《雪孩子》課文精講（統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)）本文是一篇充滿溫情的童話故事，以連環(huán)畫式的情節(jié)推進(jìn)，講述了兔媽媽出門前為小白兔堆了一個(gè)雪孩子作伴，后來小白兔家意外失火，雪孩子奮不顧身沖進(jìn)火海救出小白兔，自己卻因高溫融化，最終化作白云的故事。文章將“雪變?cè)啤钡目茖W(xué)常識(shí)融入生動(dòng)情節(jié)，既塑造了勇敢無私的雪孩子形象，也傳遞出友誼與奉獻(xiàn)的溫暖力量，同時(shí)通過不注音的文本形式，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力，是兼具文學(xué)性、科學(xué)性與德育價(jià)值的經(jīng)典文本。一、核心要素梳理項(xiàng)目?jī)?nèi)容創(chuàng)作背景課文改編自作家嵇鴻的同名童話，原版故事曾被改編為經(jīng)典動(dòng)畫電影，以純真的形象和溫暖的內(nèi)核影響了幾代人。作為統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)的無注音課文，其編排目的不僅是培養(yǎng)閱讀能力，更希望通過童話傳遞善良、奉獻(xiàn)的品質(zhì)，同時(shí)滲透基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)。核心人物1.雪孩子：外形可愛（由雪堆成，眼睛是龍眼核），性格核心是善良、勇敢、無私奉獻(xiàn)。他本是陪伴小白兔的玩伴，危急時(shí)刻不顧自身安危救人，即使?fàn)奚约阂埠翢o怨言；2.小白兔：天真活潑，依賴伙伴，從一開始和雪孩子快樂玩耍，到失火時(shí)陷入危險(xiǎn)，再到雪孩子消失后的傷感，情感變化真實(shí)可感，讓小讀者更容易產(chǎn)生共鳴；3.兔媽媽：溫柔細(xì)心，既關(guān)愛孩子（堆雪孩子陪伴小白兔），也懂得感恩（火災(zāi)后感謝救小白兔的人）。核心主題贊揚(yáng)雪孩子舍己為人、見義勇為的高尚品質(zhì)；歌頌朋友間真摯的友誼與相互守護(hù)的溫暖；滲透“幫助他人、奉獻(xiàn)自我”的德育理念；同時(shí)普及“雪→水→水汽→白云”的自然變化常識(shí)。結(jié)構(gòu)脈絡(luò)情節(jié)按“快樂相伴→意外失火→英勇救人→化作白云”的邏輯推進(jìn)，可分為四部分：開端（堆雪孩子，快樂玩耍）→發(fā)展（小白兔熟睡，失火遇險(xiǎn)）→高潮（雪孩子沖火救人）→結(jié)局（雪孩子融化，化作白云），脈絡(luò)清晰，情節(jié)起伏有致，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。文體特點(diǎn)低年級(jí)童話故事，語言淺顯易懂、生動(dòng)形象，多使用短句和口語化表達(dá)（如“媽媽，媽媽，我也要去！”“不好了！小白兔家著火了！”）；情節(jié)具有畫面感，如同看連環(huán)畫，易于學(xué)生想象；將科學(xué)常識(shí)融入童話情節(jié)，兼具趣味性與知識(shí)性；情感真摯溫暖，能引發(fā)小讀者的情感共鳴。二、段落解析與關(guān)鍵句精講第一部分（第1-4自然段）：堆雪作伴，快樂時(shí)光（開端）1.情節(jié)鋪墊：開篇交代背景——“雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天”，用“下個(gè)不?！薄耙贿B”說明雪下得大、下得久，為“堆雪孩子”的情節(jié)做了合理鋪墊。隨后寫兔媽媽要出門，小白兔哭鬧著要跟去，兔媽媽便在空地上為他堆了個(gè)雪孩子，解決了小白兔的陪伴問題。2.情感氛圍：這部分通過“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽”的描寫，營(yíng)造出溫馨快樂的氛圍，體現(xiàn)了小白兔對(duì)雪孩子的喜愛，也為后文雪孩子舍身救人的行為埋下情感伏筆——正是因?yàn)檫@份珍貴的友誼，雪孩子才會(huì)毫不猶豫地付出。3.關(guān)鍵句解析：“小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了?！边@句話簡(jiǎn)潔明了地寫出了雪孩子的“陪伴價(jià)值”，也讓“堆雪孩子”的行為更有意義，同時(shí)自然過渡到下文的玩耍情節(jié)。第二部分（第5-6自然段）：失火遇險(xiǎn)，危機(jī)降臨（發(fā)展）1.情節(jié)轉(zhuǎn)折：小白兔玩累了回家睡午覺，因?yàn)橛X得冷“添了柴，把火燒得旺旺的”，屋子里漸漸暖和了，但他“一會(huì)兒就睡著了”。“火燒得旺旺的”與“睡得正香”形成鮮明對(duì)比，為“失火”埋下隱患，讓情節(jié)從“快樂”自然過渡到“緊張”。2.細(xì)節(jié)暗示：“火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！”用“越燒越旺”寫出火勢(shì)的蔓延，“哎呀”一詞帶有強(qiáng)烈的緊迫感，讓小讀者能直觀感受到危險(xiǎn)的降臨；而“小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道”則進(jìn)一步加劇了緊張氛圍，讓讀者為小白兔的安全擔(dān)憂。第三部分（第7-8自然段）：奮不顧身，英勇救人（高潮）1.核心情節(jié)：這是全文最感人的部分。雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家冒煙、躥火星后，“一邊喊，一邊向小白兔家奔去”，“喊”和“奔”兩個(gè)動(dòng)詞，精準(zhǔn)寫出了雪孩子的急切與焦急；隨后他“沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔”，“沖”“冒”“找哇找哇”等詞語，生動(dòng)刻畫了雪孩子救人時(shí)的勇敢與堅(jiān)定——他完全不顧自己怕熱、遇火會(huì)融化的特性，一心只想救出小伙伴。2.人物形象凸顯：“他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外?！币粋€(gè)“連忙”寫出了雪孩子救人的果斷，從發(fā)現(xiàn)火情到救出小白兔，雪孩子的一系列動(dòng)作連貫而堅(jiān)定，“勇敢無私”的形象在此刻完全立住。3.關(guān)鍵句解析：“小白兔，小白兔！你在哪里？”這是雪孩子沖進(jìn)火海后的呼喊，疑問句中充滿了急切與擔(dān)憂，既體現(xiàn)了他對(duì)小白兔的關(guān)心，也讓緊張的氛圍達(dá)到頂點(diǎn)，讓讀者更能體會(huì)到救人過程的危險(xiǎn)。第四部分（第9-14自然段）：雪孩融化，化作白云（結(jié)局）1.情節(jié)收尾：小白兔得救了，但雪孩子“渾身水淋淋的”——這是他開始融化的信號(hào)。隨后在大家撲滅大火、兔媽媽感謝眾人時(shí)，雪孩子已經(jīng)不見了，他“化成水了”；最終，“太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽，飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云”。2.情感升華：結(jié)局沒有停留在“消失”的傷感中，而是通過“變成白云”的設(shè)定，讓雪孩子以另一種形式存在，既傳遞出“美好不會(huì)真正消失”的溫暖理念，也讓小讀者在惋惜之余感到安慰。兔媽媽和小白兔雖然失去了雪孩子，但永遠(yuǎn)記得這份救命之恩，這份友誼的溫暖得以延續(xù)。3.科學(xué)常識(shí)滲透：雪孩子的變化過程——“雪→水→水汽→白云”，清晰地呈現(xiàn)了水的物態(tài)變化常識(shí)，讓學(xué)生在讀懂故事的同時(shí)，潛移默化地了解自然現(xiàn)象（如衣服曬干、地面水消失都是水分蒸發(fā)成水汽的結(jié)果）。三、寫作手法賞析1.情節(jié)推進(jìn)自然，畫面感極強(qiáng)文章以“堆雪孩→玩雪孩→失火→救人→化白云”的順序推進(jìn)，每一個(gè)情節(jié)都銜接自然，如同翻看連環(huán)畫。文中大量的動(dòng)作和場(chǎng)景描寫（如“雪下個(gè)不?！薄盎鸢巡穸褵恕薄懊爸鴨苋说臒煛C人的火”），能讓學(xué)生快速在腦海中浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的畫面，增強(qiáng)閱讀的代入感。這種連環(huán)畫式的情節(jié)設(shè)計(jì)，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們能輕松讀懂故事。2.語言淺顯生動(dòng)，貼合低學(xué)段認(rèn)知課文多使用短句、口語化表達(dá)和語氣詞，如“嚷起來”“哎呀”“飛呀，飛呀”，既貼近二年級(jí)學(xué)生的日常語言習(xí)慣，也讓人物的情感更鮮活。同時(shí)，文中運(yùn)用了“一邊……一邊……”的句式（“一邊喊，一邊向小白兔家奔去”），簡(jiǎn)潔明了地刻畫了動(dòng)作的連貫性，還能幫助學(xué)生積累句式，提升表達(dá)能力。3.情感刻畫細(xì)膩，引發(fā)共鳴文章通過人物的動(dòng)作和場(chǎng)景變化，傳遞出豐富的情感：小白兔和雪孩子玩耍時(shí)的“快樂”，失火時(shí)的“危險(xiǎn)緊張”，雪孩子救人時(shí)的“堅(jiān)定勇敢”，以及雪孩子消失后的“惋惜與溫暖”。這種細(xì)膩的情感變化層層遞進(jìn)，讓小讀者能跟著情節(jié)的推進(jìn)產(chǎn)生共情——為快樂而開心，為危險(xiǎn)而擔(dān)憂，為雪孩子的奉獻(xiàn)而感動(dòng)，深刻體會(huì)到友誼與奉獻(xiàn)的力量。4.科學(xué)常識(shí)融入，寓教于樂作者巧妙地將“雪變?cè)啤钡目茖W(xué)知識(shí)融入童話情節(jié)，沒有刻意說教，而是通過雪孩子的變化過程自然呈現(xiàn)。學(xué)生在讀懂故事的同時(shí)，會(huì)好奇“雪孩子為什么會(huì)變成白云”，進(jìn)而理解“雪遇熱化成水，水遇熱蒸發(fā)成水汽，水汽上升形成白云”的科學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)了“文學(xué)熏陶”與“科學(xué)啟蒙”的雙重目標(biāo)。四、核心主題與情感提煉1.歌頌無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)：雪孩子為了救小白兔，不惜犧牲自己，從“雪堆”變成“白云”，用行動(dòng)詮釋了“勇敢”與“奉獻(xiàn)”的含義。這種“舍己為人”的精神，能讓學(xué)生明白幫助他人的價(jià)值，培養(yǎng)善良、勇敢的品質(zhì)。2.傳遞真摯友誼的溫暖力量：雪孩子本是兔媽媽堆來陪伴小白兔的，卻在危急時(shí)刻成為守護(hù)者。這份跨越“物種”的友誼，讓學(xué)生感受到陪伴的珍貴，明白朋友之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互守護(hù)。3.滲透“美好永存”的生命感悟：雪孩子雖然融化了，但沒有真正消失，而是變成了美麗的白云，永遠(yuǎn)陪伴在小白兔身邊。這種設(shè)定讓學(xué)生理解“消失不等于遺忘”，美好事物的精神與溫暖會(huì)一直延續(xù)，緩解了低學(xué)段學(xué)生對(duì)“失去”的恐懼。五、閱讀與教學(xué)建議1.閱讀方法①圖文結(jié)合法：結(jié)合課文插圖或動(dòng)畫片段，將文字描寫與畫面對(duì)應(yīng)起來，幫助理解情節(jié)（如通過插圖感受雪孩子救人的勇敢、變成白云的美麗）；②自主嘗試閱讀法：作為無注音課文，鼓勵(lì)學(xué)生借助生字表、上下文猜讀不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣；③朗讀感悟法：帶著情感朗讀，重點(diǎn)讀好對(duì)話和感嘆句（如小白兔的急切、雪孩子的焦急），在朗讀中體會(huì)人物情感；④情節(jié)梳理法：用“堆雪孩→玩雪孩→失火→救人→化白云”的簡(jiǎn)單句式，幫助學(xué)生梳理情節(jié)，把握故事主線。2.核心思考問題①兔媽媽為什么要給小白兔堆雪孩子？小白兔和雪孩子一起做了什么？②雪孩子是怎么發(fā)現(xiàn)小白兔家著火的？他是怎么做的？③雪孩子救了小白兔后，自己發(fā)生了哪些變化？這些變化告訴我們什么科學(xué)知識(shí)？④你覺得雪孩子是一個(gè)怎樣的孩子？讀了故事，你想對(duì)雪孩子說什么？3.拓展延伸①故事續(xù)編：想象“雪孩子還會(huì)回來嗎？”，讓學(xué)生續(xù)寫故事（如冬天來了，雪孩子再次出現(xiàn)，和小白兔一起玩耍）；②實(shí)踐觀察：冬天下雪時(shí)，觀察雪的形態(tài)，記錄雪融化的過程，結(jié)合課文理解“雪變水”的原理；③品德實(shí)踐：說說自己幫助朋友或同學(xué)的經(jīng)歷，體會(huì)“幫助他人”的快樂；④親子互動(dòng)：和家長(zhǎng)一起觀看《雪孩子》動(dòng)畫電影，對(duì)比動(dòng)畫與課文的不同，加深對(duì)故事的理解。六、常見考點(diǎn)梳理1.字詞積累與理解：考查“唱、趕、旺、旁、渾、輕、汽”等要求會(huì)寫的字；理解“一連、漸漸、終于、水淋淋”等詞語的含義，結(jié)合語境體會(huì)用法；區(qū)分多音字“累（lèi勞累/lěi積累）”“奔（bēn奔跑/bèn投奔）”。2.情節(jié)梳理：考查故事的主要情節(jié)（如堆雪孩子的原因、雪孩子救人的過程）；要求按順序排列雪孩子的變化過程（雪→水→水汽→白云）。3.人物形象分析：要求結(jié)合情節(jié)說說雪孩子的品質(zhì)（勇敢、無私、善良），并說明理由。4.科學(xué)常識(shí)與情感理解：考查雪孩子變化過程對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體會(huì)故事傳遞的友誼與奉獻(xiàn)精神，說說