［多媒體網(wǎng)絡(luò)下的初中生物教學(xué)］初中生物課

本

多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是指由老師機(jī)、學(xué)朝氣、效勞器和限制臺(tái)

聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)下的生物學(xué)教學(xué)可以實(shí)

現(xiàn)師生、生生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面和面對(duì)面的通訊。老師除了可以

向每臺(tái)學(xué)朝氣傳送教學(xué)信息之外，還可以通過(guò)老師機(jī)視察每一臺(tái)學(xué)朝

氣的屏幕信息，以到達(dá)對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和監(jiān)控；學(xué)生可以利用老師設(shè)計(jì)

的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師或同學(xué)提

問(wèn)，并進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。

1網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生依據(jù)自身行動(dòng)的反應(yīng)信息來(lái)形成對(duì)

客觀事物的相識(shí)，并提出解決問(wèn)題的詳細(xì)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性、合作性和探究性，表達(dá)學(xué)生的首創(chuàng)精神。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體

計(jì)算機(jī)引入生物學(xué)教學(xué)，將在拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面、開(kāi)闊學(xué)生視野、激

發(fā)創(chuàng)新思維、造就互助品德、建立新型師生關(guān)系等方面起到較好的作

用。

1.1拓展媒體信息。生物學(xué)老師在打算教案時(shí)須要大量的資料及

信息源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是通過(guò)書本、圖片、掛圖、標(biāo)本、模型

等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源是特別有限的，而且

缺乏敏捷性、便利性和交互性。隨著電腦科技的普及，老師可以通過(guò)

電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)

等多方位信息用于生物學(xué)課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法

更加敏捷多樣。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)。老師們通過(guò)細(xì)心打算，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的

電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)。教學(xué)中，老帥不必像

以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、

觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的（電腦）媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像

相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)

線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心干脆讀取并傳輸?shù)秸n堂。

1.3提高復(fù)習(xí)效率。生物學(xué)的很多內(nèi)容都是須要反復(fù)理解和記憶

的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件

再次從教學(xué)資料中心的效勞器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看,

并且可以觀看其他老師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了老師的工作

強(qiáng)度，而且極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而提高了復(fù)習(xí)效率。

2教學(xué)策略

依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，須要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題

與情境、溝通與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主

動(dòng)性。

2.1問(wèn)題與情境。生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意留意，

問(wèn)題情境或展示所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意

留意。

2.2溝通與協(xié)作。學(xué)生在老師組織和引導(dǎo)下，一起探討和溝通,

共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)

習(xí)內(nèi)容進(jìn)展考察、協(xié)商、辯論，這樣學(xué)習(xí)者群體的思維和才智就可以

被個(gè)人乃至整個(gè)群體所共享。

2.3反省與監(jiān)測(cè)。老師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體網(wǎng)絡(luò)），一方

面能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展信息加工的策略，另一方面還造就了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)力和自我監(jiān)控實(shí)力。這樣，老師不僅造就了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，

更重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)展自我反省的策略。

3設(shè)計(jì)流程

3.1情境導(dǎo)入。采納問(wèn)題情境或動(dòng)畫情境引起學(xué)生的愛(ài)好和留意，

能使學(xué)生快速進(jìn)入情境并對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好。

3.2自主探究。供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，收集相關(guān)信息，利用教學(xué)課件進(jìn)

展自主探究學(xué)習(xí)。

3.3網(wǎng)上溝通。調(diào)動(dòng)學(xué)生參加，組織學(xué)生溝通，將各自學(xué)習(xí)的結(jié)

果輸入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)展相互溝通，協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.4歸納總結(jié)。分析現(xiàn)象，理解原理，得出結(jié)論；進(jìn)展學(xué)問(wèn)歸納，

并作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

3.5反應(yīng)評(píng)講。供應(yīng)檢測(cè)題，對(duì)有共性的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講，自

檢自測(cè)，到達(dá)技能與學(xué)問(wèn)的雙提高。

比方，在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的汲取》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分

別演示正常的植株和缺乏各種不同無(wú)機(jī)鹽植株的彩色圖片。然后，老

師提出問(wèn)題：〃為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？〃將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。

隨后學(xué)生再利用老師供應(yīng)的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試〃種〃一株

〃植物〃，學(xué)生可以依據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的〃肥料〃加在〃植物〃

上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的〃植株〃。為了〃種〃好這一株''植物〃，

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的學(xué)問(wèn)（老師預(yù)先供應(yīng)），經(jīng)

過(guò)屢次嘗試后，學(xué)生〃種〃出了一株〃強(qiáng)健的植物"，同時(shí)也得到了關(guān)于

尢機(jī)鹽在植物生活中作用的學(xué)問(wèn)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言

和文字進(jìn)展溝通，老師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)

展歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這局部學(xué)問(wèn)進(jìn)展內(nèi)化。最終，老師給出預(yù)先打

算的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

4存在的問(wèn)題

4.1老師供應(yīng)給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)材料應(yīng)留意與學(xué)生的原有學(xué)

問(wèn)構(gòu)造的整合。新材料的內(nèi)在邏輯性和學(xué)問(wèn)難度的層次性應(yīng)有利于不

同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.2老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展的網(wǎng)上溝通應(yīng)細(xì)心組織。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加，

盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥和鼓舞，決不

能由老師包辦代替，取代學(xué)生的溝通和思辨。

4.3老師在歸納小結(jié)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是

新學(xué)問(wèn)的含義及內(nèi)在聯(lián)