《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：

1.會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，對(duì)的讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”

等詞語(yǔ)。

2.有感情地就誦課文，理解課文的重要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美

和作者的體現(xiàn)方式，積累語(yǔ)言。

3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，

樹(shù)立愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文理解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)惜時(shí)間

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文精彩語(yǔ)段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光

而體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)奈、惋惜、留念、焦急以及決心奮發(fā)有為等復(fù)雜的思

想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)朱自清的資料。

2、搜集惜時(shí)傷時(shí)的詩(shī)文。

3、學(xué)生三年級(jí)時(shí)候的照片。

4、布置課前預(yù)習(xí)。

教課時(shí)間：兩課時(shí)

整體設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)這篇文章的性質(zhì)，我采用了“以讀為本，穿插練習(xí)，填充資

料”的教學(xué)措施協(xié)助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找日子的

影子，讓學(xué)生感到看不到摸不著的時(shí)間就是針尖上的一滴水，時(shí)間長(zhǎng)

著腳，他的步伐不快不慢，然而當(dāng)你察覺(jué)到他的時(shí)候，他是那樣的匆

匆；通過(guò)讓學(xué)生朗誦、師生接讀等多種方式朗誦，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課

文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；通過(guò)仿說(shuō)等形式的練習(xí)，引導(dǎo)對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)作者的體現(xiàn)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；通過(guò)補(bǔ)充背景

資料讓學(xué)生體會(huì)作者的感受，體會(huì)作者反復(fù)體現(xiàn)的“時(shí)光一去不復(fù)返”

光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)屆時(shí)不待我，要愛(ài)惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天!

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出“匆匆”

（一）揭示課題，理解“匆匆”。

1、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記得這是幾年級(jí)的

照片嗎？看看照片，再看看目前的你們？你有什么話要說(shuō)?

學(xué)生：回答

師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文

作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆

匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

2、理解課題

“匆匆”就是“急匆匆忙”的意思，再前面加兩個(gè)字組一種詞。

（腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……）

（二）學(xué)生匯報(bào)搜集資料，教師簡(jiǎn)介作家。

【設(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活的照片，可激活學(xué)生們的記

憶，讓他們感受到童年生活的快樂(lè)，而眼下他們已經(jīng)長(zhǎng)大，即將成為

一名中學(xué)生，這種外在的變化何嘗不讓人感到歲月“匆匆”呢？創(chuàng)設(shè)

機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激

發(fā)學(xué)生搜集材料的愛(ài)好，從而有效地貫徹了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練一

一注意搜集有關(guān)資料的同步，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)

識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)規(guī)定：

1.讀準(zhǔn)字音。

相機(jī)板書(shū)：一去不復(fù)返無(wú)影無(wú)蹤再齊讀這四個(gè)問(wèn)句。）

2、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，感悟體現(xiàn)情感

學(xué)生齊讀一一“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的

時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”

老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

師生合作讀一讀。

模仿創(chuàng)作：

老師想說(shuō)：太陽(yáng)落了……；

春天過(guò)去C

你想說(shuō)：一一C

師：作者為何還這樣寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（板書(shū)：留戀）

3、指導(dǎo)朗誦，加深理解

請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)

性朗誦，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者

對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀

中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

分析、朗誦第二自然段，理解“像針尖上的一滴水……”

1、找日子的形象

師：課文一開(kāi)始提出一種問(wèn)題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，

無(wú)影無(wú)蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，

感覺(jué)得到的。日子的影子是怎樣的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日

子的樣子，畫(huà)出來(lái)C

2、理解：像針尖上的一滴水……

這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？

針尖上的一滴水有多大？讓學(xué)生找到“像針尖上的一滴水……

”這句話，計(jì)算八千多日是多少年，人的畢生有幾種八千多日子？

這樣多的日子相稱于幾滴水？與時(shí)間的流相比，那一種更多？你有什

么感受？讓學(xué)生領(lǐng)悟人生短暫，時(shí)間寶貴c然后反復(fù)朗誦，加深理解

（相機(jī)板書(shū)：像針尖上的一滴水）

理解“頭涔涔而淚潸潸了”

師：八千多日子像針尖上的一滴水，人的畢生只有幾滴這樣的水

滴。可見(jiàn)，人的生命在時(shí)光的大海里，是多么的渺小，多么短暫。（板

書(shū)：短暫）想到這里，作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

你明白嗎？讓學(xué)生談對(duì)這句話的理解，感悟作者對(duì)時(shí)間匆匆而過(guò)

的感受。

3、朗誦指導(dǎo)，加深理解

用多種形式的朗誦，加深理解。

分析、朗誦第三自然段，理解“太陽(yáng)他有腳啊……”

1、找日子的形象

師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一種日子也是看得見(jiàn)的，

是什么樣子的？讀第三自然段。

2、理解“太陽(yáng)他有腳啊……”

出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

你有無(wú)看到他的腳步？

生讀：于是一一洗手的時(shí)候……

師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？

生讀：輕輕地...

師：快嗎？慢嗎？（師生接讀）因此洗手的時(shí)候

生讀：日子從水盆里過(guò)去；

師：吃飯的時(shí)侯一一

生：日子從飯碗里過(guò)去；

師：默默時(shí)——

生：便從凝然的雙眼前過(guò)去。

3、仿說(shuō)，領(lǐng)悟時(shí)間“挪移”

我們的生活中，你感屆時(shí)間的腳步在挪移了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的體現(xiàn)措施仿

說(shuō)。

課件：

（閑聊的）的時(shí)候，日子從（嘴邊溜去）；

（玩電子游戲）的時(shí)候，日子從（鼠標(biāo)下閃過(guò)）；

（玩紙飛機(jī)）的時(shí)候，日子從（翻飛的飛機(jī)中飄過(guò)）。

4、朗誦，加深理解

師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起讀

5、領(lǐng)悟時(shí)間“匆匆”

師：開(kāi)始是挪移，后來(lái)從哪里看到他的腳步匆匆而過(guò)？

生：跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)（板書(shū)）

師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？

生讀：我察覺(jué)他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手

邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我

腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再會(huì)，這算又溜走了一日。我掩著面

嘆息。不過(guò)新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

師：你從這些詞語(yǔ)感覺(jué)到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？

師：因此，日子是有形象的，是看得見(jiàn)，摸得著的，他有腳，我

可以讓他停下來(lái)，可是他與人有什么不一樣？

生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來(lái)，而時(shí)間的腳步一

去不復(fù)返

師：他的腳步只能匆匆而過(guò)，你想留也留不住，擋也擋不住，讀

第一句。體現(xiàn)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受？

生：無(wú)奈

（板書(shū)：無(wú)奈）

6、朗誦，加深理解

分析、朗誦第四自然段，理解“過(guò)去的日子如輕煙……”

1、找日子的形象

師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎？

生讀：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸融

To

師：青煙、薄霧，看得見(jiàn)嗎？你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，

如薄霧被朝陽(yáng)蒸融的樣子，你看過(guò)嗎？

2、理解“過(guò)去的日子如輕煙……”

作者說(shuō)八千多日子“如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸

融了“。為何把時(shí)間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？

生：由于被微風(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無(wú)影無(wú)蹤了。

師：八千多日子就想青煙薄霧無(wú)影無(wú)蹤、沒(méi)有痕跡。重要告訴我

們八千多日子他沒(méi)有在生命中留下任何痕跡。我們來(lái)讀一一

朗誦，加深理解

生讀：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸

融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？

理解“游絲”

師：“游絲”是什么？你看到過(guò)這樣的痕跡嗎？

指導(dǎo)朗誦

師：這里有兩個(gè)問(wèn)句同樣嗎？為何要反問(wèn)一種問(wèn)題？

生：強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西

師：這沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡是為何？

簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感

這篇散文寫(xiě)于193月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，

朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的

東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出奉獻(xiàn),

不過(guò)他找不到方向，沒(méi)有目的，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生

的十字路口。在躊躇、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，

作者在這種狀況下寫(xiě)下了這篇散文。

往前看，讀讀第四自然段的第二句話。

生讀：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除

徘徊外，又剩些什么呢？

師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒(méi)

有做什么有價(jià)值的、故意義的東西。八千多日子就這樣過(guò)去了，沒(méi)有

留下任何痕跡，因比有怎樣的感情在里面？

生：懊悔羞愧恨自己虛度了年華（相機(jī)板書(shū)）

再讀這句話。

3、體會(huì)作者情感

師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無(wú)為地過(guò)這短暫的畢生嗎？你怎

么懂得的？

生：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭??？”

師：“赤裸裸天到這世界”是什么意思？“赤裸裸地回去”呢？

師：誰(shuí)把這句話改為我們的現(xiàn)代白話文來(lái)體現(xiàn)？

生：我赤裸裸來(lái)到這世界，莫非轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去嗎？

填空練習(xí)

我可以赤裸裸地來(lái)到這世界，但()

(),但不可以赤裸裸地回去。

師：在“不”前加一種字，增強(qiáng)體現(xiàn)的效果

生：決！

師：請(qǐng)你讀這句話！

生：我可以赤裸裸地來(lái)到這世界，但決不可以赤裸裸地回去！

師：全班齊讀這兩句！

4、感悟作者對(duì)時(shí)間的愛(ài)惜

師：作者不忍心虛度時(shí)光，因此他說(shuō)：“但不能平的，為何要白

白走著一遭??？”作者是白白走了嗎？不是的。

簡(jiǎn)介作者的作品

作者在短短的五十年里，給我們留下了近200萬(wàn)字的著作，使他

們成為我們的精神食糧。他鼓勵(lì)了一代有一代青年的青年，讓我們懂

得了愛(ài)惜時(shí)間