一、為什么要關(guān)注季節(jié)中的動(dòng)物變化？——建立觀察與思考的起點(diǎn)演講人01為什么要關(guān)注季節(jié)中的動(dòng)物變化？——建立觀察與思考的起點(diǎn)02四季輪替中的動(dòng)物變化——分季節(jié)解析典型現(xiàn)象03從觀察到探究：設(shè)計(jì)屬于自己的“季節(jié)動(dòng)物檔案”04總結(jié)：生命與季節(jié)的協(xié)奏——從觀察到理解的升華目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《不同季節(jié)的動(dòng)物變化》課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：觀察自然是打開(kāi)科學(xué)之門(mén)的第一把鑰匙。今天，我們要共同探索的主題——“不同季節(jié)的動(dòng)物變化”，正是引導(dǎo)孩子們用眼睛記錄、用心靈感受生命與自然節(jié)律的絕佳窗口。當(dāng)孩子們蹲在墻角看螞蟻忙碌，抬頭望雁陣南歸，或是在雪地里發(fā)現(xiàn)一串小腳印時(shí)，這些看似尋常的瞬間，都是科學(xué)思維萌芽的起點(diǎn)。接下來(lái)，讓我們從“季節(jié)與動(dòng)物的關(guān)聯(lián)”出發(fā)，逐步揭開(kāi)不同季節(jié)中動(dòng)物變化的奧秘。01為什么要關(guān)注季節(jié)中的動(dòng)物變化？——建立觀察與思考的起點(diǎn)1從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化記得去年春天帶孩子們春游時(shí)，小宇舉著樹(shù)枝跑來(lái)問(wèn)我：“老師，昨天還在電線桿上‘唱歌’的麻雀，今天怎么變少了？”這正是典型的“生活現(xiàn)象引發(fā)科學(xué)好奇”。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每天都能接觸到動(dòng)物：小區(qū)里的流浪貓、校園樹(shù)上的喜鵲、雨后爬出的蝸?！@些觀察往往停留在“看到”層面，缺乏“關(guān)聯(lián)”與“解釋”的意識(shí)。而“不同季節(jié)的動(dòng)物變化”這一主題，正是要引導(dǎo)孩子們將“零散的觀察”轉(zhuǎn)化為“有邏輯的記錄”，將“單純的好奇”升華為“探究的動(dòng)力”。2理解“適應(yīng)”這一核心科學(xué)概念從科學(xué)本質(zhì)看，動(dòng)物的季節(jié)變化是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。無(wú)論是候鳥(niǎo)遷徙、動(dòng)物換毛，還是昆蟲(chóng)蟄伏，其底層邏輯都是“為了生存與繁衍，動(dòng)物會(huì)調(diào)整自身行為或生理狀態(tài)以匹配環(huán)境變化”。這一概念不僅是本節(jié)課的知識(shí)核心，更是貫穿小學(xué)階段生命科學(xué)領(lǐng)域的重要思想。通過(guò)具體案例的學(xué)習(xí)，孩子們將初步理解“環(huán)境→動(dòng)物行為/生理→生存繁衍”的因果鏈條，為后續(xù)學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”“生態(tài)系統(tǒng)”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。3培養(yǎng)“長(zhǎng)期觀察”的科學(xué)習(xí)慣我常和孩子們說(shuō)：“科學(xué)不是只在實(shí)驗(yàn)室里，更在你每天上學(xué)的路上?！庇^察動(dòng)物的季節(jié)變化需要持續(xù)記錄：比如從9月開(kāi)始記錄校園里某棵松樹(shù)下的松鼠活動(dòng)，到12月觀察它是否儲(chǔ)存了更多松果；或是從3月起追蹤家附近某株月季上的蝴蝶，看它是否在夏季產(chǎn)卵。這種長(zhǎng)期觀察能讓孩子們體會(huì)“時(shí)間”在自然現(xiàn)象中的作用，也能培養(yǎng)耐心與責(zé)任感——這正是科學(xué)探究最珍貴的品質(zhì)。02四季輪替中的動(dòng)物變化——分季節(jié)解析典型現(xiàn)象四季輪替中的動(dòng)物變化——分季節(jié)解析典型現(xiàn)象2.1春季：萬(wàn)物萌發(fā)，動(dòng)物的“新生與忙碌”每年3月，我家樓下的玉蘭樹(shù)總會(huì)迎來(lái)第一批“客人”：白頭鵯叼著枯枝在枝椏間跳躍，斑鳩成對(duì)落在電線上“咕咕”鳴叫。這是春季動(dòng)物最顯著的特征——繁殖季的啟動(dòng)。1.1繁殖行為的集中爆發(fā)鳥(niǎo)類筑巢：燕子“銜泥帶得落花歸”的景象最直觀。我曾帶學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察過(guò)校園里的家燕，它們每天往返20余次，用唾液混合泥土筑成半碗狀的巢，耗時(shí)約7-10天。巢的位置多選擇屋檐下或陽(yáng)臺(tái)角落，既避風(fēng)雨又能躲避蛇類等天敵。兩棲類產(chǎn)卵：池塘邊的蝌蚪是春季的“活教材”。3月中下旬，青蛙會(huì)在淺水區(qū)產(chǎn)下透明的卵塊（每塊含數(shù)百顆卵），蟾蜍的卵則呈帶狀纏繞在水草上。孩子們可以通過(guò)觀察卵→蝌蚪→幼蛙的變化，直觀理解“變態(tài)發(fā)育”。昆蟲(chóng)羽化：菜粉蝶的幼蟲(chóng)（菜青蟲(chóng)）經(jīng)過(guò)越冬后，會(huì)在春季化蛹，約10-14天后羽化為成蟲(chóng)，隨后交配產(chǎn)卵。這一過(guò)程可以通過(guò)飼養(yǎng)盒觀察，讓孩子們記錄“蟲(chóng)→蛹→蝶”的形態(tài)變化。1.2食性與活動(dòng)范圍的調(diào)整隨著氣溫回升，植物開(kāi)始抽芽開(kāi)花，昆蟲(chóng)大量繁殖，動(dòng)物的食物來(lái)源逐漸豐富。以麻雀為例：冬季它們主要以草籽和人類丟棄的食物殘?jiān)鼮槭常杭緞t轉(zhuǎn)向昆蟲(chóng)（如蚜蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)）和嫩芽，甚至?xí)氖硻鸦ǖ幕ㄈ铩＿@種食性變化直接關(guān)系到幼鳥(niǎo)的存活率——高蛋白的昆蟲(chóng)能更快促進(jìn)雛鳥(niǎo)生長(zhǎng)。1.3遷徙動(dòng)物的“歸程”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”中的“新燕”，指的正是從南方飛回的家燕。我國(guó)大部分地區(qū)的候鳥(niǎo)（如燕子、大雁、白鷺）會(huì)在3-4月返回繁殖地。它們的遷徙路線往往固定，例如北京地區(qū)的家燕多來(lái)自東南亞，飛行距離超過(guò)3000公里。引導(dǎo)孩子們通過(guò)地圖標(biāo)注“家鄉(xiāng)→越冬地”的路線，能幫助他們理解“遷徙”的規(guī)律性。1.3遷徙動(dòng)物的“歸程”2夏季：熾熱與生機(jī)，動(dòng)物的“生存智慧”7月的午后，我常看到小區(qū)里的狗趴在陰涼處，舌頭伸得老長(zhǎng)；蟬在梧桐樹(shù)上“知了知了”叫個(gè)不停。這些現(xiàn)象背后，是動(dòng)物應(yīng)對(duì)高溫的“生存策略”。2.1體溫調(diào)節(jié)的多樣化方式哺乳動(dòng)物的“散熱機(jī)制”：狗通過(guò)舌面蒸發(fā)散熱（每小時(shí)可蒸發(fā)100-200毫升唾液），兔子則依靠耳朵上的毛細(xì)血管——當(dāng)體溫升高時(shí)，耳朵血管擴(kuò)張，血液流經(jīng)時(shí)熱量通過(guò)皮膚散出。我曾帶學(xué)生用紅外測(cè)溫儀測(cè)量過(guò)兔子耳朵的溫度，發(fā)現(xiàn)其耳尖溫度比軀干高3-5℃。12兩棲類的“水分保持”：青蛙的皮膚必須保持濕潤(rùn)才能呼吸，因此夏季它們多棲息在池塘邊的草叢中，白天躲在陰涼處，傍晚和雨后才出來(lái)活動(dòng)。如果遇到持續(xù)干旱，有些蛙類會(huì)鉆進(jìn)濕潤(rùn)的泥土中，減少水分蒸發(fā)。3昆蟲(chóng)的“行為避暑”：蟬的幼蟲(chóng)在地下生活3-5年，成蟲(chóng)后只能存活約30天，因此它們選擇在高溫的夏季羽化，通過(guò)鳴叫吸引異性（雄蟬腹部的鼓膜振動(dòng)頻率可達(dá)2000次/秒）。但正午時(shí)分，蟬也會(huì)停止鳴叫，躲在葉片背面避光。2.2繁殖與育幼的關(guān)鍵期夏季是多數(shù)動(dòng)物幼崽的“生長(zhǎng)期”。以松鼠為例：4-5月出生的小松鼠，到7月已能跟隨母鼠學(xué)習(xí)覓食，它們會(huì)在樹(shù)上跳躍練習(xí)攀爬，甚至嘗試啃咬未成熟的松子。此時(shí)觀察松鼠家庭的互動(dòng)（如母鼠“教育”幼鼠避開(kāi)有毒的蘑菇），能讓孩子們感受到動(dòng)物的“親子行為”。2.3食物鏈的“活躍期”夏季的生態(tài)系統(tǒng)如同一張“動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)”：植物光合作用增強(qiáng)，為草食動(dòng)物提供更多食物；草食動(dòng)物數(shù)量增加，又吸引更多肉食動(dòng)物（如貓科、猛禽）。我曾在校園生態(tài)角記錄過(guò)這樣的鏈條：月季開(kāi)花→吸引蜜蜂→蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蜜蜂→麻雀捕食蜘蛛→貓捕捉麻雀。這種“環(huán)環(huán)相扣”的關(guān)系，能幫助孩子們理解“生物之間相互依存”的概念。2.3食物鏈的“活躍期”3秋季：收獲與準(zhǔn)備，動(dòng)物的“儲(chǔ)備之戰(zhàn)”9月的清晨，我在小區(qū)里看到了明顯的變化：蟬鳴消失了，銀杏樹(shù)下多了被啃咬過(guò)的核桃殼，麻雀的羽毛似乎更蓬松了。這是動(dòng)物為越冬做準(zhǔn)備的信號(hào)。3.1食物儲(chǔ)備的不同策略“儲(chǔ)存型”動(dòng)物：松鼠是典型代表。它們會(huì)在9-10月大量收集松子、橡果、核桃，分散埋藏在不同地點(diǎn)（每只松鼠可儲(chǔ)存約1000顆種子）。有趣的是，松鼠依靠強(qiáng)大的空間記憶（能記住90%以上的埋藏點(diǎn)）和嗅覺(jué)（能感知地下5厘米的種子）來(lái)“尋寶”。我曾和學(xué)生用染色的松子做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它們的埋藏范圍可達(dá)200平方米?！霸龇市汀眲?dòng)物：熊在秋季會(huì)進(jìn)入“暴食期”，每天進(jìn)食20小時(shí)，攝入8000-15000大卡（相當(dāng)于人類的10-20倍），體脂率從20%增至50%。這些脂肪不僅是越冬的能量來(lái)源，還能在冬眠時(shí)轉(zhuǎn)化為水分（1克脂肪氧化可產(chǎn)生1.1克水）。“采集型”昆蟲(chóng)：蜜蜂會(huì)在秋季加大采蜜量，將蜂蜜儲(chǔ)存在蜂巢中。一個(gè)強(qiáng)群蜜蜂秋季可儲(chǔ)存5-10公斤蜂蜜，這些蜂蜜不僅供蜜蜂冬季食用，也是養(yǎng)蜂人取蜜的主要來(lái)源。3.2換羽與換毛的生理調(diào)整鳥(niǎo)類的“秋羽”與哺乳動(dòng)物的“冬毛”是重要的適應(yīng)特征。以家雞為例：夏季羽毛稀疏、顏色較淺（減少吸熱），秋季會(huì)褪去舊羽，長(zhǎng)出更濃密、絨羽更多的新羽（絨羽的保暖性是同厚度羽毛的3倍）。我曾讓學(xué)生比較家鴿夏季和秋季的羽毛，用放大鏡觀察絨羽的結(jié)構(gòu)（細(xì)而分叉的羽枝能鎖住空氣），直觀理解“保溫原理”。3.3遷徙動(dòng)物的“啟程”與春季相反，秋季是候鳥(niǎo)的“離開(kāi)季”。以大雁為例，它們通常在10月下旬至11月初南飛，飛行時(shí)呈“人”或“一”字形（頭雁扇動(dòng)翅膀產(chǎn)生的上升氣流能幫助后面的雁節(jié)省20%的體力）。我曾帶學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察雁陣，發(fā)現(xiàn)頭雁會(huì)定期更換（每10-15分鐘換一次），這種“團(tuán)隊(duì)合作”的行為非常值得孩子們思考。3.3遷徙動(dòng)物的“啟程”4冬季：寒冷與蟄伏，動(dòng)物的“生存智慧”12月的雪后，校園里的活動(dòng)痕跡變少了，但并非沒(méi)有生命的跡象：松樹(shù)上有松鼠跳躍的爪印，墻角的枯草下藏著瓢蟲(chóng)的越冬群體，還有偶爾掠過(guò)的烏鴉——它們是少數(shù)不遷徙的留鳥(niǎo)。4.1冬眠：生命的“暫停鍵”冬眠是部分變溫動(dòng)物（如青蛙、蛇）和少數(shù)恒溫動(dòng)物（如刺猬、蝙蝠）的生存策略。以刺猬為例：當(dāng)氣溫低于7℃時(shí)，它們會(huì)尋找樹(shù)洞或草堆，蜷縮成球，心率從每分鐘180次降至20次，體溫從35℃降至接近環(huán)境溫度。我曾在郊區(qū)的廢棄磚窯里觀察過(guò)刺猬的冬眠群，10余只擠在一起，呼吸輕得幾乎看不見(jiàn)身體起伏。需要強(qiáng)調(diào)的是：冬眠并非“深度睡眠”，而是代謝活動(dòng)大幅降低（能量消耗僅為正常的1/50），以保存有限的脂肪。4.2抗寒：恒溫動(dòng)物的“硬實(shí)力”羽毛與毛發(fā)的升級(jí)：家貓的冬季毛發(fā)會(huì)比夏季多出30%的絨毛，這些絨毛之間的空氣層能有效阻隔冷空氣。我讓學(xué)生用相同厚度的夏毛和冬毛包裹溫度計(jì)，放入冰箱冷凍層10分鐘，發(fā)現(xiàn)冬毛包裹的溫度計(jì)溫度下降更少（約2-3℃）。01食性調(diào)整：烏鴉在冬季會(huì)從食蟲(chóng)轉(zhuǎn)為食腐，甚至啄食人類丟棄的剩飯菜；喜鵲則會(huì)翻找樹(shù)縫中藏著的昆蟲(chóng)卵。這種“靈活”的食性讓它們能在食物匱乏的冬季存活。03行為取暖：帝企鵝的“抱團(tuán)取暖”是經(jīng)典案例，但在我們身邊，麻雀也會(huì)擠在屋檐下的瓦縫里，彼此緊挨著降低散熱面積。我曾數(shù)過(guò)，一個(gè)瓦縫里最多擠過(guò)8只麻雀，它們的體溫相互傳遞，能讓群體內(nèi)部溫度比外界高5-8℃。024.3特殊的“冬季活動(dòng)者”并非所有動(dòng)物都會(huì)在冬季“沉寂”。例如，雷鳥(niǎo)會(huì)在冬季換上白色羽毛（與雪地融為一體），白天出來(lái)覓食；猞猁的腳掌覆蓋厚毛（類似雪地靴），能在雪地上輕盈行走；還有我們熟悉的麻雀，它們冬季的活動(dòng)時(shí)間會(huì)縮短（集中在上午10點(diǎn)至下午3點(diǎn)氣溫較高時(shí)），但每天仍需進(jìn)食相當(dāng)于自身體重30%的食物（約15克）才能維持體溫。03從觀察到探究：設(shè)計(jì)屬于自己的“季節(jié)動(dòng)物檔案”1觀察工具與記錄方法為了讓孩子們的觀察更科學(xué)，我會(huì)推薦以下工具和方法：觀察本：采用“日期-天氣-觀察對(duì)象-行為描述-疑問(wèn)”的表格形式（示例如下）：|日期|天氣|觀察對(duì)象|行為描述|我的疑問(wèn)||------------|------|----------|-----------------------------------|------------------------||2023.10.5|晴|校園松樹(shù)|松鼠叼著松果往樹(shù)洞里鉆，共4次|它為什么總?cè)ネ粋€(gè)樹(shù)洞？|簡(jiǎn)易工具：放大鏡（觀察昆蟲(chóng)的越冬形態(tài)）、望遠(yuǎn)鏡（觀察高處的鳥(niǎo)類）、相機(jī)（拍攝清晰照片輔助記錄）。1觀察工具與記錄方法長(zhǎng)期追蹤：選擇1-2種常見(jiàn)動(dòng)物（如校園里的麻雀、小區(qū)的流浪貓），持續(xù)觀察3個(gè)月以上，記錄其行為隨季節(jié)的變化。2課堂互動(dòng)：分享與討論在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)“季節(jié)動(dòng)物故事會(huì)”環(huán)節(jié)：孩子們分享自己的觀察記錄，其他同學(xué)提問(wèn)，最后由教師引導(dǎo)總結(jié)科學(xué)原理。例如，有學(xué)生提到“冬天看到貓?jiān)跁裉?yáng)時(shí)會(huì)把身體蜷成球”，可以引導(dǎo)討論“蜷成球如何減少散熱”（球體的表面積與體積比最小，散熱最少）；另一位學(xué)生說(shuō)“秋天的喜鵲好像更兇了”，則可以解釋“護(hù)巢行為”（喜鵲秋季會(huì)加固舊巢，驅(qū)趕靠近的其他鳥(niǎo)類）。3拓展思考：人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物季節(jié)行為的影響這是一個(gè)重要的延伸話題。例如，城市里的燈光會(huì)干擾候鳥(niǎo)的遷徙（夜間遷徙的鳥(niǎo)類會(huì)被燈光吸引而迷失方向）；冬季投喂流浪貓可能改變其食性（依賴人類食物而減少自主覓食）；暖冬現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致某些動(dòng)物提前結(jié)束冬眠（如蛇類提前出洞但食物未復(fù)蘇，反而死亡）。通過(guò)討論這些問(wèn)題，孩子們能意識(shí)到“人類與自然的關(guān)系”，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。04總結(jié)：生命與季節(jié)的協(xié)奏——從觀察到理解的升華總結(jié)：生命與季節(jié)的協(xié)奏——從觀察到理解的升華回顧整節(jié)課的內(nèi)容，我們從“為什么關(guān)注動(dòng)物的季節(jié)變化”出發(fā)，依次解析了春、夏、秋、冬四季中動(dòng)物在繁殖、食性、遷徙、冬眠等方面的變化，最后通過(guò)觀察實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這些變化的核心，是動(dòng)物為了生存與繁衍，對(duì)溫度、光照、食物等環(huán)境因素的適應(yīng)性調(diào)整。正如我常對(duì)孩子們說(shuō)的：“每一只在春天筑巢的燕子，每一只在冬季抱團(tuán)的麻雀，都是大自然最優(yōu)秀的‘生存專家’?！弊鳛榻處?，我