一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位習(xí)作開頭：精巧引全篇的三大策略習(xí)作結(jié)尾：有力收余韻的四大方法實(shí)戰(zhàn)演練：修改我的習(xí)作片段總結(jié)與課后延伸習(xí)作開頭結(jié)尾四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得第一次批改四年級(jí)學(xué)生作文時(shí)的觸動(dòng)：那些充滿童真的故事里，總有些精彩的情節(jié)被平淡的開頭"天氣晴朗"淹沒(méi)，也有些溫暖的細(xì)節(jié)在結(jié)尾"今天真開心"中倉(cāng)促收尾。從那時(shí)起，我便意識(shí)到：教會(huì)學(xué)生為習(xí)作設(shè)計(jì)"鳳頭"與"豹尾"，不僅是寫作技巧的傳授，更是幫助他們學(xué)會(huì)用文字完整表達(dá)情感、傳遞思考的重要一步。今天，我們就圍繞"習(xí)作開頭結(jié)尾"展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生的寫作痛點(diǎn)通過(guò)對(duì)近三年所帶班級(jí)（共126名學(xué)生）的作文樣本分析，我發(fā)現(xiàn)78%的學(xué)生在開頭存在"模板化"問(wèn)題，最常見(jiàn)的句式是"今天，老師帶我們?nèi)?.....""我有一個(gè)......"；65%的結(jié)尾存在"倉(cāng)促收束"現(xiàn)象，常用"這真是一次難忘的經(jīng)歷""我很開心"等籠統(tǒng)表述；更值得注意的是，42%的學(xué)生開頭與結(jié)尾存在"游離主題"的情況，比如寫《我的爺爺》時(shí)開頭大段描寫小區(qū)的銀杏樹，結(jié)尾卻突然跳到"保護(hù)環(huán)境"。這些問(wèn)題的根源在于：四年級(jí)學(xué)生正處于從"寫清楚"向"寫生動(dòng)"過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)"開頭結(jié)尾與全文的邏輯關(guān)聯(lián)"缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，也尚未掌握具體的表達(dá)策略。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法"的要求，結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課設(shè)定以下三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握習(xí)作開頭"點(diǎn)題、激趣、設(shè)境"三大類共5種常見(jiàn)方法，結(jié)尾"總結(jié)、升華、留白"三大類共4種常見(jiàn)方法；理解開頭結(jié)尾需與文章內(nèi)容、情感相匹配的基本原則。能力目標(biāo)：能根據(jù)習(xí)作主題選擇合適的開頭結(jié)尾方法；通過(guò)修改練習(xí)，將原有平淡的開頭結(jié)尾優(yōu)化為與內(nèi)容呼應(yīng)、有情感溫度的表達(dá)。情感目標(biāo)：感受優(yōu)秀開頭結(jié)尾對(duì)文章整體的提升作用，激發(fā)"為每篇習(xí)作精心設(shè)計(jì)開頭結(jié)尾"的寫作意愿；在修改過(guò)程中體會(huì)"好文章是改出來(lái)的"創(chuàng)作規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握具體的開頭結(jié)尾方法，并能初步運(yùn)用。難點(diǎn)：根據(jù)文章內(nèi)容與情感基調(diào)，靈活選擇并調(diào)整開頭結(jié)尾的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)"開頭如鳳頭——精巧引全篇，結(jié)尾如豹尾——有力收余韻"的效果。02習(xí)作開頭：精巧引全篇的三大策略習(xí)作開頭：精巧引全篇的三大策略我常對(duì)學(xué)生說(shuō)："開頭就像故事的'門'，要讓讀者一推開門，就想走進(jìn)去看看里面有什么。"接下來(lái)，我們通過(guò)具體案例，學(xué)習(xí)三種最適合四年級(jí)學(xué)生的開頭方法。直接點(diǎn)題法：開門見(jiàn)山，直入核心這是最基礎(chǔ)也最實(shí)用的開頭方法，尤其適合寫人、記事類習(xí)作。它的關(guān)鍵是"用一句話直接交代時(shí)間、人物、事件核心"，避免繞遠(yuǎn)路。示例對(duì)比：原稿開頭："今天早上，我和媽媽一起出門。路上的花開得很艷，小鳥在樹上唱歌。我們走了很久，終于到了醫(yī)院。"（寫《陪媽媽看病》）優(yōu)化后："清晨六點(diǎn)，我攥著媽媽的醫(yī)保卡，跟著她走進(jìn)醫(yī)院大廳——這是她今年第三次復(fù)查甲狀腺結(jié)節(jié)。"對(duì)比可見(jiàn)，原稿用大量筆墨描寫無(wú)關(guān)的景物，讀者看了半天不知道重點(diǎn)；優(yōu)化后的開頭直接點(diǎn)明時(shí)間（清晨六點(diǎn)）、人物（我和媽媽）、核心事件（醫(yī)院復(fù)查），同時(shí)通過(guò)"攥著醫(yī)?？?"第三次復(fù)查"等細(xì)節(jié)，隱含了"緊張""牽掛"的情感，為后文寫陪診過(guò)程埋下伏筆。直接點(diǎn)題法：開門見(jiàn)山，直入核心練習(xí)任務(wù)：請(qǐng)用"直接點(diǎn)題法"改寫《第一次學(xué)騎自行車》的開頭（原稿："暑假里的一天，天氣很熱。我和爸爸在小區(qū)里玩，他說(shuō)要教我騎自行車。"）場(chǎng)景切入法：描繪畫面，帶入情境如果說(shuō)直接點(diǎn)題法是"拉著讀者的手走進(jìn)故事"，場(chǎng)景切入法就是"給讀者遞上一副望遠(yuǎn)鏡，讓他自己看到故事里的畫面"。這種方法通過(guò)描寫一個(gè)具體的場(chǎng)景（聲音、動(dòng)作、細(xì)節(jié)），快速營(yíng)造氛圍，適合寫有畫面感的事件或人物。教學(xué)片段：我曾讓學(xué)生寫《我的奶奶》，有位學(xué)生的原稿開頭是："我的奶奶今年68歲，她很愛(ài)我。"我引導(dǎo)他回憶奶奶最常做的事，他說(shuō)："奶奶每天早上都會(huì)給我煮雞蛋，她剝雞蛋時(shí)，指甲縫里總沾著黃黃的蛋殼碎。"于是修改后的開頭變成："清晨的陽(yáng)光透過(guò)紗窗，照在奶奶的白瓷碗上。她坐在餐桌旁，食指輕輕敲了敲煮得滾燙的雞蛋，指甲縫里沾著的蛋殼碎閃著光——這是她每天為我準(zhǔn)備的'愛(ài)心早餐'。"場(chǎng)景切入法：描繪畫面，帶入情境這個(gè)開頭通過(guò)"陽(yáng)光""白瓷碗""敲雞蛋的動(dòng)作""蛋殼碎"等細(xì)節(jié)，把"奶奶愛(ài)我"的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，讀者仿佛能看到那個(gè)溫暖的清晨，自然對(duì)"奶奶"這個(gè)人物產(chǎn)生興趣。關(guān)鍵技巧：選擇"最有代表性的瞬間"——可以是人物重復(fù)做的動(dòng)作（媽媽疊衣服時(shí)的折痕）、特殊的聲音（爺爺修鐘表時(shí)的滴答聲）、有季節(jié)特征的細(xì)節(jié)（冬天廚房玻璃上的霧氣）。懸念設(shè)問(wèn)法：拋出疑問(wèn)，激發(fā)好奇當(dāng)我們想寫一個(gè)"有轉(zhuǎn)折""有意外"的故事時(shí)，用懸念開頭能立刻抓住讀者的注意力。這種方法的核心是"提出一個(gè)問(wèn)題"或"描述一個(gè)反?，F(xiàn)象"，讓讀者忍不住想"為什么會(huì)這樣？"經(jīng)典案例：統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》的開頭："大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝是不怕人的。"這個(gè)開頭通過(guò)對(duì)比牛和鵝"看人的不同認(rèn)知"，拋出"牛和鵝對(duì)人的態(tài)度為什么不同？"的疑問(wèn)，自然引出后文被鵝攻擊、被金奎叔教育的故事。學(xué)生實(shí)踐：懸念設(shè)問(wèn)法：拋出疑問(wèn)，激發(fā)好奇有位學(xué)生寫《書包里的神秘紙條》，原稿開頭是："今天早上，我打開書包，發(fā)現(xiàn)里面有一張紙條。"修改時(shí)我引導(dǎo)他制造懸念："今天早上，我剛把書包塞進(jìn)課桌，就聽(tīng)見(jiàn)'嘩啦'一聲——一張折成小飛機(jī)的紙條從夾層里掉出來(lái)。奇怪，我的書包里怎么會(huì)有陌生的字跡？"通過(guò)"陌生的字跡""折成小飛機(jī)"等細(xì)節(jié)，讓讀者立刻產(chǎn)生"紙條是誰(shuí)放的？上面寫了什么？"的好奇，比原稿更有吸引力。注意事項(xiàng)：懸念要與文章內(nèi)容緊密相關(guān)，不能為了"吊胃口"而設(shè)置無(wú)關(guān)的疑問(wèn)。比如寫《第一次露營(yíng)》，如果開頭說(shuō)"我的帳篷里出現(xiàn)了奇怪的爪印"，后文卻只寫搭帳篷、看星星，這個(gè)懸念就成了"無(wú)效設(shè)置"。03習(xí)作結(jié)尾：有力收余韻的四大方法習(xí)作結(jié)尾：有力收余韻的四大方法批改作文時(shí)，我?？吹竭@樣的結(jié)尾："今天玩得真開心""媽媽我愛(ài)你"。這些表達(dá)本身沒(méi)錯(cuò)，但就像吃蛋糕時(shí)只舔了一口糖霜——少了點(diǎn)余味。好的結(jié)尾應(yīng)該是"讀完后，讓讀者在心里輕輕'哦'一聲"，或回味，或感動(dòng)，或思考。總結(jié)點(diǎn)題法：收束內(nèi)容，強(qiáng)化主題這是最穩(wěn)妥的結(jié)尾方法，適合敘事類習(xí)作。它的關(guān)鍵是"用一句話總結(jié)事件帶來(lái)的感受或啟示"，讓讀者明確文章的核心。示例對(duì)比：原稿結(jié)尾："最后，我們贏得了比賽，大家都很高興。"（寫《拔河比賽》）優(yōu)化后："哨聲響起時(shí)，我手心的汗已經(jīng)把繩子浸得發(fā)滑，但我們的手始終沒(méi)有松開。原來(lái)，比勝利更重要的，是二十雙手?jǐn)Q成一股繩的力量。"原稿只是陳述結(jié)果，優(yōu)化后的結(jié)尾通過(guò)"手心的汗""手始終沒(méi)松開"的細(xì)節(jié)，總結(jié)出"團(tuán)結(jié)的力量"這一主題，讓比賽的意義更深刻。技巧點(diǎn)撥：總結(jié)時(shí)要"具體不籠統(tǒng)"，避免說(shuō)"我很開心""這是一次有意義的活動(dòng)"，而是結(jié)合文章中的具體細(xì)節(jié)，比如"那碗涼了又熱的粥"（寫媽媽的愛(ài)）、"他彎腰撿起垃圾的背影"（寫環(huán)保）。情感升華法：由事及情，深化內(nèi)涵當(dāng)文章講述的是一個(gè)充滿情感的故事（親情、友情、師生情）時(shí)，結(jié)尾可以從具體事件上升到對(duì)"情感"的感悟，讓讀者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)實(shí)例：學(xué)生寫《奶奶的布老虎》，講述奶奶用舊衣服給他縫布老虎的故事。原稿結(jié)尾："我很喜歡這個(gè)布老虎。"我引導(dǎo)他回憶奶奶縫老虎時(shí)的細(xì)節(jié)，他說(shuō)："奶奶戴老花鏡穿針，線頭總往針眼里鉆不進(jìn)去，她就用舌頭舔一舔線頭。"于是修改后的結(jié)尾："現(xiàn)在，布老虎的耳朵已經(jīng)磨得發(fā)白，但我總覺(jué)得，那上面還沾著奶奶舔線頭時(shí)的溫度。原來(lái)，有些愛(ài)不需要新衣服、玩具車，不過(guò)是一根被舔過(guò)的線頭，一針一線縫進(jìn)布老虎里的，歲月。"這個(gè)結(jié)尾從"布老虎舊了"的現(xiàn)象，升華到"奶奶的愛(ài)藏在細(xì)節(jié)里"的感悟，比單純說(shuō)"喜歡"更有溫度。情感升華法：由事及情，深化內(nèi)涵關(guān)鍵提醒：升華要自然，不能"硬拔高"。比如寫《幫媽媽洗碗》，結(jié)尾說(shuō)"我懂得了勞動(dòng)最光榮，要為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量"就顯得夸張；而"媽媽摸著我沾著洗潔精的手說(shuō)'我家寶貝長(zhǎng)大了'，我突然發(fā)現(xiàn)，她的手背上多了幾道我沒(méi)注意過(guò)的皺紋"則更真實(shí)動(dòng)人。留白想象法：余音未了，引發(fā)思考如果想讓文章更有"詩(shī)意"，可以在結(jié)尾留下一個(gè)畫面或問(wèn)題，讓讀者自己去想象、思考。這種方法適合寫有哲理的小事或自然景物類習(xí)作。經(jīng)典借鑒：統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的結(jié)尾："浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。"（注：實(shí)際原文結(jié)尾為"過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。"此處為示例調(diào)整）另一個(gè)優(yōu)秀案例是學(xué)生寫《傍晚的云》的結(jié)尾："我站在陽(yáng)臺(tái)上看云，它們一會(huì)兒變成綿羊，一會(huì)兒變成駿馬，最后都融進(jìn)了晚霞里。不知道明天早上，它們又會(huì)從哪里冒出來(lái)，變成什么模樣？"這個(gè)結(jié)尾通過(guò)"不知道明天......"的疑問(wèn)，讓讀者忍不住去想象第二天的云，余味悠長(zhǎng)。留白想象法：余音未了，引發(fā)思考實(shí)踐建議：留白可以是一個(gè)未完成的動(dòng)作（"爺爺?shù)钠焉冗€在搖，可他的呼嚕聲已經(jīng)輕得像一片羽毛"）、一個(gè)開放的問(wèn)題（"那只飛走的蝴蝶，會(huì)不會(huì)也在某個(gè)地方，想起今天采過(guò)的那朵月季花？"），或一幅定格的畫面（"夕陽(yáng)把我們的影子拉得很長(zhǎng)，我和爸爸的影子，疊成了一個(gè)更大的影子"）。呼應(yīng)開頭法：首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)如果開頭用了場(chǎng)景、懸念或具體細(xì)節(jié)，結(jié)尾可以回到這個(gè)"開頭的元素"，形成呼應(yīng)，讓文章結(jié)構(gòu)更完整。學(xué)生佳作：有位學(xué)生寫《書桌上的小臺(tái)燈》，開頭是："我的書桌上有一盞綠色的小臺(tái)燈，燈罩上畫著一只抱著松果的小松鼠。"結(jié)尾是："今晚寫作業(yè)時(shí)，小臺(tái)燈的光依舊暖黃。我抬頭看了看燈罩上的小松鼠——它抱著松果，好像也在說(shuō)：'你認(rèn)真的樣子，真好看。'"開頭引入"小臺(tái)燈"這個(gè)具體物品，結(jié)尾再次描寫它，既呼應(yīng)了開頭，又通過(guò)"小松鼠好像在說(shuō)話"的聯(lián)想，表達(dá)了"認(rèn)真學(xué)習(xí)"的積極情感，結(jié)構(gòu)非常完整。呼應(yīng)開頭法：首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)操作步驟：先回顧開頭的關(guān)鍵元素（一個(gè)物品、一個(gè)場(chǎng)景、一句話），結(jié)尾用"現(xiàn)在，這個(gè)元素怎么樣了"或"我對(duì)這個(gè)元素有了新的感受"來(lái)呼應(yīng)。比如開頭寫"窗臺(tái)上的綠蘿蔫了"，結(jié)尾可以寫"今天，綠蘿的新葉子已經(jīng)爬上了窗框，在風(fēng)里輕輕搖晃——就像媽媽每次看我時(shí)，眼里的那抹溫柔"。04實(shí)戰(zhàn)演練：修改我的習(xí)作片段小組合作：診斷問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們拿出自己最近寫的一篇習(xí)作（建議選擇記事或?qū)懭祟悾?，小組內(nèi)交換閱讀，用紅筆標(biāo)出開頭結(jié)尾存在的問(wèn)題（模板化、游離主題、情感空洞等），并填寫《習(xí)作診斷表》：|項(xiàng)目|問(wèn)題描述（例）|改進(jìn)方向（例）||------------|---------------------------------|---------------------------------||開頭|用"今天天氣很好"模板化開頭|改用場(chǎng)景切入法，描寫具體活動(dòng)場(chǎng)景||結(jié)尾|用"我很開心"籠統(tǒng)收束|用總結(jié)點(diǎn)題法，結(jié)合事件細(xì)節(jié)談感受|獨(dú)立修改：運(yùn)用方法根據(jù)診斷結(jié)果，選擇一種開頭方法（直接點(diǎn)題/場(chǎng)景切入/懸念設(shè)問(wèn)）和一種結(jié)尾方法（總結(jié)點(diǎn)題/情感升華/留白想象/呼應(yīng)開頭），修改自己的習(xí)作片段。修改時(shí)注意：開頭要"引"出下文，不能和內(nèi)容無(wú)關(guān)；結(jié)尾要"收"住情感，不能突然跑題；加入具體細(xì)節(jié)（動(dòng)作、聲音、顏色），讓表達(dá)更生動(dòng)。展示點(diǎn)評(píng)：共享提升每組推選1-2篇修改后的習(xí)作，全班展示。教師從"方法運(yùn)用是否恰當(dāng)""細(xì)節(jié)是否生動(dòng)""情感是否真實(shí)"三個(gè)維度點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)"能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)修改"的作品（如寫《媽媽的手》，有學(xué)生修改結(jié)尾時(shí)加入"媽媽手上的凍瘡還沒(méi)好，卻還在給我織圍巾"的細(xì)節(jié)，比原稿更打動(dòng)人）。05總結(jié)與課后延伸課堂總結(jié)：從技巧到心法今天我們學(xué)習(xí)了習(xí)作開頭的三大策略（直接點(diǎn)題、場(chǎng)景切入、懸念設(shè)問(wèn)）和結(jié)尾的四大方法（總結(jié)點(diǎn)題、情感升華、留白想象、呼應(yīng)開頭）。但比技巧更重要的是記?。洪_頭結(jié)尾不是孤立的"裝飾品"，而是文章的"眼睛"和"尾巴"——眼睛要亮，讓讀者一眼看到文章的靈魂；尾巴要挺，讓讀者讀完后還想回頭再看一眼。課后任務(wù)：在生活中積累"開頭結(jié)尾庫(kù)"閱讀積累：本周閱讀3篇四年級(jí)水平的優(yōu)秀習(xí)作（推薦《小學(xué)生滿分作文選》《我們班的作文課》），用不同顏色的筆標(biāo)出開頭和結(jié)尾，在旁邊批注"這個(gè)開頭用了什么方法？""這個(gè)結(jié)尾為什么好？"01生活觀察：記錄3個(gè)"有畫面感的瞬間"（如爸爸早上送我上學(xué)時(shí)系鞋帶的動(dòng)作、課間同學(xué)幫我撿鉛筆的細(xì)節(jié)），嘗試用場(chǎng)