第第頁(yè)天津市部分區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累與運(yùn)用1．下面各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是（）A．緘默（jiān）狡黠（xié）人跡罕至（hǎn）B．憔悴（qiáo）搖曳（yè）拈輕怕重（zhān）C．衛(wèi)冕（miǎn）仲裁（zhòng）花團(tuán)錦簇（cù）D．凌空（lín）恪守（kè）藏污納垢（gòu）2．依次填入下面一段文字橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）作為九州水源之宗的黃河，____________了勤勞勇敢的華夏兒女，孕育了中華民族獨(dú)特的精神氣質(zhì)，____________著華夏文明生生不息的文化根脈，是中華民族的生命之源、文脈之源、幸福之源。在華夏兒女心目中，黃河早已成為____________的精神圖騰。A．養(yǎng)育傳承共同B．教育傳播共同C．教育傳承公共D．養(yǎng)育傳播公共3．下面一段文字中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）①文化是民族的符號(hào)。②一個(gè)民族的崛起，最重要的是文化的繁榮。③文化不絕，民族就不滅。④近年來(lái)，隨著“國(guó)學(xué)熱”的持續(xù)升溫，使整個(gè)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣日增。A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句4．依次填入下面一段文字方框內(nèi)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是“你懂得欣賞一棵樹嗎□”老者緩緩地說(shuō)□“對(duì)于周遭的環(huán)境，樹是全面接受的：它接納陽(yáng)光，也包容風(fēng)雨□它等待白天，也守候黑夜。正是這種全面的接受，才使它更茁壯、偉岸呀！”（）A．？，。B．？，；C．，：。D．，：；二、詩(shī)詞鑒賞5．下面對(duì)詩(shī)歌賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。A．“東臨碣石，以觀滄?！苯淮^海地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索。B．“水何澹澹，山島竦峙”，海水蕩漾，是靜態(tài)，山島聳立，是動(dòng)態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。C．詩(shī)中的兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，借助奇特的想象勾勒出大海吞吐日月星辰的氣概。D．全詩(shī)借景抒情，情景交融，表現(xiàn)出詩(shī)人胸懷天下、建功立業(yè)的雄心壯志。三、實(shí)用類文本閱讀閱讀《葉子和果實(shí)都是黃的，為何名字叫“銀杏”？》一文，完成下面小題。葉子和果實(shí)都是黃的，為何名字叫“銀杏”？①銀杏，以其獨(dú)特的扇形葉片和黃色的果實(shí)，成為秋天的象征。我們?cè)谛蕾p這金黃色的果實(shí)時(shí)，是否會(huì)好奇，為何這種樹會(huì)被冠以“銀”之名？②銀杏樹屬于銀杏科植物，是落葉喬木的一種。它的出現(xiàn)最早可以追溯到3.45億年前的石炭紀(jì)，之后由于氣候環(huán)境的變化和被子植物的取代，銀杏類植物在世界大部分地區(qū)滅絕?，F(xiàn)在的銀杏樹是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，被譽(yù)為“世界第一活化石”和“植物界的大熊貓”。③銀杏樹的生命力十分頑強(qiáng)。中國(guó)貴州的李家灣古銀杏樹已經(jīng)有超過(guò)5000年的樹齡，樹高約為50米，經(jīng)過(guò)多次雷擊火燒，依然具有鮮活的生命力。研究結(jié)果表明，銀杏古樹的“長(zhǎng)壽”主要體現(xiàn)在獨(dú)特的抗衰老機(jī)制和強(qiáng)大的抵抗“外患”能力。銀杏樹的維管形成層細(xì)胞具有持續(xù)分裂的能力，這就在一定程度上避免了細(xì)胞衰老引起的植物各項(xiàng)機(jī)能的下降。④銀杏果俗稱白果，形態(tài)與杏果很像，銀杏果的外皮有白粉，并且在陽(yáng)光照射下，會(huì)泛出微微的銀色。由此可見，銀杏的“銀”字與其果實(shí)有很大的關(guān)系。⑤除此之外，還有可能與其在水中的狀態(tài)相關(guān)。如果你撿起一個(gè)銀杏果，并且將它緩緩地浸入水中，便會(huì)明白“銀”字的來(lái)源。銀杏在浸入水中后，其表面會(huì)有一層銀色的包裹，就像被刷了一層銀粉，但是拿出水面后就消失了。⑥賞銀杏葉時(shí)，我們聞到的臭臭的味道來(lái)自銀杏果。銀杏果的臭味可能是銀杏的“自我保護(hù)機(jī)制”。銀杏樹是雌雄異株的植物，雄株只開花不結(jié)果，雌株可以結(jié)果實(shí)。果實(shí)也就是種子，是銀杏繁殖的方式之一，而果實(shí)成熟后散發(fā)的臭味可以防止動(dòng)物的食用，從而增強(qiáng)繁殖能力。從這方面來(lái)看，如果不喜歡銀杏的臭味，也可以考慮種植雄株。⑦銀杏果含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素和礦物質(zhì)。其中維生素E和黃酮類化合物的含量較高。維生素E能增強(qiáng)免疫系統(tǒng)，提高身體的抗氧化能力。黃酮類化合物具有改善血液循環(huán)、增強(qiáng)記憶力、抗衰老、抗腫瘤、抗病毒等功效。⑧需要注意的是，銀杏果含有微量的氫氰酸毒素，如果食用不當(dāng)或一次性攝入太多，可能會(huì)導(dǎo)致惡心、嘔吐、呼吸困難等癥狀。此外，銀杏果的外種皮也含有刺激性毒素，如果入侵皮膚，可能會(huì)引起接觸性皮炎，嚴(yán)重時(shí)可引起感染。因此，“白果”雖好，可不要貪多。（節(jié)選自“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，有刪改）6．下面的說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．銀杏樹屬于銀杏科植物，現(xiàn)在的銀杏樹是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種。B．銀杏果俗稱白果，它的外皮有白粉，并且在陽(yáng)光照射下，會(huì)泛出微微的銀色。C．銀杏樹是雌雄異株的植物，雌株只開花不結(jié)果，雄株可以結(jié)果實(shí)。D．人們食用不當(dāng)或一次性攝入太多銀杏果，可能會(huì)導(dǎo)致惡心、嘔吐、呼吸困難等癥狀。7．下面對(duì)文中畫線句子使用的說(shuō)明方法及作用的分析，正確的一項(xiàng)是（）A．使用打比方、列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明銀杏樹是落葉喬木的一種。B．使用舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明銀杏樹的生命力十分頑強(qiáng)。C．使用舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明銀杏樹是落葉喬木的一種。D．使用打比方、列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明銀杏樹的生命力十分頑強(qiáng)。8．下面對(duì)本文的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章開頭以問(wèn)句引出說(shuō)明內(nèi)容，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣和思考。B．第②段和第③段中加點(diǎn)詞“大部分”“主要”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。C．第⑤段中加點(diǎn)的“此”是指銀杏的“銀”字與其果實(shí)有很大的關(guān)系。D．本文以時(shí)間順序說(shuō)明了銀杏樹為何會(huì)被冠以“銀”之名。四、課內(nèi)文言文閱讀閱讀《誡子書》一文，完成下面小題。誡子書諸葛亮夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！9．下面句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．非學(xué)無(wú)以廣才廣：廣闊B．淫慢則不能勵(lì)精勵(lì)：振奮C．險(xiǎn)躁則不能治性險(xiǎn)：輕薄D．年與時(shí)馳馳：疾行，指迅速逝去10．下面句子的節(jié)奏劃分，不正確的一項(xiàng)是（）A．夫君子之/行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。B．非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。C．淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。D．悲守/窮廬，將復(fù)/何及！11．下面對(duì)選文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．作者開篇便告誡其子，人生在世首先要修身養(yǎng)德，這是為人的根本、做事的基礎(chǔ)。B．“靜以修身”強(qiáng)調(diào)內(nèi)心寧?kù)o對(duì)個(gè)人品德修養(yǎng)的重要作用。C．“儉以養(yǎng)德”強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的低要求對(duì)個(gè)人品德修煉的關(guān)鍵性作用。D．作者圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子，立志、學(xué)習(xí)、機(jī)遇是成才需要具備的三個(gè)條件，三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。五、古詩(shī)文默寫（本大題共1小題，共6分）12．請(qǐng)根據(jù)原文或提示，將下面詩(shī)文語(yǔ)句補(bǔ)充完整。（1）晴空一鶴排云上，。（劉禹錫《秋詞（其一）》）（2）潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）（3）楊花落盡子規(guī)啼，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（4）枯藤老樹昏鴉，，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（5）人們對(duì)客觀世界的認(rèn)知是和興趣成正比的，因而苦學(xué)的同時(shí)，更要樂學(xué)，正如《<論語(yǔ)>十二章》中所說(shuō)：“，?！绷?、課外文言文閱讀（本大題共3小題，共7分）閱讀下面文言文，完成下面小題?？陀羞^(guò)①主人者，見其灶直突②，旁有積薪?？椭^主人：“更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪，不者，且③有火患?！敝魅撕偃虎懿粦?yīng)。俄而，家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒謝其鄰人，灼爛者⑤在于上行，余各以功次坐，而不錄⑥言曲突者。人謂主人曰：“鄉(xiāng)使⑦聽客之言，不費(fèi)牛酒，終亡火患。今論功而請(qǐng)賓，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶？”主人乃寤而請(qǐng)之。（節(jié)選自《漢書·霍光傳》，有刪改）【注釋】①過(guò)：拜訪。②突：煙囪。③且：將要。④嘿然：不說(shuō)話的樣子。⑤灼爛者：被火燒傷的人。⑥錄：邀請(qǐng)。⑦鄉(xiāng)（xiàng）使：當(dāng)初如果。鄉(xiāng)：通“向”，從前：使：如果。13．解釋文中加點(diǎn)詞的含義。（1）客謂主人謂：（2）俄而，家果失火俄而：14．請(qǐng)將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪，不者，且有火患。15．從這則故事中，你得到了哪些啟示？七、文學(xué)作品閱讀（本大題共4小題，共15分）閱讀《低頭的甜瓜》一文，完成下面小題。低頭的甜瓜崔安寧①每年春天，母親都會(huì)種一棚甜瓜。②去年，母親忙著走親戚，便囑咐我來(lái)移植甜瓜苗。在移苗的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一棵甜瓜苗不僅細(xì)弱瘦小，還一直卷著葉子低著頭。雖然家里種植甜瓜，但我卻沒有太多的管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一番思索，我還是把這棵甜瓜苗移進(jìn)了大棚理里。③將所有甜瓜苗都移植好后，我開始在手機(jī)里搜索甜瓜苗低頭的原因。大多數(shù)人說(shuō)，缺水會(huì)導(dǎo)致甜瓜苗營(yíng)養(yǎng)缺失，從而使它低頭。于是，我從家里提來(lái)一桶水，讓這棵苗喝了個(gè)痛快。幾天后，所有的甜瓜苗都在茁壯成長(zhǎng)，唯獨(dú)那棵低頭的甜瓜苗，垂頭喪氣地站在那里，毫無(wú)生機(jī)。母親見它如此頹廢，急忙去藥店配了些甜瓜專用的生長(zhǎng)素和常用藥，給它反復(fù)噴了好幾次。④一周之后，所有的甜瓜苗都長(zhǎng)大了。那棵低頭的瓜苗好像積攢了無(wú)數(shù)個(gè)愁心事，雖然它的葉片平整，但還沒有改掉愛低頭的毛病。母親見狀，又請(qǐng)來(lái)親戚們來(lái)幫忙看瓜苗。親戚們來(lái)了一波又一波，他們給這棵甜瓜苗開了很多治療偏方，還拿來(lái)了不少甜瓜的特效藥。經(jīng)過(guò)我們的多次實(shí)驗(yàn)，什么效果都沒有。最后，母親只能去請(qǐng)教我們村里的種植能手王大爺。經(jīng)過(guò)一番描述，王大爺認(rèn)為這棵瓜苗在育苗前就損壞了根基，所以后期也供不上養(yǎng)分，沒有力氣抬頭。母親對(duì)王大爺?shù)脑捝钚挪灰?，于是我們又開始馬不停蹄地給這棵低頭苗灌生根的肥料，以此幫助這棵瓜苗快速“昂首挺胸”。⑤就算如此悉心照料，這棵甜瓜苗的情況也從未好轉(zhuǎn)。為了不影響其他瓜苗的生長(zhǎng)，我們只好把它種在棚外一個(gè)向陽(yáng)的地方，任其自由生長(zhǎng)。⑥幾個(gè)月后，棚里的甜瓜已經(jīng)成熟，采摘工作也漸漸提上了日程。當(dāng)我們的甜瓜采摘結(jié)束后，我突然在棚邊看到那棵愛低頭的甜瓜。此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重，整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上，猶如一條沒有靈魂的繩子。于我而言，這棵甜瓜早已沒有存在的意義，出于清掃障礙的目的，我把整棵瓜都拔了起來(lái)。⑦就在此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這棵瓜苗的藤上，竟然長(zhǎng)著一個(gè)圓潤(rùn)飽滿的甜瓜。這個(gè)甜瓜不僅瓜型漂亮，吃起來(lái)更是甘甜多汁。甜瓜的味道不僅彌漫在我的嘴里，也撫慰了我的心頭。這棵甜瓜因?yàn)榈皖^而被我們放棄，但它在我們的有色眼鏡下，并沒有自暴自棄，反而努力積蓄力量，奮力生長(zhǎng)。生活中的我們，又何嘗沒有過(guò)低頭的經(jīng)歷？假如我們也如這棵甜瓜一樣，在有限的條件內(nèi)，低頭修行，積累力量，是不是也會(huì)結(jié)出自己的碩果呢？⑧如今，每當(dāng)我覺得生活不盡如人意時(shí)，總會(huì)想一想這棵低頭的甜瓜。我想，低頭并不是狼狽不堪，也不代表丟盔棄甲，反而是勇往直前的開始。就像這棵甜瓜苗一樣，終會(huì)結(jié)出最美的果實(shí)?。ㄟx自《邵陽(yáng)晚報(bào)》，有刪改）16．請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填一個(gè)字（動(dòng)詞），梳理文章內(nèi)容。種甜瓜→移進(jìn)大棚→（1）甜瓜→移出大棚→（2）甜瓜→（3）甜瓜（1）（2）（3）17．文中畫線句子使用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析其表達(dá)作用。此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重，整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上，猶如一條沒有靈魂的繩子。18．第⑤段在文中起到什么作用？結(jié)合選文內(nèi)容，試作簡(jiǎn)要分析。19．請(qǐng)結(jié)合全文分析，文章標(biāo)題“低頭的甜瓜”有何作用。八、綜合性學(xué)習(xí)（5分）少年正是讀書時(shí)，某校組織“好讀書，讀好書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你閱讀下面材料，按要求完成下面小題。【材料一】“學(xué)校關(guān)于初中生讀書現(xiàn)狀”調(diào)查表年級(jí)調(diào)查項(xiàng)目七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)每日可供閱讀的時(shí)間1.5小時(shí)1.2小時(shí)0.5小時(shí)經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重27.8%35.8%45.6%【材料二】黨員干部讀書產(chǎn)生了“風(fēng)成于上，俗化于下”的強(qiáng)烈示范效應(yīng)，“最受中央國(guó)家機(jī)關(guān)干部歡迎的10本書”書單，在社交媒體上剛一傳開，立即引發(fā)高度關(guān)注。黨員干部成為引領(lǐng)全民閱讀的重要力量?！静牧先俊皶阈@”建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。走廊圖書館、流動(dòng)圖書車、走廊讀吧、班級(jí)圖書角等在校園里隨處可見、隨手可觸，確保孩子們可以在任何地方以自己喜歡的方式閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，涵養(yǎng)品格?！静牧纤摹?019年習(xí)近平總書記給國(guó)家圖書館老專家回信，他再次提起“閱讀”，希望國(guó)圖“創(chuàng)新服務(wù)方式，推動(dòng)全民閱讀，更好滿足人民精神文化需求”。習(xí)近平總書記的回信極大激發(fā)全國(guó)圖書館界改進(jìn)和創(chuàng)新服務(wù)，越來(lái)越多讀者走進(jìn)圖書館。20．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括【材料一】的主要信息。21．請(qǐng)根據(jù)以上相關(guān)材料，概括我國(guó)閱讀氛圍日益濃厚的表現(xiàn)。九、名著閱讀（8分）22．請(qǐng)根據(jù)閱讀積累填空。作品人物選文或評(píng)述《朝花夕拾》（1）他是一個(gè)衣著簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱誠(chéng)待人、沒有民族偏見、對(duì)學(xué)生一視同仁的好老師。（2）“打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。……別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”（3）她常常兩面三刀，背后使壞。對(duì)自己的孩子很嚴(yán)厲，卻總是盼著別人家的孩子干壞事；慫恿阿祥打旋，卻又事后裝好人……（4）他是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。（1）（2）（3）（4）23．閱讀《西游記》選段，回答問(wèn)題。那行者倚在樹下，往上一看，只見向南的枝上，露出一個(gè)人參果，真?zhèn)€象孩兒一般……他把金擊子敲了一下，那果子撲的落將下來(lái)。他也隨跳下來(lái)跟尋，寂然不見；四下里草中找尋，更無(wú)蹤影。選段出自“五莊觀行者竊人參”這一情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合原文分析，果子敲落后為何找尋無(wú)蹤形？行者怒推果樹后，又是如何讓果樹復(fù)活的？十、作文（本大題共1小題，共50分）24．作文孔子說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”，讓人快樂；百草園讓童年的魯迅感到樂趣無(wú)窮；莫懷戚一家四口“散步”其樂融融；海倫·凱勒克服重重困難，享受到了成功的快樂……用心觀察，用心實(shí)踐，用心體悟，快樂無(wú)處不在。同學(xué)們，對(duì)此，你有怎樣的經(jīng)歷和感悟呢？請(qǐng)自擬題目，自選角度，寫一篇文章。要求：（1）緊扣主題，內(nèi)容具體充實(shí)；（2）有真情實(shí)感；（3）文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；（4）不少于600字；（5）文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】本題考查字音。A.狡黠（xié）——xiá；B.拈輕怕重（zhān）——niān；D.凌空（lín）——líng；故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查字音。準(zhǔn)確識(shí)記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，可以根據(jù)意思來(lái)記住不同的音節(jié)。2．【答案】A【解析】【分析】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空：“養(yǎng)育”側(cè)重于供給生活所需，使成長(zhǎng)，常與“兒女”“后代”等搭配，強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的培育和滋養(yǎng)。這里說(shuō)黃河對(duì)華夏兒女，“養(yǎng)育”一詞能生動(dòng)地體現(xiàn)黃河像母親一樣為華夏兒女提供生存的條件，使其得以繁衍發(fā)展，所以“養(yǎng)育”合適?！敖逃敝饕?jìng)魇谥R(shí)、培養(yǎng)品德等方面，側(cè)重于精神層面的教導(dǎo)，與黃河和華夏兒女之間供給生存條件、孕育發(fā)展的關(guān)系不太契合，故第一空應(yīng)選“養(yǎng)育”。第二空：“傳承”意為傳授和繼承，強(qiáng)調(diào)在時(shí)間上的延續(xù)和傳遞，常與文化、傳統(tǒng)、技藝等搭配，突出將先輩的文化成果延續(xù)下去。黃河對(duì)于華夏文明的文化根脈，用“傳承”可以準(zhǔn)確地表達(dá)出其在歷史長(zhǎng)河中使華夏文明的根脈不斷延續(xù)的作用?！皞鞑ァ敝赜趶V泛散布，通常強(qiáng)調(diào)信息、文化等在空間上的擴(kuò)散。相比之下，“傳承”更能體現(xiàn)文化根脈在時(shí)間維度上的延續(xù)性，所以第二空選“傳承”更合適。第三空：“共同”表示屬于大家的、彼此都具有的，強(qiáng)調(diào)群體的一致性?！熬駡D騰”是整個(gè)中華民族共同擁有、共同尊崇的，用“共同”能準(zhǔn)確體現(xiàn)這種全民族共有的屬性。“公共”一般用于形容屬于社會(huì)的、公眾的，常與場(chǎng)所、資源等搭配，如“公共場(chǎng)所”“公共資源”，與“精神圖騰”搭配不恰當(dāng)，所以第三空應(yīng)選“共同”。故答案為：A。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。解答此題，需要根據(jù)平時(shí)的詞匯積累，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，從詞語(yǔ)的含義、對(duì)象、程度、范圍、感情色彩等方面加以比較辨別。3．【答案】D【解析】【分析】本題考查病句辨析。④句成分殘缺，既有“隨著”又有“使”，導(dǎo)致缺少主語(yǔ)，去掉任意一個(gè)即可。故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句辨析?？商崛【渥又鞲桑ㄖ髦^賓），檢查是否殘缺或搭配不當(dāng)。理清附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）與中心詞的關(guān)系，檢查是否搭配得當(dāng)。重點(diǎn)關(guān)注修飾性詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞，檢查是否濫用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)。4．【答案】B【解析】【分析】本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。第一空：此處“你懂得欣賞一棵樹嗎”是一個(gè)疑問(wèn)句，向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，所以應(yīng)該用問(wèn)號(hào)“？”。第二空：“老者緩緩地說(shuō)”，在這種“某某說(shuō)”在中間，前后都是“說(shuō)”的內(nèi)容的情況下，“說(shuō)”后面要用逗號(hào)“，”，表示停頓。第三空：“它接納陽(yáng)光，也包容風(fēng)雨”和“它等待白天，也守候黑夜”這兩個(gè)句子是并列關(guān)系，都是在闡述樹全面接受周遭環(huán)境的不同方面，所以中間應(yīng)該用分號(hào)“；”來(lái)表示并列關(guān)系；故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。明確句子是陳述句、疑問(wèn)句、并列句等，記清常見搭配，如逗號(hào)表句內(nèi)停頓、分號(hào)表并列分句停頓、冒號(hào)表提示等。重點(diǎn)記括號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)等特殊標(biāo)點(diǎn)的用法。5．【答案】B【解析】【分析】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的賞析。B.“水何澹澹”是描寫海水波濤洶涌的樣子，是動(dòng)態(tài)描寫；“山島竦峙”是寫山島高高地挺立在海邊，是靜態(tài)描寫。選項(xiàng)“海水蕩漾，是靜態(tài)，山島聳立，是動(dòng)態(tài)”錯(cuò)誤；故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】【導(dǎo)語(yǔ)】《觀滄?！肥遣懿俚囊皇字?shī)作，全詩(shī)通過(guò)描繪登上碣石山觀賞滄海的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛與對(duì)人生的深邃思考。詩(shī)中使用“澹?！薄榜抵拧钡仍~匯，描繪海水與山島的動(dòng)態(tài)靜態(tài)結(jié)合，生動(dòng)展現(xiàn)大海的遼闊與威嚴(yán)。詩(shī)中巧妙運(yùn)用比喻，通過(guò)“日月之行，若出其中”的奇特想象，表達(dá)詩(shī)人博大胸襟和雄偉志向。全詩(shī)情景交融，寓景抒情，淋漓盡致地展示出曹操作為一代政治家和文學(xué)家的豪情壯志。

本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的賞析。逐一分析選項(xiàng)：B選項(xiàng)中“海水蕩漾是靜態(tài)，山島聳立是動(dòng)態(tài)”表述錯(cuò)誤，實(shí)際“水何澹?！保êＫ幯┦莿?dòng)態(tài)描寫，“山島竦峙”（山島聳立）是靜態(tài)描寫，二者動(dòng)靜結(jié)合，并非選項(xiàng)所述的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)?！敬鸢浮?．C7．B8．D【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章從銀杏樹的特征及歷史地位入手，通過(guò)多個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明了銀杏樹為何被冠以“銀”之名，包括果實(shí)的銀色外觀、在水中呈現(xiàn)的銀色及其生命力與歷史淵源。文字結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例增強(qiáng)了描述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，文章通過(guò)探討銀杏果臭味、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及食用風(fēng)險(xiǎn)等方面，全面展示銀杏的多面性，增強(qiáng)趣味性和讀者對(duì)銀杏的全面認(rèn)識(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查辨析信息。對(duì)照原文第⑥段“雄株只開花不結(jié)果，雌株可以結(jié)果實(shí)”，C選項(xiàng)把“雄株”“雌株”的功能說(shuō)反了。（2）本題考查說(shuō)明方法。畫線句舉了“貴州李家灣古銀杏樹”的例子，用了“5000年”“50米”的數(shù)字，說(shuō)明的是“銀杏樹的生命力十分頑強(qiáng)”。（3）本題考查內(nèi)容理解。本文是按“銀杏的基本信息→‘銀’字的由來(lái)→其他特性”的邏輯順序說(shuō)明，并非“時(shí)間順序”。6．本題考查辨析信息。C．根據(jù)第⑥段中的“銀杏樹是雌雄異株的植物，雄株只開花不結(jié)果，雌株可以結(jié)果實(shí)”可知，本項(xiàng)“雌株只開花不結(jié)果，雄株可以結(jié)果實(shí)”有誤。

故答案為：C。7．本題考查說(shuō)明方法。畫線句列舉了中國(guó)貴州的李家灣古銀杏樹的實(shí)例，這是舉例子。其中有數(shù)字，這是列數(shù)字。聯(lián)系前句“銀杏樹的生命力十分頑強(qiáng)”可知，此處舉例子和列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了“銀杏樹的生命力十分頑強(qiáng)”的特點(diǎn)。

故答案為：B。8．本題考查內(nèi)容理解。D．本文不是以時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明銀杏樹為何被冠以“銀”之名。文章主要是圍繞銀杏樹名字中“銀”字的由來(lái)展開說(shuō)明。先是在第④段指出銀杏果外皮有白粉，在陽(yáng)光照射下會(huì)泛出微微的銀色，所以“銀”字與其果實(shí)有關(guān)；接著在第⑤段又提到銀杏果浸入水中后表面會(huì)有一層銀色包裹，這也是“銀”字的可能來(lái)源。文章是從果實(shí)本身的特點(diǎn)和果實(shí)浸入水中的狀態(tài)這兩個(gè)方面來(lái)解釋名字中“銀”字的由來(lái)，屬于邏輯順序，而不是時(shí)間順序。

故答案為：D?！敬鸢浮?．A10．A11．D【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】《誡子書》是諸葛亮寫給其子的家訓(xùn)，體現(xiàn)了他對(duì)兒子修身立志的諄諄教誨。文章強(qiáng)調(diào)了靜與儉的重要性，認(rèn)為只有在寧?kù)o的環(huán)境中才能修身養(yǎng)性，只有節(jié)儉才能養(yǎng)成良好的品德。諸葛亮進(jìn)一步指出，廣才需通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，而學(xué)習(xí)成功需要以志為基礎(chǔ)。此外，警示兒子珍惜時(shí)光，以免虛度年華。整篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含深刻的哲理，是古代家訓(xùn)中的經(jīng)典之作。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。先結(jié)合上下文理解句子大意，再推斷加點(diǎn)詞含義，同時(shí)注意通假字、古今異義等特殊用法。（2）本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言文句子節(jié)奏的確定方法有五個(gè)：一、根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定；二、根據(jù)句首的語(yǔ)氣詞來(lái)確定；三、根據(jù)句中起舒緩語(yǔ)氣作用的“之”確定；四、根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)確定；五、根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定。要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準(zhǔn)確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。（3）本題考查理解分析能力。逐一分析選項(xiàng)：D選項(xiàng)中“機(jī)遇是成才需要具備的三個(gè)條件”錯(cuò)誤，《誡子書》里成才的條件是“立志、學(xué)習(xí)、靜心”，并未提到“機(jī)遇”。參考譯文：君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。放縱懈怠就不能勉勵(lì)心志使精神振作，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？9．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。A.非學(xué)無(wú)以廣才：不學(xué)習(xí)無(wú)從拓廣才識(shí)。廣：增長(zhǎng)。故答案為：A。10．本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。A.“夫君子之行”意思是“君子的操守”，這里的“夫”是句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞，要停頓；“靜以修身”意思是“恬靜以修善自身”，“靜”是方式，“以修身”是目的，中間要停頓；“儉以養(yǎng)德”意思是“儉樸以淳養(yǎng)品德”，“儉”是方式，“以養(yǎng)德”是目的，中間要停頓。于是可停頓為：夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。故答案為：A。11．本題考查理解分析能力。D.“……告誡兒子，立志、學(xué)習(xí)、機(jī)遇是成才需要具備的三個(gè)條件……”表述錯(cuò)誤。在《誡子書》中，諸葛亮用“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”向兒子強(qiáng)調(diào)“立志”的重要性；用“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性；用“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”強(qiáng)調(diào)“惜時(shí)”的重要性。也就是說(shuō)諸葛亮告誡兒子“立志、學(xué)習(xí)、時(shí)間是成才需要具備的三個(gè)條件”，而非“立志、學(xué)習(xí)、機(jī)遇”。故答案為：D。12．【答案】便引詩(shī)情到碧霄；風(fēng)正一帆懸；聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；小橋流水人家；知之者不如好之者；好之者不如樂之者【解析】【分析】本題考查名句默寫。本題中的“霄、懸、溪”等字容易寫錯(cuò)。

第5、6空：出自《〈論語(yǔ)〉十二章》，原句“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！爸摺笔恰爸缹W(xué)習(xí)的人”，“好之者”是“喜愛學(xué)習(xí)的人”，“樂之者”是“以學(xué)習(xí)為樂的人”；這句話強(qiáng)調(diào)“興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性”——苦學(xué)不如樂學(xué)，契合題目中“苦學(xué)同時(shí)更要樂學(xué)”的提示。

故答案為：便引詩(shī)情到碧霄；風(fēng)正一帆懸；聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；小橋流水人家；知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字?！敬鸢浮?3．對(duì)……說(shuō)；不久14．把煙囪改為拐彎的，使柴草遠(yuǎn)離（煙囪）。不然的話，將會(huì)發(fā)生火災(zāi)。15．①重視別人的忠告和建議。②做事情，要防患于未然。③要感謝曾經(jīng)給自己忠告或幫助自己的人?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選自《漢書·霍光傳》，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短故事強(qiáng)調(diào)預(yù)防的重要性。文中描述了一位客人建議主人修繕煙囪、遠(yuǎn)離柴草以防火災(zāi)主人未采納，結(jié)果家中失火，最后醒悟過(guò)來(lái)對(duì)客人有了感恩之心。故事通過(guò)對(duì)比，揭示未雨綢繆的重要性，以及人們常常在事后才意識(shí)到預(yù)防的價(jià)值。這不僅是對(duì)防火的警示，也傳遞了廣泛適用于各生活方面的智慧。文本言簡(jiǎn)意賅，引人深思?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。先結(jié)合上下文理解句子大意，再推斷加點(diǎn)詞含義，同時(shí)注意通假字、古今異義等特殊用法。（2）本題考查文言句子的翻譯。翻譯時(shí)，要遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語(yǔ)句還要抓住關(guān)鍵字詞。（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解以及啟示感悟能力。從故事核心情節(jié)（客人提“曲突徙薪”的建議，主人不聽致失火，事后才醒悟）提煉啟示：要重視他人的合理建議；做事應(yīng)提前預(yù)防，防患于未然；要感恩給出善意提醒的人。參考譯文：有一個(gè)造訪主人的客人，看到主人的爐灶的煙囪是直的，旁邊還堆積著柴草，便對(duì)主人說(shuō)：“重新造一個(gè)彎曲的煙囪，將柴草遠(yuǎn)遠(yuǎn)地遷移。不然的話，會(huì)有發(fā)生火災(zāi)的憂患?！敝魅顺聊淮饝?yīng)。不久，家里果然失火，鄰居們一同來(lái)救火，幸好把火撲滅了。于是，主人殺牛擺酒來(lái)感謝他的鄰人。被火燒傷的人在上位，其他的各自以功勞的大小依次坐，但是沒有請(qǐng)說(shuō)改“曲突”的那個(gè)人。有人對(duì)主人說(shuō)：“當(dāng)初如果聽了那位客人的話，也不用破費(fèi)擺設(shè)酒席，始終也不會(huì)有火災(zāi)的憂患?，F(xiàn)在評(píng)論功勞，邀請(qǐng)賓客，那個(gè)‘曲突徙薪’的人沒有受到恩惠，而被燒傷的人卻被奉為上賓呢？”主人這才醒悟去邀請(qǐng)那位客人。13．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：客對(duì)主人說(shuō)。謂：對(duì)……說(shuō)；（2）句意：不久，家里果然失火。俄而：不久。

故答案為：對(duì)……說(shuō)；不久。14．本題考查文言句子的翻譯，注意下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：更：更改；突：煙囪；徙：遷移；且：將。

故答案為：把煙囪改為拐彎的，使柴草遠(yuǎn)離（煙囪）。不然的話，將會(huì)發(fā)生火災(zāi)。15．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解以及啟示感悟能力。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語(yǔ)句分析作答。從“客謂主人，更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪，不者，且有火患”可知，客人建議主人改造煙囪，改直為彎，同時(shí)把柴火搬到遠(yuǎn)離煙囪的地方?？腿擞X得傳統(tǒng)的煙囪的形狀和堆放柴火的方式可能更容易引起火患。事實(shí)，證明客人的考慮是正確的，能從源頭杜絕火災(zāi)。這件事告訴人們：做任何事情，不要一味地按習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)辦事，它也許會(huì)給你帶來(lái)危險(xiǎn)。都要防患于未然，及時(shí)采取相乘的措施，防止危險(xiǎn)發(fā)生；從“主人嘿然不應(yīng)”和“鄉(xiāng)使聽客之言……終亡火患”可知，那位主人，面對(duì)客人的忠告，不作理睬。如果當(dāng)初他聽了那位客人的話，改造煙囪，改直為彎，同時(shí)把柴火搬到遠(yuǎn)離煙囪的地方，就不會(huì)出現(xiàn)火災(zāi)。于是可得到啟示：應(yīng)多聽取別人的建議，重視別人的忠告和建議。從“于是殺牛置酒謝其鄰人，灼爛者在于上行，余各以功次坐”“主人乃寤而請(qǐng)之”可知，主人能夠?qū)椭然鸬娜四苷摴诖笮∨抛屑?，而且最后也認(rèn)識(shí)到客人真誠(chéng)建議，并感激而宴請(qǐng)他。這啟示我們，做人要有感恩之心，要感謝曾經(jīng)給自己忠告或幫助自己的人。

故答案為：①重視別人的忠告和建議。②做事情，要防患于未然。③要感謝曾經(jīng)給自己忠告或幫助自己的人?！敬鸢浮?6．救（治）；拔（清）；吃（嘗）17．運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把萎靡不堪的甜瓜苗比作沒有靈魂的繩子，生動(dòng)形象地寫出了瓜苗奄奄一息的樣子，也表達(dá)了我對(duì)瓜苗的無(wú)奈和憐惜。18．承上啟下（過(guò)渡），承接上文我和母親想盡辦法救治和照料這棵低頭的甜瓜苗，引出下文我將它移出大棚，任其自由生長(zhǎng)。19．是貫穿全文的線索；點(diǎn)明本文的寫作對(duì)象；設(shè)置懸念，能讓讀者產(chǎn)生好奇之心，激發(fā)讀者的閱讀興趣；暗示文章主旨，人生不如意時(shí)，要如低頭甜瓜一樣勇往直前，才會(huì)結(jié)出最美的果實(shí)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】文章《低頭的甜瓜》通過(guò)敘述一株表現(xiàn)不佳的甜瓜苗在安置于大自然中，最終結(jié)出甜美果實(shí)的經(jīng)歷，傳達(dá)了人們?cè)谀婢持幸獔?jiān)定信念、積蓄力量的價(jià)值觀。文章以細(xì)膩的筆觸描繪母親和“我”對(duì)甜瓜苗的精心照料，以及最終的意外收獲，借此隱喻強(qiáng)調(diào)"低頭不代表失敗，而是專注積蓄力量"的哲理。此文不僅體現(xiàn)了自然生長(zhǎng)與生活態(tài)度的互通性，還鼓舞人們面對(duì)困境時(shí)保持堅(jiān)韌與耐心?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查提煉信息。從文中提取對(duì)應(yīng)情節(jié)的動(dòng)詞：①移進(jìn)大棚后“救治”甜瓜苗；②移出大棚后“拔掉”甜瓜；③拔掉后“品嘗”甜瓜。（2）本題考查句子賞析。識(shí)別手法（比喻：把甜瓜枝蔓比作“沒靈魂的繩子”；擬人：“低頭的病”），分析效果：生動(dòng)寫出甜瓜苗枯萎的狀態(tài)，體現(xiàn)“我”的無(wú)奈/憐惜。（3）本題考查句段作用。判斷段落作用（過(guò)渡），結(jié)合內(nèi)容：承接上文“救治甜瓜苗”，引出下文“移出大棚任其生長(zhǎng)”。（4）本題考查題目作用。從標(biāo)題的作用“線索、點(diǎn)明對(duì)象、設(shè)置懸念、暗示主旨”，結(jié)合文章內(nèi)容逐一說(shuō)明。16．本題考查提煉信息。（1）根據(jù)第③段中的“于是，我從家里提來(lái)一桶水，讓這棵苗喝了個(gè)痛快?！赣H見它如此頹廢，急忙去藥店配了些甜瓜專用的生長(zhǎng)素和常用藥，給它反復(fù)噴了好幾次”以及第④段中的“母親見狀，又請(qǐng)來(lái)親戚們來(lái)幫忙看瓜苗。親戚們來(lái)了一波又一波，他們給這棵甜瓜苗開了很多治療偏方，還拿來(lái)了不少甜瓜的特效藥。經(jīng)過(guò)我們的多次實(shí)驗(yàn)，什么效果都沒有。最后，母親只能去請(qǐng)教我們村里的種植能手王大爺……我們又開始馬不停蹄地給這棵低頭苗灌生根的肥料”可知，這部分主要講述了作者和母親等人對(duì)低頭甜瓜苗采取各種救治措施，所以此空填“救（治）”。（2）根據(jù)第⑥段中的“出于清掃障礙的目的，我把整棵瓜都拔了起來(lái)”可知，這里是對(duì)低頭甜瓜苗的處理動(dòng)作，所以此空填“拔（清）”。（3）根據(jù)第⑦段中的“這個(gè)甜瓜不僅瓜型漂亮，吃起來(lái)更是甘甜多汁”可知，作者對(duì)這棵低頭甜瓜苗結(jié)出的甜瓜進(jìn)行了品嘗，所以此空填“吃（嘗）”。

故答案為：救（治）；拔（清）；吃（嘗）。17．本題考查句子賞析?！暗皖^的病也更加嚴(yán)重”“軟軟地趴在地上”，賦予了甜瓜苗像人一樣“生病”“趴在地上”的行為和狀態(tài)，將甜瓜苗當(dāng)作人來(lái)寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法?！蔼q如一條沒有靈魂的繩子”，把整棵甜瓜的枝蔓比作沒有靈魂的繩子，運(yùn)用了比喻的修辭手法。通過(guò)比喻，將甜瓜苗的枝蔓比作沒有靈魂的繩子，形象地呈現(xiàn)出瓜苗枝蔓癱軟、毫無(wú)生機(jī)的樣子，讓讀者能夠直觀地感受到瓜苗此時(shí)的萎靡程度。而擬人手法的運(yùn)用，“低頭的病”“軟軟地趴在地上”等表述，進(jìn)一步強(qiáng)化了這種奄奄一息的狀態(tài)，仿佛瓜苗如同一個(gè)病重之人，使瓜苗的形象更加鮮活、具體。

故答案為：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把萎靡不堪的甜瓜苗比作沒有靈魂的繩子，生動(dòng)形象地寫出了瓜苗奄奄一息的樣子，也表達(dá)了我對(duì)瓜苗的無(wú)奈和憐惜。18．本題考查句段作用。根據(jù)第⑤段中的“就算如此悉心照料，這棵甜瓜苗的情況也從未好轉(zhuǎn)。為了不影響其他瓜苗的生長(zhǎng)，我們只好把它種在棚外一個(gè)向陽(yáng)的地方，任其自由生長(zhǎng)”可知，“就算如此悉心照料”承接上文第③段“我從家里提來(lái)一桶水，讓這棵苗喝了個(gè)痛快?！赣H見它如此頹廢，急忙去藥店配了些甜瓜專用的生長(zhǎng)素和常用藥，給它反復(fù)噴了好幾次”以及第④段母親請(qǐng)親戚幫忙、請(qǐng)教王大爺并給瓜苗灌生根肥料等對(duì)低頭甜瓜苗的救治和照料內(nèi)容；“把它種在棚外一個(gè)向陽(yáng)的地方，任其自由生長(zhǎng)”引出下文第⑥段“當(dāng)我們的甜瓜采摘結(jié)束后，我突然在棚邊看到那棵愛低頭的甜瓜”等關(guān)于這棵被移出大棚的甜瓜苗后續(xù)情況的描述，所以第⑤段起到了承上啟下（過(guò)渡）的作用。

故答案為：承上啟下（過(guò)渡），承接上文我和母親想盡辦法救治和照料這棵低頭的甜瓜苗，引出下文我將它移出大棚，任其自由生長(zhǎng)。19．本題考查題目作用。根據(jù)第②段中的“在移苗的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一棵甜瓜苗不僅細(xì)弱瘦小，還一直卷著葉子低著頭”，第③段“唯獨(dú)那棵低頭的甜瓜苗，垂頭喪氣地站在那里，毫無(wú)生機(jī)”，第④段“那棵低頭的瓜苗好像積攢了無(wú)數(shù)個(gè)愁心事，雖然它的葉片平整，但還沒有改掉愛低頭的毛病”，第⑥段“此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重”，第⑦段“這棵甜瓜因?yàn)榈皖^而被我們放棄”可知，“低頭的甜瓜”在文中多次出現(xiàn)，貫穿文章始終，從發(fā)現(xiàn)低頭的甜瓜苗，到對(duì)它的救治、放棄，再到最后它結(jié)出果實(shí)，文章圍繞其展開敘述，所以“低頭的甜瓜”是貫穿全文的線索。文章從開頭母親種甜瓜，引出“低頭的甜瓜”苗，之后的救治、生長(zhǎng)過(guò)程以及最后的感悟，均圍繞這棵“低頭的甜瓜”展開。如第②段“在移苗的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一棵甜瓜苗不僅細(xì)弱瘦小，還一直卷著葉子低著頭”，明確指出寫作對(duì)象為這棵與眾不同“低頭的甜瓜”苗，所以標(biāo)題點(diǎn)明了本文的寫作對(duì)象?！暗皖^的甜瓜”這一表述打破常規(guī)認(rèn)知，通常我們不會(huì)將“低頭”與“甜瓜”聯(lián)系起來(lái)，讀者看到標(biāo)題會(huì)產(chǎn)生諸如“甜瓜為什么會(huì)低頭”“低頭的甜瓜會(huì)有怎樣的經(jīng)歷”等好奇之心。結(jié)合第②段“在移苗的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一棵甜瓜苗不僅細(xì)弱瘦小，還一直卷著葉子低著頭”，這種不同尋常的現(xiàn)象引發(fā)讀者對(duì)這棵甜瓜苗后續(xù)故事的好奇，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。根據(jù)第⑦段“這棵甜瓜因?yàn)榈皖^而被我們放棄，但它在我們的有色眼鏡下，并沒有自暴自棄，反而努力積蓄力量，奮力生長(zhǎng)。生活中的我們，又何嘗沒有過(guò)低頭的經(jīng)歷？假如我們也如這棵甜瓜一樣，在有限的條件內(nèi)，低頭修行，積累力量，是不是也會(huì)結(jié)出自己的碩果呢？”以及第⑧段“如今，每當(dāng)我覺得生活不盡如人意時(shí)，總會(huì)想一想這棵低頭的甜瓜。我想，低頭并不是狼狽不堪，也不代表丟盔棄甲，反而是勇往直前的開始。就像這棵甜瓜苗一樣，終會(huì)結(jié)出最美的果實(shí)！”可知，文章通過(guò)講述“低頭的甜瓜”雖不被看好卻努力生長(zhǎng)結(jié)果的故事，暗示了人生在不如意時(shí)，應(yīng)如“低頭的甜瓜”一樣勇往直前，才能收獲美好，所以標(biāo)題暗示了文章主旨。

故答案為：是貫穿全文的線索；點(diǎn)明本文的寫作對(duì)象；設(shè)置懸念，能讓讀者產(chǎn)生好奇之心，激發(fā)讀者的閱讀興趣；暗示文章主旨，人生不如意時(shí)，要如低頭甜瓜一樣勇往直前，才會(huì)結(jié)出最美的果實(shí)。【答案】20．初中生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，每日可供閱讀的時(shí)間逐漸減少，但經(jīng)典書籍在閱讀中所占的比重越來(lái)越大。21．①黨員干部成為引領(lǐng)全民閱讀的重要力量。②“書香校園”建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。③全國(guó)圖書館界改進(jìn)和創(chuàng)新服務(wù)，越來(lái)越多讀者走進(jìn)圖書館?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。觀察材料一表格，對(duì)比不同年級(jí)的“每日閱讀時(shí)間”和“經(jīng)典書籍占比”，總結(jié)出“年級(jí)越高，閱讀時(shí)間越少，但經(jīng)典書籍占比越大”的規(guī)律。（2）本題考查材料內(nèi)容概括。從材料二、三、四中提取“閱讀氛圍濃厚”的表現(xiàn)：材料二的“黨員干部引領(lǐng)閱讀”、材料三的“書香校園建設(shè)”、材料四的“圖書館創(chuàng)新服務(wù)，讀者增多”，分點(diǎn)概括即可。20．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)“學(xué)校關(guān)于初中生讀書現(xiàn)狀”調(diào)查表的數(shù)據(jù)，七到九年級(jí)每日可供閱讀的時(shí)間分別是1.5小時(shí)，1.2小時(shí)，0.5小時(shí)；對(duì)比時(shí)間長(zhǎng)短可知，初中生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，每日可供閱讀的時(shí)間逐漸減少；七到九年級(jí)經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重分別是27.8%、35.8%、45.6%，對(duì)比占比可知，初中生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，經(jīng)典書籍在閱讀中所占的比重越來(lái)越大。據(jù)此總結(jié)概括即可。

故答案為：初中生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，每日可供閱讀的時(shí)間逐漸減少，但經(jīng)典書籍在閱讀中所占的比重越來(lái)越大。21．本題考查材料內(nèi)容概括。根據(jù)材料二“黨員干部讀書產(chǎn)生了‘風(fēng)成于上，俗化于下’的強(qiáng)烈示范效應(yīng)，‘最受中央國(guó)家機(jī)關(guān)干部歡迎的10本書’書單，在社交媒體上剛一傳開，立即引發(fā)高度關(guān)注。黨員干部成為引領(lǐng)全民閱讀的重要力量”可得：黨員干部成為引領(lǐng)全民閱讀的重要力量。根據(jù)材料三“‘書香校園’建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。走廊圖書館、流動(dòng)圖書車、走廊讀吧、班級(jí)圖書角等在校園里隨處可見、隨手可觸，確保孩子們可以在任何地方以自己喜歡的方式閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，涵養(yǎng)品格”可得：“書香校園”建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。根據(jù)材料四“習(xí)近平總書記的回信極大激發(fā)全國(guó)圖書館界改進(jìn)和創(chuàng)新服務(wù)，越來(lái)越多讀者走進(jìn)圖書館”可得：全國(guó)圖書館界改進(jìn)和創(chuàng)新服務(wù)，越來(lái)越多讀者走進(jìn)圖書館。

故答案為：①黨員干部成為引領(lǐng)全民閱讀的重要力量。②“書香校園”建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。③全國(guó)圖書館界改進(jìn)和創(chuàng)新服務(wù)，越來(lái)越多讀者走進(jìn)圖書館。22．【答案】藤野先生；長(zhǎng)媽媽/阿長(zhǎng)；衍太太；范愛農(nóng)【解析】【分析】本題考查名著人物。（1）根據(jù)“他是一個(gè)衣著簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱誠(chéng)待人、沒有民族偏見、對(duì)學(xué)生一視同仁的好老師”可知，“他”是藤野先生，名叫藤野嚴(yán)九郎。藤野先生魯迅在日本仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)時(shí)的老師。他是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有民族偏見的老師。他關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)，認(rèn)真批改他的講義，對(duì)來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生毫無(wú)偏見，給予真誠(chéng)的幫助和指導(dǎo)。（2）根據(jù)“打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。……別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”可知，這是小魯迅得到長(zhǎng)媽媽給他買來(lái)的《山海經(jīng)》時(shí)的情景和感受?！八笔前㈤L(zhǎng)，魯迅又稱她為長(zhǎng)媽媽。?阿長(zhǎng)是一個(gè)勤勞樸實(shí)的農(nóng)村婦女，沒有受過(guò)教育，身上帶有舊社會(huì)的迷信思想，但她也是一個(gè)充滿善意、關(guān)心孩子的母親，是民間文化的傳承者，知道許多民間的人情世故。?阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)包括饒舌多事、粗俗、不拘小節(jié)、善良、真誠(chéng)、無(wú)知、淳樸，并且熱愛關(guān)心孩子。她在魯迅的童年生活中扮演了重要的角色，盡管有時(shí)會(huì)讓魯迅感到厭煩，比如睡相不好、喜歡切切察察，甚至踩死魯迅喜愛的隱鼠。然而，當(dāng)她表現(xiàn)出真誠(chéng)善良的一面時(shí)，比如送給魯迅心心念念的《山海經(jīng)》，魯迅不禁心生敬意和感激。（3）根據(jù)“她常常兩面三刀，背后使壞。對(duì)自己的孩子很嚴(yán)厲，卻總是盼著別人家的孩子干壞事；慫恿阿祥打旋，卻又事后裝好人”可知，“她”是魯迅的鄰居衍太太。衍太太?主要在《瑣記》和《父親的病》兩篇文章中出現(xiàn)。?她是一個(gè)心術(shù)不正、令人憎惡、自私自利、愛推卸責(zé)任的典型市儈形象。她的存在和所作所為對(duì)魯迅的成長(zhǎng)和心理造成了極大的負(fù)面影響。（4）根據(jù)“他是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視”可知，“他”是范愛農(nóng)。魯迅在《范愛農(nóng)》一文中回憶和悼念了青年時(shí)代的摯友范愛農(nóng)，從初期的爭(zhēng)鋒相對(duì)，到兩人有共同的話題。范愛農(nóng)是一個(gè)內(nèi)心愛國(guó)，有進(jìn)步的思想，追求自由平等，但因?yàn)殚L(zhǎng)期受到封建思想及封建主義的壓迫，無(wú)法表達(dá)內(nèi)心的新青年。

故答案為：藤野先生；長(zhǎng)媽媽/阿長(zhǎng)；衍太太；范愛農(nóng)?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查名著人物。結(jié)合《朝花夕拾》中人物的核心特征匹配：從“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)民族偏見”的老師形象，對(duì)應(yīng)藤野先生；從“買《山海經(jīng)》”的情節(jié)，對(duì)應(yīng)長(zhǎng)媽媽；從“兩面三刀、背后使壞”的形象，對(duì)應(yīng)衍太太；從“高大身材、眼球白多黑少、藐視他人”的形象，對(duì)應(yīng)范愛農(nóng)。23．【答案】果子敲落后遇土而入，找尋無(wú)蹤影（人參果與五行相克，遇土而入）；孫悟空求助觀音菩薩，用玉凈瓶里的神水救活了人參果樹?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著情節(jié)。在“五莊觀行者竊人參”情節(jié)中，果子敲落后找尋無(wú)蹤影是因?yàn)槿藚⒐哂小坝鼋鸲?，遇木而枯，遇水而化，遇火而焦，遇土而入”的特性。孫悟空用金擊子敲果，果子遇金而落，落地后遇土而入，所以很快就消失得無(wú)影無(wú)蹤。行者怒推果樹后，為讓果樹復(fù)活，先是去了瀛洲找九老，又到方丈仙山向東華大帝君求助，還去蓬萊仙境找了福祿壽三星，但都未能找到救活果樹的方法。最后，孫悟空前往珞珈山求觀音菩薩。觀音菩薩稱其凈瓶底的甘露水可醫(yī)樹，并告知曾用此水讓被太上老君烤焦的楊柳枝復(fù)得青枝綠葉。隨后，觀音菩薩與孫悟空一同