人、一些事讓我們心生溫暖。也許是陌生人的些許善意，也許是同學(xué)間的彼此關(guān)懷，也許是家人的互相扶持……請以“這個(gè)冬天并不冷”為題寫一篇作文。要求：①作文內(nèi)容積極向上。②不少于500字。③不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。19．作文。聯(lián)想和想象是形成創(chuàng)造力的前提。請你依據(jù)郭沫若的《天上的街市》，以“走在天上的街市”為題，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一個(gè)小故事。天上的街市郭沫若遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。要求：①作文內(nèi)容積極向上。②不少于500字。③不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

答案解析部分【答案】1．（1）立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。（2）D（3）A（4）D2．（1）①不但②而且（2）D3．②①④③【解析】（1）第一小題：考查對信息的篩選。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)

第二小題：本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語序不當(dāng)?shù)?，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意整理歸類辨析。解答時(shí)，先通讀所有句子，仔細(xì)考慮，憑語感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿。倏捶志浯涡蚴欠窈侠怼?/p>

第三小題：本題考查漢字的讀音、字形、成語的使用。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯(cuò)或讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。成語的運(yùn)用要明白成語的意思，還要結(jié)合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點(diǎn)，同時(shí)要把握語境的表達(dá)意思，準(zhǔn)確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準(zhǔn)確的選擇。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語常見的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語境等。不要錯(cuò)用，復(fù)習(xí)時(shí)要引起重視。

（2）本題考查語句銜接和對對聯(lián)。解答語句銜接這類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系。對聯(lián)就是對偶，對仗，上下兩句字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，意義相反或相承，一般上句的末字是仄聲（上聲、去聲、入聲），下聯(lián)的末尾字是平聲（陰平和陽平）貼對聯(lián)的時(shí)候，上聯(lián)在正對自己的右手邊，下聯(lián)在左手邊，不要貼反了。擬寫對聯(lián)時(shí)應(yīng)注意：①字?jǐn)?shù)相等；②詞類相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④平仄相對，仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)。

（3）本題考查排序。排序?qū)嶋H上是考查語言的連貫。語言要連貫，一段話前后要統(tǒng)一，要注意有合理的順序，要恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞、提示語或過渡句，使銜接過渡自然，要注意表述角度一致。排序題的答題思路是：通讀——排序——試讀——微調(diào)，要確保話題的一致，注意句子的合理順序，抓關(guān)鍵句、起始句、結(jié)尾句、總結(jié)句，注意關(guān)聯(lián)詞語，注意前后照應(yīng)。1．（1）根據(jù)圖表，左上角的六個(gè)冬季的節(jié)氣分別為：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。（2）該句語序不當(dāng)，“長期”“反復(fù)”交換位置；“觀察、總結(jié)、探索”改為“觀察、探索、總結(jié)”。（3）A：“相處”的“處”讀chǔ，“處理”的“處”也讀chǔ，所以它們的讀音是相同的，故：文中“相處”的“處”和“處理”的“處”讀音相同，說法正確；B：“紀(jì)實(shí)節(jié)目”正確，其意思是以真實(shí)生活為素材，真實(shí)記錄事件、人物或社會(huì)現(xiàn)象的電視節(jié)目或其他媒體節(jié)目類型；故：文中“紀(jì)實(shí)節(jié)目”一詞中的“紀(jì)”應(yīng)寫為“記”，說法不正確；C.：句子“二十四節(jié)氣在物候、風(fēng)景、人文等層面上的豐富內(nèi)涵”中“內(nèi)涵”的意思是指二十四節(jié)氣所包含的在物候、風(fēng)景、人文這些層面的深刻內(nèi)容和意義；故：文中“內(nèi)涵”一詞書寫有誤，應(yīng)該改成“內(nèi)含”。說法不正確；D：“層出不窮”，接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡；“屢見不鮮”，常常見到，并不新奇。此處是說折扇、書簽等文創(chuàng)產(chǎn)品接連不斷地出現(xiàn)，不能替換成“屢見不鮮”，語境不符。故：文中“層出不窮”一詞可以替換成“屢見不鮮”，說法不正確。（4）A：使用了擬人、排比的修辭手法，“喚醒了沉睡的生靈”將生靈擬人化，是擬人修辭；“解凍了喚醒了帶來了三個(gè)相同句式，是排比修辭；B：使用了擬人的修辭手法，“大自然的熱情告白”將大自然擬人化；C：使用了擬人的修辭手法，“為大地披上了一層金黃的外衣”將立秋擬人化；D：句中未使用修辭手法。

故答案為：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒；D；A；D2．（1）前面句子強(qiáng)調(diào)了立春作為節(jié)氣的重要性，后面一句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)立春作為民俗節(jié)日的重要性，與前一句形成遞進(jìn)關(guān)系。表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語可以是：不但而且；或不僅而且（還）（2）上聯(lián)：春風(fēng)是名詞，吹綠是動(dòng)詞，千枝柳是數(shù)量詞+名詞；A：春雨綿綿潤萬物：春雨是名詞，“綿綿”與“吹綠”不對仗；“物”是仄聲，不符合仄起平落，故不適合；B：春雨滋潤百花艷：春雨是名詞，滋潤是形容詞，與“吹綠”不對仗；“艷”是仄聲，不符合仄起平落，故不適合；C：細(xì)雨拂面暖心懷：細(xì)雨是名詞，拂面是動(dòng)賓式的動(dòng)詞，與”吹綠“不對仗；“暖心懷”與“千枝柳”不對仗，故不適合；D.：時(shí)雨催紅萬樹花：時(shí)雨是名詞，”催紅“與”吹綠“對仗，“萬樹花”對“千枝柳”，而且”花“是平聲，符合仄起平收。故答案為：①不但②而且；D3．首先分析詩句內(nèi)容來判斷對應(yīng)的節(jié)氣。①“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，描寫的是夏天荷花盛開的景象，對應(yīng)的節(jié)氣是夏至（6月21日左右）前后，此時(shí)正值夏季，荷花盛開。②“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，描繪的是春天柳樹發(fā)芽的景象，對應(yīng)的節(jié)氣應(yīng)該是春分（3月20日左右）前后，春天柳樹開始抽芽。③“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，描寫的是冬天雪景，對應(yīng)的節(jié)氣是冬至（12月22日左右）前后，冬季大雪紛飛，萬物寂靜。④“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，描寫的是秋季霜景，對應(yīng)的節(jié)氣是霜降（10月23日左右）前后，秋季開始有霜。然后按照節(jié)氣的先后順序，春分最早，其次是夏至，然后是霜降，最后是冬至。故排序?yàn)椋孩冖佗堍邸?/p>

故答案為：②①④③4．【答案】百草豐茂；歸雁洛陽邊；知之者不如好之者；隨君直到夜郎西；君問歸期未有期；擇其善者而從之；其不善者而改之【解析】【分析】第1空，填下句，“百草”不要寫成“白草”；“茂”的下面是“戊”不要寫成“戍、戌、戒”；

第2空，填下句，“雁”不要寫成“燕”；“洛陽”不要寫成“落陽”；

第3空，填上句，“知之者”不要寫成“致之者”；

第4空，填下句，“君”不要寫成“軍”；“郎”不要寫成“朗”；

第5空，填上句，“君”不要寫成“軍”；“未”不要寫成“末”；

第6、7空，理解性默寫，提示語：與“以人為鏡，可以明得失”內(nèi)容相關(guān)的語句，“擇”不要寫成“澤”；“改”不要寫成“該”。

故答案為：百草豐茂；歸雁洛陽邊；知之者不如好之者；隨君直到夜郎西；君問歸期未有期；則其善者而從之；其不善者而改之

【點(diǎn)評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時(shí)，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。【答案】5．老、昏、古、瘦；無限凄涼悲苦6．示例：夕陽西下，我騎著瘦馬踽踽獨(dú)行，走向遠(yuǎn)方。秋風(fēng)凄冷，暮鴉歸巢，看到小橋流水邊，炊煙裊裊的人家，我的思鄉(xiāng)之情更濃了。親人啊，你們何時(shí)才能與我相見，以慰我心啊？【解析】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容和情感的分析理解。理解詩歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵姼瓒际怯梦难晕膶懗傻?，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內(nèi)容。把握詩歌的情感可結(jié)合背景：這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二指作者的人生經(jīng)歷；可分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會(huì)作者的情感?？山庾x意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風(fēng)花雪月等意象中。因此體會(huì)詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，用典就是運(yùn)用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以古比今，借古抒懷等。

（2）本題考查描繪畫面和寫內(nèi)心獨(dú)白。描繪畫面，首先要反復(fù)朗讀有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合作者的情感理解畫面內(nèi)容，體會(huì)作者所描繪畫面的意境；其次，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容在大腦里構(gòu)建畫面，使畫面生動(dòng)、鮮活；第三，描述畫面，用生動(dòng)、優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確、形象地把畫面內(nèi)容描述下來。需要注意的是：描述畫面不等于把有關(guān)的句子翻譯出來，要抓住句中的主要景物及其修飾語，運(yùn)用聯(lián)想和想象將這些連綴成畫面。描寫人的心理活動(dòng)，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征，句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志：“想”字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后。“想”字后有的用“逗號(hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示?？捎檬闱榈墓P法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭；也可描繪夢境；也可通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；也可通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锔挥絮r明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)；也可以景物襯托人物心情；還可通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理。注意：心理描寫的文段不宜過長。5．第1空，由詩句“枯藤老樹昏鴉……古道西風(fēng)瘦馬”可知，這些修飾語“枯”“老”“昏”“古”“瘦”，描繪出了一幅蕭瑟、衰敗的秋景圖?！翱荨斌w現(xiàn)了藤的枯萎，“老”突出了樹的衰老，“昏”描繪出鴉的昏沉，“古”強(qiáng)調(diào)道路的陳舊，“瘦”表現(xiàn)出馬的瘦弱。

第2空，整體在濃郁的秋色之中蘊(yùn)含著凄涼悲苦之感，由詩句“夕陽西下，斷腸人在天涯”可知，烘托出游子漂泊在外的孤獨(dú)、愁苦和對家鄉(xiāng)的深深思念。

故答案為：老、昏、古、瘦；無限凄涼悲苦6．由詩句“夕陽西下，斷腸人在天涯”可知，夕陽漸漸西沉，余暉將天邊染成橙紅一片。在這荒蕪的古道上，秋風(fēng)瑟瑟，吹得枯草搖曳。那個(gè)孤獨(dú)的游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬，身影在夕陽的映照下顯得格外凄涼。周圍是一片寂靜，只有烏鴉偶爾的叫聲打破這份寧靜。對于人物的內(nèi)心獨(dú)白，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：思鄉(xiāng)之情：我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊至此，不知家中親人是否安好。那熟悉的炊煙、溫暖的笑容，如今只能在夢中相見；孤獨(dú)與無助：這漫漫天涯路，我獨(dú)自一人前行，無人傾訴，無人相伴。每一步都充滿了疲憊和迷茫；對未來的迷茫：夕陽西下，一天又過去了，而我的歸期卻遙遙無期。不知道未來的路在何方，是否能找到一個(gè)安身之所；對過去的回憶：回憶起在家鄉(xiāng)的日子，是那么的美好和溫馨。如今身處異鄉(xiāng)，這一切都只能成為心中永遠(yuǎn)的懷念。示例：在夕陽西下的余暉中，一位形容憔悴、衣衫襤褸的游子，孤獨(dú)地佇立在荒涼的古道盡頭。他望著那輪漸漸西沉的紅日，眼神中充滿了無盡的哀愁和思念。這夕陽，又要落下去了，就像我那渺茫的希望，一點(diǎn)點(diǎn)地消逝。我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊在這天涯海角，不知何年何月才能歸去。眼前的小橋、流水、人家，那是別人的溫暖和安寧，與我無關(guān)。我只有這匹瘦馬相伴，走過這漫長的古道，迎著這瑟瑟的西風(fēng)。我思念著遠(yuǎn)方的親人，他們是否安好？是否還記得我這個(gè)在外流浪的人？我心中的愁苦，又能向誰訴說？這漫漫天涯路，何處是盡頭？家鄉(xiāng)啊，你是我心中永遠(yuǎn)的牽掛，可我卻不知何時(shí)才能再次投入你的懷抱。

故答案為：示例：夕陽西下，我騎著瘦馬踽踽獨(dú)行，走向遠(yuǎn)方。秋風(fēng)凄冷，暮鴉歸巢，看到小橋流水邊，炊煙裊裊的人家，我的思鄉(xiāng)之情更濃了。親人啊，你們何時(shí)才能與我相見，以慰我心?。俊敬鸢浮?．B8．D9．要通過淡泊寧靜、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間等方式修身養(yǎng)性、增長才干、實(shí)現(xiàn)志向；謙德【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據(jù)詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個(gè)意義最適合，放在這里最通順，平時(shí)學(xué)習(xí)要對常見的一詞多義進(jìn)行歸類整理。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項(xiàng)。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項(xiàng)。【附參考譯文】《誡子書》品德高尚的人，依靠內(nèi)心寧靜專一來修養(yǎng)身心，以儉樸節(jié)約來培養(yǎng)品德。不恬淡寡欲就無法使（自己的）志向明確，不清靜寡欲就無法達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干則來自勤奮學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。放縱懈怠就不能勉勵(lì)心志振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨同時(shí)光飛快逝去，意志隨同歲月而喪失。最終（像黃葉一樣）枯老衰落，大多不接觸世事，對社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)，只能困守在自家狹小的窮家破舍里，那時(shí)再悔恨又怎么來得及！《韓詩外傳》周成王將伯禽封到魯國去做國君。周公姬旦告誡他說：“我聽說，品德高尚、寬宏大量的人，用恭敬的態(tài)度來保有這樣的德行，就會(huì)得到榮耀。土地廣闊，用節(jié)儉的方式來保有它，就會(huì)平安無事。俸祿優(yōu)厚、地位尊崇，用謙卑的態(tài)度來保有它，就顯得更加高貴。人口眾多、兵力強(qiáng)大，用敬畏的態(tài)度來統(tǒng)領(lǐng)他們，就能常勝不敗。聰明睿智，用看似愚笨的態(tài)度來保有它，就是明智之舉。見聞廣博、記憶力強(qiáng)，用淺陋自謙的態(tài)度來保有它，才是真正的有智慧。這六點(diǎn)，都是謙虛謹(jǐn)慎的美德呀?！?．A：前，句意：品德高尚的人的行為操守，行：行為操守；后，句意：整天在地上行走，行：行走；故意思不同；B：前，句意：不恬淡寡欲就無法使（自己的）志向明確；后，句意：普通人的志向是不可以改變的。志：都解釋為“志向”；故意思相同；C：前，句意：意志隨同歲月而喪失，日：日子，時(shí)光；后，句意：我每天多次反省自己，日：每天；故意思不同；D：前，，句意：那時(shí)再悔恨又怎么來得及！及：來得及；后，句意：等到他家挖鑿水井，及：等到；故意思不同。故答案為：B8．A：非淡泊無以明志，意思：不恬淡寡欲就無法使（自己的）志向明確，淡泊就是淡漠名利，不追求物質(zhì)享受。故：“非淡泊無以明志”中“淡泊”是指不為名利，能安貧樂道、守道不移，理解正確；

B：夫?qū)W須靜也，句意：學(xué)習(xí)必須靜心專一，“學(xué)”不僅指一般的學(xué)習(xí)，更含有修身養(yǎng)德的意思。故：“夫?qū)W須靜也”中的“學(xué)”不僅指一般的學(xué)習(xí)，更含有修身養(yǎng)德的意思，理解正確；

C：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性，句意：放縱懈怠就不能勉勵(lì)心志振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。這是從反面闡述學(xué)習(xí)必須靜心，只有摒除雜念、戒驕戒躁，才能專注治學(xué)、增長才干。故：“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”一句指出放縱懈怠、輕薄浮躁的害處，理解正確；D：“悲守窮廬，將復(fù)何及”意思是只能悲哀地坐守窮困的居舍，那時(shí)悔恨也來不及了，是在強(qiáng)調(diào)要珍惜時(shí)光、努力修身學(xué)習(xí)，不然到老一事無成會(huì)后悔，而不是表達(dá)君子不與外界同流合污、潔身自好的愿望。故：“表達(dá)了君子不與外界同流合污、潔身自好的良好愿望”理解錯(cuò)誤。故答案為：D9．第1空，由句子：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”可知，《誡子書》中諸葛亮先是強(qiáng)調(diào)了通過“靜”“儉”來修身養(yǎng)德，接著指出要靠淡泊寧靜明確志向、達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)，又說明學(xué)習(xí)要靜心且要有志向，還告誡不能放縱懈怠、輕薄浮躁，最后點(diǎn)明要珍惜時(shí)光，不然會(huì)一事無成，整體就是告誡兒子要從這些方面來提升自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第2空，由句子：“吾聞德行寬裕，守之以恭者，榮。土地廣大，守之以儉者，安。祿位尊盛，守之以卑者，貴。人眾兵強(qiáng)，守之以畏者，勝。聰明睿智，守之以愚者，哲。博聞強(qiáng)記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也”可以看出，周公從德行寬裕、土地廣大、祿位尊盛、人眾兵強(qiáng)、聰明睿智、博聞強(qiáng)記這六個(gè)方面，也就是在不同的優(yōu)勢、境遇下，都要秉持謙虛的品德，告誡兒子什么是“謙德”，體現(xiàn)了對兒子品德修養(yǎng)方面的期望。故答案為：要通過淡泊寧靜、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間等方式修身養(yǎng)性、增長才干、實(shí)現(xiàn)志向；謙德10．【答案】阿長也叫長媽媽，粗俗、沒有文化、卻又有自己樸實(shí)，真誠，善良的一面，是魯迅小時(shí)候的保姆。她踩死過魯迅喜愛的隱鼠，但是她又擁有著一副熱心腸。她觀察到魯迅非常想要擁有《山海經(jīng)》，還送給了他一本。藤野先生。藤野先生是魯迅在日本留學(xué)期間的一位老師，魯迅極為尊敬他。他雖然外表上有些不修邊幅，但是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族歧視。他很關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，經(jīng)常幫助魯迅指導(dǎo)筆記的修改。魯迅從這位老師的身上不僅僅是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更是學(xué)習(xí)到了老師的高尚品質(zhì)?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著內(nèi)容的理解。

1.若選阿長：①與魯迅的關(guān)系：阿長是魯迅小時(shí)候的保姆，在魯迅的童年生活中扮演著重要角色，給予他生活上的照顧，是魯迅較為親近且印象深刻的人物。②個(gè)性特點(diǎn)：她粗俗，這從她一些不雅的言行舉止中可以體現(xiàn)，比如睡相不好，擺成“大”字?jǐn)D得魯迅沒地方睡；沒有文化，懂得許多繁瑣的規(guī)矩，像正月初一要吃福橘等；但她又有樸實(shí)、真誠、善良的一面，真心關(guān)愛魯迅。③相關(guān)情節(jié)：她踩死過魯迅喜愛的隱鼠，這讓魯迅一度很怨恨她。然而，當(dāng)她觀察到魯迅非常想要擁有《山海經(jīng)》，卻四處打聽，最終給魯迅買來了他心心念念的《山海經(jīng)》，這一行為充分展現(xiàn)了她的熱心腸和對魯迅的關(guān)愛。

2.若選藤野先生：①與魯迅的關(guān)系：藤野先生是魯迅在日本留學(xué)期間的老師，魯迅對他極為尊敬，藤野先生在魯迅的求學(xué)道路上起到了重要的引導(dǎo)作用。②個(gè)性特點(diǎn)：外表上有些不修邊幅，比如穿著隨意等；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對待學(xué)術(shù)問題一絲不茍；沒有民族歧視，平等地對待每一位學(xué)生，對魯迅這個(gè)中國學(xué)生也給予了充分的關(guān)心和幫助。③相關(guān)情節(jié)：他很關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，經(jīng)常幫助魯迅指導(dǎo)筆記的修改，認(rèn)真細(xì)致地指出其中的錯(cuò)誤和不足，讓魯迅在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步。魯迅從這位老師身上不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了老師高尚的品質(zhì)，對他后來的人生和思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.若選范愛農(nóng)：①與魯迅的關(guān)系：范愛農(nóng)是魯迅的同鄉(xiāng)好友，他們在日本留學(xué)時(shí)相識(shí)，有著共同的理想和追求，在革命的道路上相互理解、相互支持，但也曾因一些觀念問題產(chǎn)生誤會(huì)。②個(gè)性特點(diǎn)：性格耿直又有些孤傲，他看不慣世間的虛偽和不公，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，不隨波逐流；命運(yùn)坎坷，在回國后歷經(jīng)生活的種種磨難，卻始終堅(jiān)守自己的信念。③相關(guān)情節(jié)：起初魯迅與他在日本因一些觀念問題產(chǎn)生誤會(huì)，回國后兩人重逢，逐漸消除了隔閡。范愛農(nóng)在生活中常借酒消愁，面對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到無力改變，最終不幸落水而亡，他的遭遇讓魯迅深感痛惜與無奈，也引發(fā)了魯迅對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考。

故答案為：阿長也叫長媽媽，粗俗、沒有文化、卻又有自己樸實(shí)，真誠，善良的一面，是魯迅小時(shí)候的保姆。她踩死過魯迅喜愛的隱鼠，但是她又擁有著一副熱心腸。她觀察到魯迅非常想要擁有《山海經(jīng)》，還送給了他一本。藤野先生。藤野先生是魯迅在日本留學(xué)期間的一位老師，魯迅極為尊敬他。他雖然外表上有些不修邊幅，但是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族歧視。他很關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，經(jīng)常幫助魯迅指導(dǎo)筆記的修改。魯迅從這位老師的身上不僅僅是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更是學(xué)習(xí)到了老師的高尚品質(zhì)。

【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。【答案】11．“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“仔細(xì)”“整個(gè)世界”重讀。母親給我們以生命，兒子是生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。重讀幾個(gè)詞語暗示了人到中年，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的重任，對生活對家庭應(yīng)當(dāng)有一種使命感。12．示例：環(huán)境描寫。突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在。同時(shí)烘托出一家人散步的美好和幸福的心情。示例：①陽光下的“菜花”“桑樹”“魚塘”，描繪了春天的美麗與生機(jī)，②傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，③寫出了解決分歧后“我”內(nèi)心的輕松愉快，④烘托出一家人散步的美好情景和幸福心情。13．“熬”字既形象地寫出了母親在漫長的冬天所遭受的痛苦，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，又流露出“我”的欣慰。【解析】（1）本題考查朗讀設(shè)計(jì)。朗讀課文時(shí)要注意重音、停連、語氣、語調(diào)。朗讀中的重音可分語法重音和強(qiáng)調(diào)重音，語法重音位置固定，強(qiáng)調(diào)重音則具有表現(xiàn)力和感染力，需根據(jù)語境和目的選擇使用。語法重音：一般短句子里的謂語部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。停連：指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。中斷即停頓，延續(xù)即連接，無論"停"、"連"，都與文章思想感情發(fā)展變化要求相適應(yīng)，不限于標(biāo)點(diǎn)，但也不是任意的。語調(diào)是指在句子中用來表達(dá)思想感情的抑揚(yáng)頓挫的語音旋律，語氣是體現(xiàn)朗誦者立場、態(tài)度、個(gè)性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統(tǒng)一體。有了恰當(dāng)?shù)恼Z氣，才能生動(dòng)、正確地講出一連串聲音符號(hào)。文章使用什么樣的語氣語調(diào)來朗讀，是跟文章本身表達(dá)的情感一致的。因此，在朗誦時(shí)，我們首先要深入研究作品，準(zhǔn)確理解作者的意圖。

（2）本題考查對環(huán)境描寫及作用的分析理解。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫及場而描寫。社會(huì)環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級關(guān)系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然環(huán)境描寫主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫的作用是：表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，烘托人物形象，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。場面，指由人物在一定時(shí)間、場合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活情景。

環(huán)境描寫并非可有可無，人物總是在具體的環(huán)境中活動(dòng)著。它的作用我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：1.交代故事發(fā)生的時(shí)代背景。2.為人物出場作鋪墊。3.渲染氣氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.為下文的……埋下伏筆，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。6.抒發(fā)情感，表達(dá)情懷。

（3）本題考查對詞語的含義和表達(dá)效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等?，接著結(jié)合句子或段落的整體內(nèi)容，分析該詞語如何增強(qiáng)表達(dá)效果，比如是否生動(dòng)形象地描繪了某個(gè)場景或情感?，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達(dá)出該詞語如何增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。答題格式：XX一詞原指，這里指，形象得寫出了，表達(dá)了。11．文章第⑧段畫線句“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這句話表達(dá)了對家庭的深厚感情和責(zé)任感，朗讀時(shí)語氣應(yīng)當(dāng)溫柔，體現(xiàn)出對母親和孩子的愛，同時(shí)也要堅(jiān)定，表現(xiàn)出承擔(dān)責(zé)任的決心。整體語調(diào)應(yīng)平緩，隨著“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”逐漸上揚(yáng)，體現(xiàn)出一種溫馨和穩(wěn)重的氛圍?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”“仔細(xì)”“整個(gè)世界”應(yīng)重讀。這些詞，描述了作者在背負(fù)母親和妻子背起孩子時(shí)的謹(jǐn)慎和責(zé)任感，因而這些詞需要重讀以體現(xiàn)這份慎重和認(rèn)真。此外，“整個(gè)世界”表達(dá)了家庭在他心中的分量和意義，是情感的升華點(diǎn)，也應(yīng)重讀以突出全家人之間的緊密聯(lián)系以及生命傳承的重要性。這樣重讀強(qiáng)調(diào)不僅反映了對于家庭的責(zé)任，也表現(xiàn)了對生活的理解和使命感，能夠更好地傳達(dá)出文章的情感厚度和人物之間的深厚羈絆。朗讀時(shí)節(jié)奏應(yīng)緩慢，給人一種穩(wěn)重和踏實(shí)的感覺，符合“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”的描述。在“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”之間，以及“仔細(xì)”和“好像”之間應(yīng)有短暫停頓，幫助聽眾感受到每一步的穩(wěn)重和思考的過程。

故答案為：“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“仔細(xì)”“整個(gè)世界”重讀。母親給我們以生命，兒子是生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。重讀幾個(gè)詞語暗示了人到中年，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的重任，對生活對家庭應(yīng)當(dāng)有一種使命感。12．文章第④段“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……”這段景物描寫通過對南方初春田野的生動(dòng)刻畫，展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。大塊小塊的新綠隨意鋪展，濃淡相宜，仿佛大自然的畫布上潑灑的色彩，給人以視覺上的享受。樹枝上的嫩芽密密麻麻，象征著新生命的萌發(fā)，田里的冬水咕咕冒泡，仿佛在訴說著春天的到來。這些景物描寫不僅讓人感受到生命的存在和萬物復(fù)蘇的感慨，也暗示了母親在熬過嚴(yán)冬后煥發(fā)出的新生機(jī)和活力。同時(shí)，這些美好的景物烘托出一家人和諧美滿的氛圍，增強(qiáng)了散步時(shí)的愉悅和幸福感，體現(xiàn)了人與自然的和諧共生。文章第⑦段“那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”從視覺上為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的春日畫卷。聯(lián)系第④段“……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”可知，陽光下金色的菜花、整齊的桑樹，以及水波粼粼的魚塘，不僅生動(dòng)地表達(dá)了春天的美麗與勃勃生機(jī)，還傳遞出一種生命的感慨，萬物復(fù)蘇，新生命的希望仿佛就在眼前，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨；再從第⑥段“我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意”可知，這種大自然的美景，與文章中的人物情感和故事情境緊密相連，表現(xiàn)出“我”解決全家人散步線路分歧后內(nèi)心的輕松愉快心情；再聯(lián)系后文第⑧段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”可知，這種描繪又烘托出一家人在一起的溫馨與幸福，增添了一份人與自然和諧美好關(guān)系的韻味，使得讀者能夠感受到一種愜意與寧靜。這種內(nèi)心的舒暢與自然的美景交相呼應(yīng)，加強(qiáng)了文章的感染力，使得描繪的情景更加立體生動(dòng)。情感得到升華，也在鼓勵(lì)人們?nèi)フ湎腋５纳顣r(shí)光。

故答案為：示例一：環(huán)境描寫。突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在。同時(shí)烘托出一家人散步的美好和幸福的心情。示例二：①陽光下的“菜花”“桑樹”“魚塘”，描繪了春天的美麗與生機(jī)，②傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，③寫出了解決分歧后“我”內(nèi)心的輕松愉快，④烘托出一家人散步的美好情景和幸福心情。13．第③段畫曲線句“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”中“熬”含有煎熬、不容易的意思，可以想象母親在嚴(yán)冬中每活一天都十分艱難，形象地寫出了老母親在漫長的嚴(yán)冬里，在身體和精神上所遭受的苦難。母親能撐過寒冬，表現(xiàn)出了母親的堅(jiān)強(qiáng)；“我”也為母親能撐過寒冬而慶幸欣慰。

故答案為：“熬”字既形象地寫出了母親在漫長的冬天所遭受的痛苦，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，又流露出“我”的欣慰?！敬鸢浮?4．①登城口②“我”心里膽怯打退堂鼓，男孩卻努力攀爬③“我”感受到男孩自強(qiáng)不息、勇往直前的力量15．第?段中作者寫廣播里播放《真的漢子》，用意在于借歌詞表達(dá)作者對男孩自強(qiáng)不息、勇往直前精神的贊美，同時(shí)這種精神也激勵(lì)著作者自己，使文章主題更加鮮明突出。16．第?段中畫線句通過詳細(xì)的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了男孩攀登長城的艱難過程，突出了他自強(qiáng)不息、勇往直前的精神品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者對男孩的敬佩之情。17．在生活中，我們難免會(huì)遇到困難和挫折，但只要我們保持自強(qiáng)不息、勇往直前的精神，堅(jiān)定信念，勇敢面對，就一定能夠克服一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這種精神不僅是我們個(gè)人成長的需要，也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！窘馕觥浚?）本題考查對文章脈絡(luò)的梳理概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項(xiàng)。

（2）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時(shí)，段落的作用要關(guān)注段落的位置，開頭一般是總領(lǐng)全文，照應(yīng)標(biāo)題，開篇點(diǎn)題，吸引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)容；中間一般是承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或前文，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達(dá)情感，點(diǎn)明中心；結(jié)尾段，總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點(diǎn)明中心，升華主題。

（3）本題考查對句子作用的分析理解。可以從三個(gè)方面分析：分析句于在文章結(jié)構(gòu)的作用，如承啟過渡、統(tǒng)領(lǐng)全文、總結(jié)全文、文眼、點(diǎn)題、卒章顯志、線索等。分析句子在表現(xiàn)技巧上的作用，加伏筆、照應(yīng)、鋪墊、映襯、先抑后揚(yáng)、象征、渲染、蓄勢、寓情于景等。分析句子在內(nèi)容表達(dá)上的作用，要結(jié)合文章的內(nèi)容、主題及表現(xiàn)技巧作具體的分析，還要揭示句子表現(xiàn)(抒發(fā)、反映、突出揭示)……

（4）本題考查談?dòng)^點(diǎn)和啟發(fā)。談啟發(fā)要圍繞文段的主題和中心來談，不能談與主題無關(guān)的內(nèi)容。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合材料內(nèi)容分析，最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。14．第①空，由第①段句子：“到達(dá)八達(dá)嶺長城腳下時(shí)，已是黃昏時(shí)分。寒風(fēng)呼呼從關(guān)外吹來，我打著寒顫走進(jìn)景區(qū)的售票廳”以及第④段句子：“過了登城口，我沿著城墻的石梯爬到了長城上”可知，故事開始于長城腳下，然后經(jīng)過登城口，“我”和男孩開始登長城，在登城口處，“我”建議男孩選擇南段，男孩和“我”都選擇了北段，此時(shí)“我”擔(dān)心男孩的身體狀況無法攀登北段。故填：登城口；第②空，由第?段?句子：“到了最險(xiǎn)的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬。抬頭看山頂上的太陽，像靛藍(lán)天空中一塊紫紅色的補(bǔ)丁，在寒風(fēng)中顫顫巍巍。望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯。往日人山人海的長城，現(xiàn)在就只剩我們兩個(gè)了。萬一時(shí)間真的不夠了呢？再往上走，會(huì)不會(huì)被關(guān)在景區(qū)里呢？我站在石階上有些躊躇，心里開始打退堂鼓了”以及第?段句子：“而在我身后，那男孩依然努力爬著。每登一級臺(tái)階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復(fù)，艱難地向上行進(jìn)”可知，在攀登北八樓的過程中，“我”心里膽怯打退堂鼓，男孩卻努力攀爬，“我”由此感悟到生活中即使遇到困難，也要一路向前；第③空，由第?段句子：“許多時(shí)候，面對坎坷，我總是畏難，為自己找到可以舒適踩下去的臺(tái)階，找到說服自己不再堅(jiān)持的理由。而在這段長城的攀爬中，我看到了另一種力量——那是自強(qiáng)不息、勇往直前的勇氣”可知，“我”和男孩完成攀爬，在路口告別時(shí)，“我”感受到男孩自強(qiáng)不息、勇往直前的力量，這種力量讓“我”對生活有了新的感悟和認(rèn)識(shí)。通過對文章不同地點(diǎn)發(fā)生的事件及“我”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，結(jié)合具體段落中的內(nèi)容，可以更清晰地理解文章的情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)。文中男孩的堅(jiān)韌和自強(qiáng)，以及長城這一背景所蘊(yùn)含的精神力量，都給“我”帶來了深刻的影響和啟示。

故答案為：登城口；“我”心里膽怯打退堂鼓，男孩卻努力攀爬；“我”感受到男孩自強(qiáng)不息、勇往直前的力量15．由第?段句子：“做個(gè)真的漢子，承擔(dān)起苦痛跟失意，投入要我愿意，全力干要干的事”可知，歌曲所傳達(dá)的這種承擔(dān)痛苦、全力做事的精神，與男孩在暮中攀登長城時(shí)展現(xiàn)出的自強(qiáng)不息、勇往直前的精神高度契合。男孩雖身體殘疾，卻執(zhí)意挑戰(zhàn)陡峭的長城北段，克服重重困難登頂，他的行為正是對“真的漢子”精神的生動(dòng)詮釋。作者聽到這首歌，會(huì)因男孩的經(jīng)歷而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，借歌曲表達(dá)對男孩這種精神的高度贊美。由第?段句子：“許多時(shí)候，面對坎坷，我總是畏難，為自己找到可以舒適踩下去的臺(tái)階，找到說服自己不再堅(jiān)持的理由。而在這段長城的攀爬中，我看到了另一種力量——那是自強(qiáng)不息、勇往直前的勇氣”可知，作者原本面對困難容易退縮，通過這次與男孩一起攀登長城的經(jīng)歷，深受觸動(dòng)。歌曲的出現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了這種激勵(lì)作用，讓作者意識(shí)到自己應(yīng)該像男孩一樣，像歌中所唱的那樣，勇敢面對生活中的困難，不再輕易放棄。從全文來看，文章圍繞男孩和“我”暮中登長城展開，重點(diǎn)刻畫了男孩的堅(jiān)韌形象。歌曲的播放，將這種個(gè)人的精神品質(zhì)升華到一種更具普遍性的價(jià)值層面，它不僅是對男孩的贊美，更是對一種積極向上、不屈不撓精神的宣揚(yáng)。通過歌曲的烘托，使文章關(guān)于自強(qiáng)不息、勇往直前的主題更加鮮明突出，讓讀者也能深刻感受到這種精神的力量。

故答案為：第?段中作者寫廣播里播放《真的漢子》，用意在于借歌詞表達(dá)作者對男孩自強(qiáng)不息、勇往直前精神的贊美，同時(shí)這種精神也激勵(lì)著作者自己，使文章主題更加鮮明突出。16．由第?段句子：“每登一級臺(tái)階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿”可知，作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫。一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞，如“拉”“夾”“找”“撐”“跪”“踩”“拄”“站”等，將男孩攀登臺(tái)階的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的分解。這些動(dòng)詞按照動(dòng)作發(fā)生的先后順序依次呈現(xiàn)，把男孩每一步攀登的具體動(dòng)作完整且清晰地描繪出來，讓讀者仿佛親眼目睹男孩艱難攀爬的場景。這些詳細(xì)的動(dòng)作描寫，充分展現(xiàn)了男孩攀登長城的艱難程度。他由于右腳殘疾，需要借助各種輔助動(dòng)作和身體部位的協(xié)調(diào)配合才能完成每一級臺(tái)階的攀登。比如“用力一撐”體現(xiàn)出他需要付出巨大的力量才能使身體上升，“右腿單膝跪上階面”表明他身體平衡的維持十分不易，而每一個(gè)動(dòng)作的銜接都顯示出這個(gè)過程對他而言絕非易事，與常人輕松攀登形成鮮明對比，更突出了他所面臨的困難。盡管面臨如此艱難的攀登過程，男孩卻始終沒有放棄，堅(jiān)持不懈地一級一級向上攀登。這種在極度困難面前不退縮、勇往直前的行為，深刻地體現(xiàn)了他自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。他憑借自身頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，克服身體殘疾帶來的巨大阻礙，努力朝著目標(biāo)前進(jìn)，這種精神令人動(dòng)容。作者對男孩攀登動(dòng)作的細(xì)致描寫，不僅僅是為了呈現(xiàn)男孩攀登的過程，更在字里行間流露出對男孩的敬佩之情。作者通過詳細(xì)記錄男孩每一個(gè)艱難的動(dòng)作，讓讀者感受到男孩的堅(jiān)韌與不屈，同時(shí)也借此表達(dá)自己對男孩這種精神品質(zhì)的高度贊揚(yáng)和欽佩，使讀者能夠深切體會(huì)到作者的情感傾向。

故答案為：第?段中畫線句通過詳細(xì)的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了男孩攀登長城的艱難過程，突出了他自強(qiáng)不息、勇往直前的精神品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者對男孩的敬佩之情。17．作答此題，結(jié)合文章內(nèi)容，言之成理即可。比如：文章中男孩雖右腳殘疾，卻在暮中憑借頑強(qiáng)毅力攀登陡峭的長城北段，這給我?guī)碇T多啟示。生活里，我們總會(huì)遭遇各種困難，就像我準(zhǔn)備一場重要考試時(shí)，面對復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和巨大的競爭壓力，常想放棄。但男孩的經(jīng)歷讓我明白，只要有自強(qiáng)不息、勇往直前的精神，就能克服困難。我們不能因一時(shí)的挫折就退縮，要像男孩那樣，一步一步堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn)。遇到難題不逃避，努力鉆研；面對生活中的不如意，不抱怨，積極尋找解決辦法。當(dāng)我們擁有這種精神，就能勇敢面對生活挑戰(zhàn)，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。故答案為：在生活中，我們難免會(huì)遇到困難和挫折，但只要我們保持自強(qiáng)不息、勇往直前的精神，堅(jiān)定信念，勇敢面對，就一定能夠克服一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這種精神不僅是我們個(gè)人成長的需要，也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?8．【答案】例文：這個(gè)冬天并不冷雖然冬日的寒風(fēng)如鋒利的刀刃，切割著每一寸裸露在外的肌膚，但我的心中卻洋溢著春天般的溫暖。在這個(gè)看似寒冷的季節(jié)里，我深刻體會(huì)到了人間的溫情，它像一股暖流，融化了我心中的冰雪，讓我明白，這個(gè)冬天并不冷。那是一個(gè)寒冷的冬日黃昏，我獨(dú)自一人走在回家的路上。街燈昏黃，行人稀少，只有偶爾傳來的汽車轟鳴聲打破了這份寧靜。突然，一個(gè)踉蹌的身影出現(xiàn)在我的視線中，那是一位老奶奶，她穿著單薄，手里提著一個(gè)沉重的購物袋，步履蹣跚。我心中一動(dòng)，連忙上前，接過她手中的袋子，輕聲詢問她是否需要幫助。老奶奶眼中閃過一絲驚訝，隨即化作溫暖的笑容，連聲道謝。我們邊走邊聊，原來她是來附近超市買東西的，沒想到回家后卻發(fā)現(xiàn)鑰匙忘在了里面。我主動(dòng)提出送她回家，并幫她聯(lián)系了開鎖師傅。老奶奶感激不盡，緊緊握住我的手，那份溫暖透過掌心，直抵心間。在學(xué)校，同學(xué)間的關(guān)懷也讓我倍感溫暖。記得有一天，我不小心扭傷了腳，行走不便。同學(xué)們紛紛伸出援手，有的幫我打飯，有的扶我上下樓梯，還有的陪我聊天解悶。他們的關(guān)心與幫助，如同冬日里的陽光，照亮了我前行的道路，讓我感受到了集體的溫暖與力量。家人更是我溫暖的港灣。每天放學(xué)回家，媽媽總會(huì)為我準(zhǔn)備一碗熱騰騰的湯，驅(qū)散我身上的寒氣；爸爸則會(huì)耐心地聽我講述學(xué)校的趣事，與我分享他的見解與經(jīng)驗(yàn)。他們的陪伴與支持，是我面對困難與挑戰(zhàn)時(shí)最堅(jiān)實(shí)的后盾。這個(gè)冬天，雖然寒風(fēng)凜冽，但我卻從未感到寒冷。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，總有一些人、一些事，能夠觸動(dòng)我們的心靈，讓我們心生溫暖。正是這些溫暖的瞬間，匯聚成一股強(qiáng)大的力量，讓我們在寒冷的冬日里，依然能夠感受到春天的氣息。【解析】【分析】這是一篇命題作文。審題立意：“冬天”可以理解為季節(jié)中的冬天天氣溫度的寒冷，還可以理解為其比喻義——人生的困境、困難、挫折等。“不太冷”可以理解為這個(gè)冬季天氣的溫暖，還可以理解為在這個(gè)冬季里戰(zhàn)勝困難后的喜悅心情，更可以理解為在這個(gè)冬季里，自己得到別人的幫助后幸福喜悅的感受。由引言句子：雖然已至隆冬，寒風(fēng)凜凜，但總會(huì)有一些人、一些事讓我們心生溫暖。可知：題目的關(guān)鍵在于突出“不冷”與“冬天”的對比，強(qiáng)調(diào)在寒冷的季節(jié)中感受到的溫暖。立意上，可以從人與人之間的溫情出發(fā)，展現(xiàn)人性中的善良、關(guān)懷與互助，表達(dá)即使在物質(zhì)環(huán)境寒冷的情況下，內(nèi)心的溫暖也能驅(qū)散嚴(yán)寒的主題。選材構(gòu)思：題目適合寫記敘文?？梢悦枋瞿吧说男┰S善意來體現(xiàn)溫暖。比如在寒風(fēng)中迷路時(shí)，一位熱心的路人耐心地為你指路，甚至帶你走了一段路，讓你在寒冷的冬天感受到來自陌生人的關(guān)懷與溫暖?？梢员硎鐾瑢W(xué)間的彼此關(guān)懷：在緊張的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們相互鼓勵(lì)、相互幫助，共同面對困難和挑戰(zhàn)。比如在你生病時(shí)，同學(xué)們?yōu)槟闼蛠砉P記和問候，讓你在寒冷的冬日里感受到友情的溫暖。還可以寫家人的互相扶持。或許是在經(jīng)濟(jì)困難的情況下，家人共同努力、相互支持，讓家庭充滿溫馨；也可能是在你遭遇挫折時(shí)，家人給予的理解、鼓勵(lì)和陪伴，使你在寒冬中依然能感受到親情的力量?？梢赃x取幾個(gè)典型的生活片段，每個(gè)片段都應(yīng)突出溫暖與關(guān)懷的元素，形成鮮明的對比，強(qiáng)化主題。構(gòu)思上，可以采用并列式或遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)。并列式可以分別描述幾個(gè)溫暖的故事，每個(gè)故事都獨(dú)立成章，共同構(gòu)成文章的主題；遞進(jìn)式則可以從一個(gè)溫暖的故事引出更深的思考，逐步升華主題，使文章更加有深度。在寫法上，可以使用以小見大的寫法、細(xì)節(jié)描寫的方法等突出主題；在表達(dá)方式上，可以合理運(yùn)用敘述、抒情、議論等表達(dá)方式，使文章的主旨得以升華。比如：題目：這個(gè)冬天不太冷第一段：寒風(fēng)毫不留情地席卷了整座城市，不經(jīng)意地向窗外一瞥，雪花已變成飛絮，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄散。第二段：下了晚自習(xí)回來，早