2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版(2024)一年級下冊第三單元空氣《7找空氣》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最新要求，結(jié)合一年級學(xué)生認知特點，本課時聚焦1.科學(xué)觀念：通過實驗探究，知曉空氣真實存在且無處不在，理解空氣“無色、無味、透明、能流動、占據(jù)空間”的基本特征，建立“空氣是一種物質(zhì)”的初步科學(xué)觀念，能關(guān)聯(lián)生活現(xiàn)象說明空氣的存在與作用。2.探究實踐：掌握用塑料袋捕捉空氣、水中觀察氣泡等簡易實驗方法，能規(guī)范完成實驗操作并準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象；在小組合作中學(xué)會提出問題、設(shè)計簡單探究方案，提升觀察、動手操作與表達交流能力。3.科學(xué)思維：能基于實驗現(xiàn)象進行簡單推理，如根據(jù)“水中冒氣泡”“塑料袋鼓脹”等現(xiàn)象推斷空氣存在；能對比空氣與水的異同，初步形成分類、比較的思維方法，發(fā)展初步的邏輯判斷能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心與科學(xué)探究興趣，養(yǎng)成如實記錄實驗現(xiàn)象的嚴(yán)謹習(xí)慣；認識到空氣對生命的重要性，樹立初步的環(huán)境保護意識，愿意在生活中繼續(xù)探索空氣的奧秘。二、教材分析《找空氣》是蘇教版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級下冊第三單元“空氣”的開篇課時，是學(xué)生接觸物質(zhì)世界探究的重要起點。本單元以“空氣的存在與特性”為核心主題，本課作為單元起始，承擔(dān)著“建立空氣存在認知”的基礎(chǔ)任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空氣的作用”“保護空氣”等內(nèi)容奠定感性認知與探究能力基礎(chǔ)。教材遵循低年級學(xué)生“直觀感知—動手實踐—歸納總結(jié)”的認知規(guī)律，采用“情境引導(dǎo)+活動探究”的編排思路：通過“尋找身邊的空氣”“證明空氣存在”“探究空氣特征”三個遞進式活動，引導(dǎo)學(xué)生從“模糊感知”走向“科學(xué)認知”。教材選取的實驗材料(塑料袋、水槽、氣球等)貼近學(xué)生生活，實驗設(shè)計簡易可行，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”,充分體現(xiàn)了“以生為本”的最新教育理念，同時滲透“用可見現(xiàn)象證明不可見物質(zhì)存在”的科學(xué)研究方法。從知識銜接來看，本課是學(xué)生首次系統(tǒng)探究“無形物質(zhì)”,打破了此前對“看得見、摸得著”物質(zhì)的認知局限，為后續(xù)學(xué)習(xí)液體、固體等物質(zhì)形態(tài)積累探究經(jīng)驗，具有三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：幫助學(xué)生通過多種實驗方法證明空氣的真實存在，準(zhǔn)確感知并描述空氣的基本特征(無色、無味、透明、能流動、占據(jù)空間)。2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“空氣雖然看不見、摸不著，但確實是一種存在的物質(zhì)”;幫助學(xué)生運用空氣的特征解釋生活中的簡單現(xiàn)象(如風(fēng)的形成、氣球充氣膨脹等)。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過趣味游戲與生活情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引發(fā)認知2.實驗探究法：設(shè)計分層遞進的實驗活動，讓學(xué)生在動手操作、觀察記錄中主動獲取知識，發(fā)展探究能力。3.小組合作法：以4人小組為單位開展實驗與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與4.啟發(fā)引導(dǎo)法：通過遞進式提問引導(dǎo)學(xué)生思考、推理，幫助學(xué)生梳理實驗結(jié)論，5.多感官體驗法：引導(dǎo)學(xué)生運用看、摸、聞、聽等多種感官感知空氣，強化對五、教學(xué)過程本課時教學(xué)時長40分鐘，具體環(huán)節(jié)如下：(一)情境導(dǎo)入：神秘的“隱形朋友”(5分鐘)1.趣味游戲：教師出示未充氣的氣球，提問：“同學(xué)們，誰能不用手觸碰氣球，就讓它從桌子左邊移到右邊?”鼓勵學(xué)生嘗試并分享方法(如用嘴吹、用扇子扇等)。2.引發(fā)思考：教師追問：“剛才大家用的方法都用到了什么?這個能推動氣球的東西，我們看得見、摸得著嗎?它到底是什么?”3.揭示課題：引導(dǎo)學(xué)生猜測“空氣”,隨后板書課題——《找空氣》,激發(fā)學(xué)生“尋找空氣、證明空氣存在”的探究欲望。4.設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)認知沖突，讓學(xué)生初步感知空氣的“隱形”特征，自然引出探究主題，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(二)探究新知一：捕捉空氣——證明空氣存在(12分鐘)1.任務(wù)驅(qū)動：“空氣藏在哪里呢?我們能不能把它‘抓’起來?’’教師出示塑料袋、長尾夾等材料，引導(dǎo)學(xué)生思考捕捉空氣的方法。2.示范指導(dǎo)：教師演示用塑料袋捕捉空氣的方法：張開塑料袋，在空氣中揮動這說明里面有東西嗎?”3.分組實驗：學(xué)生分組用塑料袋在不同地點(教室角落、窗戶邊、桌子底下)捕捉空氣，完成后用長尾夾固定袋口，觀察塑料袋的變化，填寫實驗記錄單 (記錄“捕捉地點”“塑料袋狀態(tài)”)。4.驗證質(zhì)疑：“塑料袋里看起來空空的，怎么證明里面真的有空氣呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考驗證方法，教師補充兩種核心驗證實驗：●方法一：感受氣流。將塑料袋上扎一個小孔，把小孔對著臉頰，輕輕擠壓塑·方法二：水中冒泡。在水槽中倒入適量水，將扎孔的塑料袋(夾著長尾夾)緩慢浸入水中，打開長尾夾，觀察水中現(xiàn)象。5.交流總結(jié)：各小組分享實驗現(xiàn)象(擠壓塑料袋時臉頰有涼風(fēng)、水中出現(xiàn)氣泡),教師引導(dǎo)總結(jié)：“這些現(xiàn)象都說明，塑料袋里確實裝到了空氣，空氣是真實存在的?！?.設(shè)計意圖：通過“捕捉一驗證”的遞進式實驗，讓學(xué)生在動手操作中直觀感受空氣的存在，突破“空氣看不見、摸不著就不存在”的認知誤區(qū)，培養(yǎng)實驗操作與觀察能力。(三)探究新知二：觀察空氣——發(fā)現(xiàn)空氣的特征(15分鐘)1.多感官觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察手中裝有空氣的塑料袋，結(jié)合以下問題開展探究：·“空氣是什么顏色的?能看到它嗎?”(無色、透明)·“我們能聞到空氣的味道嗎?”(無味)·“用手摸一摸塑料袋，能摸到空氣嗎?”(摸不著)2.探究“空氣能流動”:●實驗：給每組發(fā)放小風(fēng)車，引導(dǎo)學(xué)生用手扇動風(fēng)車，或?qū)χL(fēng)車擠壓裝有空氣的塑料袋，觀察風(fēng)車變化。●思考：“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生推理：“是流動的空氣推動了風(fēng)車，說明空氣能流動。”●關(guān)聯(lián)生活：“生活中還有哪些現(xiàn)象能說明空氣會流動?”(刮風(fēng)、樹葉搖晃、吹蠟燭時火焰晃動等)3.探究“空氣占據(jù)空間”:●實驗：給每組發(fā)放氣球和吸管，引導(dǎo)學(xué)生用吸管往氣球里吹氣，觀察氣球變氣球內(nèi)部的空間，所以氣球會膨脹，說明空氣能占據(jù)空間?！?.對比梳理：出示一杯水，引導(dǎo)學(xué)生對比空氣與水的異同，完成下表：5.設(shè)計意圖：通過多感官觀察與對比實驗，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)空氣的核心特征，構(gòu)建系統(tǒng)的認知框架；關(guān)聯(lián)生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生將科學(xué)知識與生活經(jīng)驗結(jié)合，(四)鞏固應(yīng)用：空氣在生活中(5分鐘)1.情境提問：出示圖片(游泳時憋氣、給輪胎打氣、風(fēng)箏飛上天),提問：“這些現(xiàn)象和空氣有關(guān)嗎?請結(jié)合我們今天學(xué)到的知識，說說理由?！?.小組討論：學(xué)生分組交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用“空氣能占據(jù)空間”“空氣能流動”等知識解釋現(xiàn)象。3.分享總結(jié)：各小組代表發(fā)言，教師補充總結(jié)，強化“空氣與生活密切相關(guān)”4.設(shè)計意圖：通過生活情境應(yīng)用，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生運用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。(五)課堂小結(jié)與拓展(3分鐘)1.回顧梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容：“今天我們找到了空氣，知道了空氣是真實存在的，它有哪些特征?我們用了哪些方法證明空氣存在?”2.拓展延伸：“空氣里還有很多奧秘，比如我們呼吸的空氣由什么組成?下節(jié)課我們繼續(xù)探索?！?.設(shè)計意圖：梳理知識脈絡(luò)，強化記憶；激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，形成探究的連續(xù)六、作業(yè)設(shè)計遵循“生活化、實踐性、趣味性”原則，設(shè)計分層作業(yè)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起用今天學(xué)到的方法(如塑料袋捕捉、水中冒泡)在家庭不同地點(陽臺、廚房、衣柜里)找空氣，記錄發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，明天和同學(xué)2.提升作業(yè)：觀察生活中還有哪些現(xiàn)象和空氣有關(guān)，用繪畫或文字的形式記錄下來(可以畫“風(fēng)吹動樹葉”“氣球升空”等),標(biāo)注出空氣的作用。3.探究作業(yè)：嘗試用不同形狀的容器(如杯子、盒子、瓶子)裝空氣，觀察空氣的形狀是否會改變，思考原因。設(shè)計意圖：通過分層作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深化對空氣的認知，培養(yǎng)觀察能力與探究精神，同時促進家校協(xié)同育人。同學(xué)們，今天我們通過動手實驗，成功找到了那位“隱形朋友”——空氣，發(fā)現(xiàn)了它無色、無味、能流動、占據(jù)空間的秘密?？諝怆m然看不見、摸不著，卻時刻陪伴著我們，是我們生命中不可或缺