初三化學教案范文最新范文

初三化學教案（范文）最新范文篇1

教學重點：試驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究實力的培育。

教學難點：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升試驗室氣

體裝置的設計思維水平。

教學過程：

節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質，今日我們將來探究在試驗室中

如何制得大量的二氧化碳氣體。

依據前面學習氧氣、氫氣的試驗室制法的（閱歷）分析，在試驗

室制取一種氣體應考慮哪些因素？

學生活動：以小組為單位探討、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學

反應原理、反應條件、制取裝置、收集（方法）、驗滿或驗純的方法。

目前已學過哪些反應可生成C02?

學生活動：

列出很多反應

除大家列出的反應外，還有很多反應可以得到C02。但并不是全

部的反應都適合用于試驗室制取CO2o如煨燒石灰石在試驗室中很難

實現。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。

提問：以上反應中最適合試驗室制取C02的藥品是?說明緣由。

學生活動：通過探討和試驗解除反應1、2、3、4、6、7、8o明

確反應5為試驗室制取C02??的反應。

［板書］:

試驗藥品：

1.石灰石和稀鹽酸

2.反應原理

CaCO3+2HCI==CaCI2+CO2?+H2O請歸納反應的特點。

3.反應裝置：固液不加熱裝置

4.收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設計何種試驗裝置來制取C02?（至少2種）

老師供應制氧氣、制氫氣的裝置圖供學生參考

學生活動：分組探討。小組活動。

1.首先考慮制氫氣的裝置。

2.在制氫裝置基礎上，改進試驗裝置。

3.提出各種裝置的創(chuàng)意。

4.畫出草圖，有小組代表上臺展示并講解設計思想。

5.其他小組質疑。

（建議：此處應供應可制備C02的各種儀器及組裝好的裝置圖。

是動態(tài)的。）

在同學們的共同設計中找到滿意條件的設計。

1.簡易氣體發(fā)生裝置（試管、導氣管）

2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3.類似啟普發(fā)生器裝置（氣體出口有限制開關或固液分別機關設

計）

提出問題：依據大家的設計，（總結）滿意須要的制取C02的合

理裝置。

1.制取少量的氣體

2.一次性制取大量的氣體

3.隨時起先隨時停止的試驗裝置。

提問：依據C02的制取裝置的探討，總結試驗室制取氣體的裝

置的一般思路。

（建議：此處應設計動畫圖。）

學生活動：小組探討

依據藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度

等因素來考慮制取氣體的裝置。

1.固體加熱裝置。例如制氧氣。

2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

探究活動

家庭小試驗：

取一只小燒杯（或耐熱玻璃杯），杯底立放一支贈燭，點燃蠟燭。

再加入一些堿面（主要成分碳酸鈉），沿燒杯壁往燒杯中倒入一些白醋

2.所制得的氣體純度高，符合演示試驗的須要；

3.操作簡潔、平安，易于實現。

學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的

試驗室制法。

第四節(jié)二氧化碳的試驗室制法

以上方法都不能作為二氧化碳的試驗室制法。

經過不斷探討改進，試驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來

制備二氧化碳。

一反應原理

L試劑石灰石或大理石鹽酸

碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成

二氧化碳和水，故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳。

2.原理：

CaCO3+2HCI=CaCI2+H2O+CO2/T

可不行以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中

加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學生視察到起先都有二氧

化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應速率越來越慢，最終停止。）

不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

為了收集到二氧化碳須要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應

條件反應物的狀態(tài)等對試驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體,

鹽酸是液體，且反應進行時不須要加熱，依據這些特點，我們可以選

擇什么樣的反應裝置呢?（必要時老師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特

二、反應裝置：

（學生回答、老師歸納）

因為試驗室制取二氧化碳和試驗室制取氫氣的反應藥品狀態(tài)，反

應條件類似，故可以接受相像的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制

二氧化碳的裝置圖

1.長頸漏斗是否可用一般漏斗代替？

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3.依據二氧化碳的性質，可以接受什么方法收集二氧化碳？

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿？

（學生探討、回答，然后老師試驗演示、講解）

用一般漏斗代替長頸漏斗，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

1.因為一般漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長

頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。

因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空

氣重，所以常接受集氣瓶口向上排氣法收集。

4.可以依據二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質，可以將燃

著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。三

收集方法：向上排氣法

驗滿方法:將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，己經收集滿。

四、試驗室制取二氧化碳

制取并驗證二氧化碳氣體。

怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

上一節(jié)學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如

液態(tài)二氧化碳滅火器。還有（其它）一些二氧化碳型滅火器。

各種二氧化碳型滅火器介紹

滅火器原理試驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器⑶液態(tài)二氧化碳滅火器

通過已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的試驗室制取，歸納出氣

體試驗室制取的設計思路及方法，必需明確制取氣體的依次是：

L了解試驗室制取氣體所需藥品及相應的化學反應方程式。

2.依據反應物、生成物的狀態(tài)及反應條件選擇合適的反應裝置。

3.依據氣體的物理性質（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇

合適的收集方法及驗滿方法。

初三化學教案范文最新范文篇3

元素元素符號

一、素養(yǎng)（教化）目標

（一）學問教學點

L元素。2.元素符號。3.單質和化合物。4.氧化物。

（二）實力訓練點培育學生歸納概括實力。

（三）德育滲透點

通過核電荷數用同則元素種類相同;核電荷數不同則元素種類也

不同，即質子數的變更，引起了元素的種類變更的事實，滲透量變引

起質變的辯證唯物主義觀點。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

L重點元素概念的初步形成及理解。

2.難點原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合

物的區(qū)分與聯系。

3.疑點

（1）如何理解元素概念中〃同一類原子〃？

（2）怎樣正確區(qū)分和運用原子與元素，單質與化合物，氧化物與化

合物及含氧化合物？

4.解決方法

講練結合，教給學生必要的方法和技巧，創(chuàng)設問題情境，為學生

的思維鋪墊臺階，引導學生得出結論。

三、課時支配2課時。

四、教具打算

教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號、

符號、漢字名稱相對應的小黑板，寫有元素符號和名稱相對應的卡片,

寫有習題的幻燈片。

五、學生活動設計

1.老師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫為例指出在這三種物質的分

子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數都是8,凡是核電荷數為

8的原子都歸為一類，稱為氧元素。

學生依據老師引導，歸納出元素的定義。

［目的：培育學生分析歸納實力。］

2.通過回憶相對原子質量的比較標準時教材上的小注及老師講

解，理解元素概念中〃一類〃二字的含義。

［目的：。培育學生正確運用化學用語的實力，樹立嚴謹的、科學

的（學習看法）和方法。］

3.學生觀看圖片，了解、探討、相識地殼中含量較多的幾種元素。

［目的：培育學生分析實力，進一步激發(fā)學生愛好。］

4.老師展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號、漢字名

稱相對應的小黑板c以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法。

學生依據老師講解閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱并

將元素進行分類，總結出元素符號表示的意義。

［目的：培育學生分析、歸納、推理的實力。］

5.將元素符號和元素名稱制成卡片，學生在課堂上練習記憶，留

意符號和名稱的對應。

［目的：通過嬉戲，變枯燥記憶為好玩活動，激發(fā)學生學習愛好工

6.課堂練習，進一步鞏固所學內容。

［目的：使學生在練習中能較為嫻熟地運用所學學問，增加學生

分析問題、解決問題的實力。］

7.學生探討并填寫〃原子和元素的比較表〃。

8.學生把已學過的純凈物做實例進行分類，并在練習的基礎上,

在老帥的引導下，自行歸納出物質的分類。

［目的：培育學生歸納概括實力。］

初三化學教案范文最新范文篇4

教學目的

1,使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體

的化學特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定試驗，培育學生的分析思維實力和

視察實力。

3.通過人類相識空氣的簡史介紹，使學生相識到進行科學探究,

必需具有肅穆細致、實事求是的科學精神和看法。

重點和難點

了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害，以增加學生

的環(huán)保意識。

（教學方法）

談話、研討、講解相結合的啟發(fā)式教學

教學過程

（引言）在我們人類生存的環(huán)境當中，時時到處都充溢著一種''看不

到又摸不著〃的自然物質，它跟我們的生活最親密，它既是一切動植

物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自

然課上已經學到，今日將要進一步學習的空氣。

（提問）空氣就在我們的四周，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質嗎?它主要由哪些成分組成?）

（小結）空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，

是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：

一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分數（大約）：

（講解并描述）空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5,氧氣

約占1/5.

（提問）你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）

（講解并提問）試驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質上只是

紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種

白色固體，且極易溶于水。

依據上述學問，你能設計一套試驗裝置用來證明空氣中含有大約

1/5體積的氧氣嗎？

（給學生肯定時間的思索和爭論）

（演示試驗）①展示如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學生留意視察操作方法和試驗現象后，老師操作。

（提問）

①你看到了哪些現象？

②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質？

③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容器）

中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5?

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明？

⑤你認為這個試驗勝利的關鍵是什么？

（小結）依據學生回答狀況進行小結。

（講解并描述）人類對空氣的探討和相識，經驗了很長的歷史時期，

期間很多科學家都做過類似的試驗，但都未能取得明顯的成果。直到

18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過試驗得出了

空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是

他敢于破除當時傳統的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠敬重試驗事實，

并做出了嚴謹的、實事求是的分析和推斷。

在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，

隨著科學技術水平的不斷進展，科學家才接連發(fā)覺了稀有氣體等其它

成分。

（引言）下面我們簡潔的了解一下稀有氣體。

稀有氣體是氮、總、氧、氟、急等氣休的總稱。

（講解并描述）稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫

做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質發(fā)生反應的

原因。隨著科技的進展，人們發(fā)覺在肯定條件下，它們也能跟某些物

質反應，生成其它物質，故改稱為稀有氣體。

由此可見，任何事物都不是肯定的，因此把稀有氣體稱為惰性氣

體是不科學的。

(閱讀)課本使學生了解稀有氣體的特性和用途

(講解并描述)大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說,

空氣的成分是比較固定的，但是隨著現代化工業(yè)的進展，若不重視工

業(yè)廢氣，特殊是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空

氣污染，嚴峻損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破

壞。

(簡介)英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事務，以

說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質

(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

⑵氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源

⑴礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

(2)化工廠的廢氣

(3)水泥廠的粉塵

⑷燃放煙花爆竹

⑸焚燒枯枝野草樹葉等

3.防止和削減空氣污染的方法

(1)工廠做到廢氣回收與處理

⑵進展民用煤氣生產

⑶嚴禁燃放煙花爆竹

⑷禁止焚燒樹葉、野草

⑸提高汽油、柴油質量

（小結）防止空氣與環(huán)境污染，愛護人類生存環(huán)境，是每個人都應

盡的義務和責任。

（練習）（投影出示練習題）

在相同條件下：

①分別100L空氣，大約可得氧氣L,可得氮氣Lo

②分別L空氣，可獲得42L氧氣。

③分別空氣獲得氧氣63m3時;同時可獲得氮氣m3。

（作業(yè)）略。

初三化學教案范文最新范文篇5

教學目標

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關氮氣和稀有氣體的

一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的緣由以及如何加強對空氣污染的防治,

教學重點

1.通過試驗了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的嚴峻危害，以增加學生的環(huán)保意識。

教學用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教學過程

（提問）

①下列變更是物理變更還是化學變更？

電燈發(fā)光（物理變更）爆炸（舉例說明，既有物理變更又有化學變

更）。

②推斷下列例子哪個是描述性質？哪個是表述變更的？

（講解）通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進行的。

（提問）空氣是由什么組成的？

（板書）第一節(jié)空氣

一、空氣的組成和用途

（演示）試驗空氣中氧氣含量的測定

（提問）①試驗現象

②為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內氣體的1/5,而不是全部呢？

（閱讀）課本有關內容，并簡介人類對氧氣的相識過程。

（板書）

二、空氣的污染和防治

L造成空氣污染的主要緣由

①煤燃燒產生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等c

3.防止和削減空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質量

（講解）

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成〃溫室效應〃對自然界的

影響。

2.臭氧〃空洞〃的形成一對自然界的影響等。

［作業(yè)］略

初三化學教案范文最新范文篇6

教學分析

本課題是在學習原子結構和元素概念的基礎上，接著學習原子核

外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點比較集中，

有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成;有化學用語：原子結構

示意圖、離子符號;也有把宏觀與微觀架起橋梁的學問：元素最外層

電子數與元素化學性質的關系。這些內容是引領學生把學習留意力由

宏觀世界轉到微觀探討的重要過渡，為學生探求宏觀物質變更的神奇

打開了一個微觀領域的窗口，是引發(fā)學生對科學的新奇和憧憬，是培

育學生對微觀世界學習愛好的一個很好的素材。

教學目標

學問與實力目標：

1.知道原子核外電子是分層排布的。（難點）

2.了解離子的形成，初步相識離子是構成物質的一種粒子。（重點）

3.了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質的

關系。

過程與方法目標：

1.通過想象、猜想探究證明歸納原子核外電子的排布，培育學生

空間（想象力）。

2.視察1-18號元素的原子結構不意圖，歸納小結原子最外層電

子數與元素性質的關系。

3.探究分析NaCI的形成過程，了解離子的形成，初步相識離子是

構成物質的一種粒子。

情感看法與價值觀目標：

1.培育學生對微觀世界學習的愛好。

2.喚起學生對科學的新奇與憧憬。

教學過程

一、情境導入

1.老師富有感情地朗讀學生作品一科普小論文《漫游原子世界》,

鞏固原子結構的學問。

附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍圍著原子核不停地轉

動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想擺脫原子核的吸引?？墒窃?/p>

子核這個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質

子和中子構成，中子不帶電，質子帶正電，正好把我身上的負電深深

吸引。

2.設問：原子核外電子是如何運動的呢?它們能否擺脫原子核的

吸引呢?

二、引導探究核外電子的排布

1學生猜想：核外電子是如何運動的？

2.學生溝通：向你的同學說一說你想象中核外電子如何運動？

3.探究證明假設：閱讀課本圖文。（把圖4-9〃核外電子分層排布示

意圖〃制作成掛圖，借此引導學生空間想象實力，理解電子分層排布）

4.歸納結論：核外電子是分層排布的。

5.老師啟發(fā)：科學家在探究原子核外電子運動時，也經驗了假設、

猜想的階段，然后通過科學的手段、借助先進的儀器進行試驗測定、

檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在其次

層?各電子層上電子數目有什么規(guī)律?（讓學生體驗科學探究的過程后,

進一步啟發(fā)學生對電子排布的通想，提示學生到中學后還會有更深化

的探討，有愛好的同學可自己查閱有關資料）

6.學習原子結構示意圖表示的意義：

7.練習鞏固：向你的同桌說一說下列原子結構示意圖的意義：

8.展示掛圖：1?18號元素的原子結構示意圖。學生視察、相互

探討、歸納原子最外層電子數目與元素性質的關系：

元素

最外層電子數

元素化學性質

稀有氣體元素

8個（He為2）

比較穩(wěn)定

金屬兀素

少于4個

不穩(wěn)定

非金屬元素

多于4個

不穩(wěn)定

9.老師設問：稀有氣體元素原子最外層電子數為8（He為2）,達

到穩(wěn)定結構，故化學性質比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子

最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達到目的呢?（制造探究

情境，誘導學生下一步的探究）

6.引導提問：離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)分陽離子和

陰離子?離子符號的書寫應與原子有什么不同？

四、小結練習，誘發(fā)思索

1.小結：在本課題，我們學了什么？

2.練習：課本習題。

教學設計說明

過去由于過分追求學問和實力目標，忽視過程和方法目標、情感

看法與價值觀目標，在課堂教學設計上，老師往往留意學問的灌輸和

解題實力的培育，對學生進行科學探究的須要比較忽視。于是基本上

是以老師講解為主，學生被動接受，老師把一個個的學問點教給學生，

學生記住結果并會應用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴,

顯得蒼白乏味，學生（學習方法）不敏捷，死記硬背，學問駕馭不堅

固。

在新的教學理念驅動下，本課題的教學設計重視學生的全面進展,

設計了多個探究活動，創(chuàng)設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開

展課堂活動：（1）觀賞科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形

式、生動形象的厝言鞏固了原子結構學問，同時提出〃校外電子是如

何運動的〃〃電子能否擺脫原子核的吸引〃等問題，自然入了本課題的

學習;⑵讓學生猜想質疑核外電子運動，再借助掛圖（課本圖4-9〃核外

電子分層排布示意圖〃）幫助學生樹立空間概念，探究、理解電子的分

層排布;（3）通過學生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，強化學生的探

究欲;（4）利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉移形成氯化鈉的過程

簡明呈現，幫助學生由形象思維到（抽象思維）的飛躍（這部分內容

的教學，應針對學生的詳細狀況，若學生難以接受，可按教材要求簡

化過程）;（5）借助視察掛圖〃I?18號元素原子結構示意圖〃，以表格形式

進行學問類比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層

電子數目與元素化學性質的關系;這樣處理能化難為易，變枯燥為樂

趣，變結論性學問為探究性學習，讓學生饒好玩味地、自主地進行科

學探究，使生硬的化學概念變得活敏捷現，易于理解。學生漸漸對學

習化學產生渴望之情，能主動參與探究，建構新知，從而逐步提高解

決問題的實力，形成科學看法和駕馭肯定的科學方法。

本課題設計主脈清楚，重點突出，從學生的認知水平動身設計教

學過程，學生參與度高，在輕松開心的氣氛中，學問與實力、過程與

方法、情感看法與價值觀都得到了充分的體現。

點評

選取核心概念一離子為研討課，內容比較抽象，難度較大，富有

挑戰(zhàn)性。本設計體現了義務教化新課程標準的教學理念，留意學生科

學探究的設計和培育。實施教學過程中，不但學問與技能目標得到較

好的落實，而且過程與方法目標、情感看法與價值觀目標也得到較好

的體現。課堂設計充分挖掘教材，尤其重視課堂活動設計，使課堂教

學生動活潑而富有吸引力。

1.探究活動設計:（1）觀賞科普小論文,創(chuàng)設情境激發(fā)學生對本課題

學習欲望。（2）猜想、溝通、探究校外電子如何運動，體現對學生合作

精神和科學探究的培育。⑶角色扮演離子形成的過程，生動活潑，達

到校志向的學習效果。

2.擴展學習設計：元素性質與原子最外層電子數的關系探討接受

表格設計，體現了推理、歸納、分析實力的培育。

探究離子的形成

1、供應信息：①鈉與氯氣反應生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結

構示意圖。

2、學生表演：兩個學生通過視察原子結構示意圖，分別扮演銷

原子和氯原子（頭上貼元素符號，身上貼最外層電子數目的〃電子，

其他同學當裁判。（表演的形式活潑而又奇妙地考查了學生對原子結

構示意圖的理解，學生熱忱高漲地參與，課堂活躍起來）

3.學生探討;要趨向穩(wěn)定結構的鈉原子和氫原子該如何變更來達

到穩(wěn)定呢?設計一個方案。（生動的情境、求知欲的驅使，學生樂觀設

計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個電子轉移到鈉原子的最

外電子層上，使雙方最外層電子數平均，分別為4。②氯原子的最外

層七個電子轉移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達到穩(wěn)定結構。

③鈉原子的最外層一個電子轉移到氯原子的最外電子層上，使雙方

達到穩(wěn)定結構。這樣，較好地暴露了學生的原有思維，有利于老帥更

有針對性地進行點撥引導，對于方案①，老師要讓學生辨別生活中

的平衡與化學中的穩(wěn)定的區(qū)分;對于方案②、③，老師可以從學生的

生活閱歷動身，分析發(fā)生這兩種狀況的難易程度）

4.學生表演;兩個學生和同學們一起探討各方案，選擇最佳方案：

把〃鈉原子〃身上最外層的那個〃電子〃貼至『'氯原子〃身上?！ㄢc原子〃因

失去一個電子而變成Na+,〃氯原子"因得一個電子而變成Cl-，由于

靜電作用而結合成化合物NaCL（直觀活潑的表演把枯燥、繁難的學

習內容變得生動好玩，學生自然對原子與離子的概念有了初步的區(qū)分,

也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆）

5.師生分析：（一邊分析，一邊板書）

初三化學教案范文最新范文篇7

教學目標

的性質和用途教學目標

學問目標：

了解的物理性質，初步駕馭的化學性質;理解化合反應的概念，

初步學會推斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的推斷

和的用途。

實力目標：

通過對化學性質的試驗，培育學生視察和描述試驗現象的實力;

及通過試驗來探討物質及其變更的科學方法;通過推斷化合反應和氧

化反應的方法，培育學生分析、歸納的實力。

情感目標：

通過對試驗現象的視察和描述及對化學性質的歸納，逐步培育學

生嚴謹的科學看法。

的制法教學目標

學問目標：

初步駕馭試驗室制取的方法和反應原理；

了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理.；

了解催化劑和催化作用的概念；

理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)分。

實力目標：

初步培育學生的試驗操作實力、視察實力和思維實力；

初步培育學生分析、對比和遷移學問的實力。

情感目標：

培育學生實事求是，肅穆細致的科學看法，及試驗、分析、總結、

理解運用的學習方法。

教學建議

的性質和用途

本節(jié)教材分為的物理性質、化學性質和用途三部分。

這三部分應以的性質為中心，因為物質的用途主要確定于該物質

的性質。

物理性質教學建議

關于物理性質的教學，教給學生一個相識物理性質的依次，以便

在以后學習其它物質的物理性質時，即視察的全血，乂起到了對比的

作用。使記憶更牢。

物質的物理性質，其視察和描述的依次與人的感覺器官所接受的

信息量有關，最突出的是顏色，其次是形態(tài)，再是嗅覺、味覺，這樣

自然的形成一個描述物理性質的習慣依次。

關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上

不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有

關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如很多水中

生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學生想想方法，做個家庭試

驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。

等氣體的沸點卻熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的,

是很難想象到的低溫，老師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮

做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片（液氧、液氮一

般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。）

在氣體密度教學上，留意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體

有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合勻稱而不分層？

初三化學教案范文最新范文篇8

教學目標

學問目標：

1.學生相識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；

2.了解分子的概念和基本性質；

3.學會用分子的觀點來區(qū)分物理變更和化學變更；

4.理解純凈物和混合物的概念并會推斷典型的純凈物和混合物。

實力目標：

培育學生查閱資料、視察及抽象思維實力。

情感目標：

通過試驗和探討激發(fā)學生的學習愛好，培育學生團結協作精?神。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材分成分子和混合物和純凈物兩部分。

前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，探討分子的基本

性質。教材一起先從人們所熟識的一些日常現象入手，如：人經過花

圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經過晾曬就會干燥;糖塊放

在水里，會漸漸消逝，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象

的思索，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒

子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后

總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗現象，使學生在建立起分

子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及

分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，

蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典

型的物理變更和化學變更，運用初步介紹的分子學問對物質發(fā)生變更

時分子本身是否發(fā)生變更對物理變更、化學變更進行了實質性的分析。

從而給分子下一個比較精確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧

道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比方、引導讀者去想象分

子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的相識。

教材的其次部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗為基

礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用

初步駕馭的有關分子學問進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步

建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節(jié)重點探討的是有關分子學問。分子看不見也摸不著，對于它

的存在學生很難信任，接受起來遠不如第一章學問來的快。教材第一

章重點探討的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟識，在學生

的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧

氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活閱歷確信氧氣真實存在

著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例

如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經過

晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會漸漸消逝，而水卻有了甜

味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象?人能嗅到花或酒的

香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到

人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴

散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分

子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的

真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程中將學生

試驗（氨分子擴散試驗、品紅擴散試驗并補充酒精與水混合試驗）融入

在課堂教學中，通過學生試驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同

時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子

大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的

真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還

可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)學問的一個重點。老師首先可用多

媒體向學生展示第一章中涉及的兒個物質變更（如：水變成水蒸氣，

硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步駕馭

的分子學問以小組的形式從物質發(fā)生物理變更或化學變更時分子本

身是否發(fā)生變更，對物理變更、化學變更進行實質性的分析，從而給

分子一個比較精確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不行

分性的辨證觀點?分子是保持物質化學性質的最小粒子從保持原物質

化學性質來說分子是不行分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物

質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相

同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過

程中分子起了變更，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與

不行分性的相識，逐步培育學生辨證地思索問題。分子概念中還強調

了化學性質是因為通常探討的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大

量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個分子所能表現的，

如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)學問不僅應讓學生了

解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，帥生應對分子的基本性質有一

個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外,

還應相識到分子特別微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。

在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，

一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質其中多數粒子在不停

運動的圖景，加強對學問的理解，另一方面又可把抽象學問變?yōu)樵敿殻?/p>

增加學生學習這部分學問的愛好。初二物理中學生已學習了分子運動

論的有關學問（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指

明有關分子熱運動和物態(tài)變更是物理學要深化一步探討的問題。學生

假如對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質三態(tài)相互轉化的本質有所相識,

將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關學問，建議教學中還是從試驗入手，

讓學生由感性相識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分

析。最終，還應使學生相識物質純與不純的相對性，培育學生辨證的

思索問題的方法。

教學設計示例

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀

上區(qū)分混合物和純凈物。

教學難點：

對分子概念的理解;領悟混合物和純凈物的區(qū)分。

通過試驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方

法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、布置復習內容和家庭小試驗

L復習內容：初二物理有關分子運動論的初步學問。

2.家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后視察總體積的變更。

二、課堂教學過程

1.復習檢測（投影）

推斷下列變更的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

⑵硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學們想過沒有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質，象

澄澈的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構成的呢？

3.所要探討內容的實施過程：

1）演示試驗

演示氨水與酚獻混合的試管試驗，學生視察、匯報試驗現象（包

括：混合前氨水、酚酸的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味）并推

斷它們是否發(fā)生化學變更。

2）指導學生試驗

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散試驗。提

出視察要點：氨水與酚猷沒有干脆接觸，能杳使酚酸變紅?若有變更，

變更的依次是什么?（學生視察、記錄并匯報試驗現象）

3）提出問題

學生發(fā)覺并提出問題：氨水與酚猷沒有干脆接觸，為什么酚儆點

也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題：試

驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放

在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何說明這些

現象，大家可以想象一下，物質是由什么構成的呢？

4）學生探討

學生大膽想象物質的構成，四人一組探討出現以上現象的緣由。

5）匯報與溝通：匯報溝通探討結果。

6）說明

結合學生的回答說明：我們可以想象到物質是由很多肉眼看不見

的微小粒子構成的,試驗中氨的小粒子跑到酚配點處，酚獻就變紅。

假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞,就能聞到氨的刺激性氣味。

糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到

水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹口曬

下擴散到了空氣中?，F在科學試驗已經充分證明：物質都是由相應的

粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。

板書：

其次章第一節(jié)分子

7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說

明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質都是由分

子構成的。學生假如感愛好課下可通過網絡或圖書館查找其它分子的

照片。

C60分子結構

8）多媒體展示、探討

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫

的微觀過程。

探討：這兩個變更中，物質的分子有沒有變更;如何從分子角度

理解物理變更和化學變更？

9）匯報與溝通：匯報溝通探討結果

10）評價：老師對學生的發(fā)言進行評價并提出問題：物質發(fā)生物

理變更時分子本身沒有變更，而發(fā)生化學變更時分子本身發(fā)生了變更,

如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了