小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材整體解讀與教學(xué)目標(biāo)定位（一）教材編排特點(diǎn)部編版五年級(jí)上冊(cè)教材以“雙線(xiàn)組元”結(jié)構(gòu)為核心，將“人文主題”與“語(yǔ)文要素”有機(jī)融合。8個(gè)單元涵蓋“萬(wàn)物有靈”“家國(guó)情懷”“民間故事”“閱讀策略”“說(shuō)明文習(xí)作”等主題，語(yǔ)文要素從閱讀方法、表達(dá)技巧、思維發(fā)展等維度螺旋上升，注重“閱讀—表達(dá)”聯(lián)動(dòng)、“傳統(tǒng)—現(xiàn)代”語(yǔ)文能力的融合，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的系統(tǒng)性發(fā)展搭建階梯。（二）核心教學(xué)目標(biāo)1.閱讀能力：掌握“借物抒情”“結(jié)合資料悟情”“提高閱讀速度”“說(shuō)明文閱讀”等方法，提升文本解讀與信息處理能力。2.表達(dá)能力：學(xué)會(huì)“借物抒情”“寫(xiě)讀后感”“說(shuō)明性寫(xiě)作”“撰寫(xiě)研究報(bào)告”，發(fā)展書(shū)面與口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。3.思維發(fā)展：通過(guò)“故事創(chuàng)編”“資料整合”“邏輯說(shuō)明”等活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造性思維與批判性思維。4.文化素養(yǎng)：感受中華文化魅力（古詩(shī)、文言文、民間故事），體會(huì)家國(guó)情懷、親情之美，形成正確的價(jià)值觀(guān)與審美情趣。二、重點(diǎn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一單元：“萬(wàn)物有靈”——借物抒情的感知與運(yùn)用1.單元教學(xué)目標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字：掌握“精巧、吩咐、眸子”等字詞的語(yǔ)境義，規(guī)范書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字（如“畝、播”）。閱讀能力：初步掌握“借助具體事物抒發(fā)感情”的閱讀方法，體會(huì)作者對(duì)事物的獨(dú)特情感。表達(dá)能力：嘗試選取熟悉事物，運(yùn)用“借物抒情”手法寫(xiě)片段，表達(dá)個(gè)人情感或感悟。文化素養(yǎng)：感受作家筆下“物”與“情”的交融，體會(huì)平凡事物中的詩(shī)意與哲思。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析“物的特點(diǎn)”與“情的表達(dá)”的關(guān)聯(lián)，總結(jié)“托物言志”“借物喻人”等抒情方法。難點(diǎn)：遷移運(yùn)用“借物抒情”，將情感與事物特點(diǎn)自然融合，避免內(nèi)容空洞或情感牽強(qiáng)。3.分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以《白鷺》《落花生》為例）■第一課時(shí)：《白鷺》——詩(shī)意棲居的“精巧”之美教學(xué)活動(dòng)：1.情境導(dǎo)入：播放白鷺飛翔視頻，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)形容白鷺（精巧、優(yōu)雅等），喚起生活感知。2.初讀感知：自由朗讀，圈畫(huà)描寫(xiě)白鷺外形、活動(dòng)的句子，思考“作者為何說(shuō)‘白鷺是一首精巧的詩(shī)’？”。3.精讀品悟：聚焦“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”等句，品析語(yǔ)言精妙；通過(guò)“釣魚(yú)”“望哨”等場(chǎng)景，感受動(dòng)態(tài)美，追問(wèn)“這些描寫(xiě)僅僅是寫(xiě)白鷺嗎？”，感知“物—情”關(guān)聯(lián)。4.總結(jié)方法：作者通過(guò)白鷺的外形、活動(dòng)描寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)自然之美的向往——這是“借物抒情”的初步體現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：以《白鷺》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“物的特點(diǎn)”感知“情的寄托”，建立“借物抒情”的初步認(rèn)知。■第二課時(shí)：《落花生》——樸實(shí)無(wú)華的“做人”之悟教學(xué)活動(dòng)：1.方法回顧：結(jié)合《白鷺》，說(shuō)說(shuō)對(duì)“借物抒情”的理解（通過(guò)事物表達(dá)情感/道理）。2.小組探究：用表格梳理“花生”與“桃子、石榴、蘋(píng)果”的不同，思考父親對(duì)比的用意。3.深入討論：重點(diǎn)品讀“人要做有用的人……”，討論“花生的‘有用’體現(xiàn)在哪？作者借花生表達(dá)了怎樣的追求？”。4.遷移練習(xí)：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)身邊“像花生一樣的人”（如清潔工），嘗試用“借物喻人”手法寫(xiě)一兩句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，深化“借物抒情”理解，體會(huì)“借物喻人”寫(xiě)法，實(shí)現(xiàn)從“感知”到“理解”的進(jìn)階。■第三課時(shí)：?jiǎn)卧吓c小練筆教學(xué)活動(dòng)：1.單元回顧：小組討論《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》的“物—情”關(guān)聯(lián)，總結(jié)“借物抒情”的常見(jiàn)方式（托物言志、借物喻人等）。2.練筆實(shí)踐：選取熟悉事物（如臺(tái)燈、老槐樹(shù)），抓住特點(diǎn)，用“借物抒情”寫(xiě)150字片段。3.互評(píng)修改：圍繞“物的特點(diǎn)是否鮮明”“情感是否自然”互評(píng)，修改完善。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)單元整合總結(jié)方法，遷移運(yùn)用，落實(shí)“寫(xiě)事物、抒情感”的習(xí)作要求，實(shí)現(xiàn)“讀—悟—寫(xiě)”閉環(huán)。（二）第四單元：“閱讀策略”——提高閱讀速度的方法與實(shí)踐1.單元教學(xué)目標(biāo)閱讀能力：掌握“集中注意力、連詞成句讀、抓關(guān)鍵詞句、帶著問(wèn)題讀”等方法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成略讀、瀏覽任務(wù)。思維發(fā)展：培養(yǎng)快速提取信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力，提高閱讀專(zhuān)注力與思維敏捷性。學(xué)習(xí)習(xí)慣：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，為自主閱讀整本書(shū)奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握并運(yùn)用“提高閱讀速度”的具體方法，在實(shí)踐中形成習(xí)慣。難點(diǎn)：讀得快的同時(shí)“想得快”，能抓住主要內(nèi)容，避免“有速度無(wú)質(zhì)量”。3.分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》為例）■第一課時(shí)：方法學(xué)習(xí)——《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)活動(dòng)：1.情境驅(qū)動(dòng)：“班級(jí)‘速度之最’知識(shí)競(jìng)賽，需快速?gòu)奈闹姓掖鸢?，你?huì)怎么做？”引出“提高閱讀速度”主題。2.方法指導(dǎo)：集中注意力：默讀課文，標(biāo)記時(shí)間（如3分鐘），統(tǒng)計(jì)閱讀速度（字?jǐn)?shù)/分鐘）。連詞成句讀：對(duì)比“逐字讀”與“連詞成句讀”的速度差異，體會(huì)方法。抓關(guān)鍵詞句：圈畫(huà)“速度事物”（獵豹、光等）及數(shù)據(jù)，完成“速度排行榜”表格。3.實(shí)踐運(yùn)用：用學(xué)到的方法再次閱讀，回答“什么比獵豹的速度更快？”，對(duì)比速度與準(zhǔn)確率。設(shè)計(jì)意圖：以說(shuō)明文為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)并實(shí)踐“提高閱讀速度”的策略，建立策略意識(shí)?！龅诙n時(shí)：方法遷移——《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)活動(dòng)：1.方法回顧：學(xué)生分享有效方法，教師補(bǔ)充“帶著問(wèn)題讀”（如“地道戰(zhàn)有哪些特點(diǎn)？”）。2.限時(shí)閱讀：設(shè)定5分鐘，帶著問(wèn)題默讀，圈畫(huà)關(guān)鍵信息。3.小組交流：討論“地道戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)、作用”，用“關(guān)鍵詞句+邏輯梳理”概括（如“結(jié)構(gòu)：隱蔽→式樣：一百多種→作用：保護(hù)+打擊”）。4.反思提升：交流閱讀困難（如長(zhǎng)句、復(fù)雜結(jié)構(gòu)）及解決方法，總結(jié)“讀得快還要想得快”的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：遷移方法到不同文體，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向閱讀，提升快速提取信息、概括內(nèi)容的能力?！龅谌n時(shí)：閱讀實(shí)踐與習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)活動(dòng)：1.自主閱讀：提供課外文章（如科普短文），學(xué)生自主選擇方法，限時(shí)8分鐘完成“閱讀任務(wù)單”（提取信息、回答問(wèn)題）。2.評(píng)估改進(jìn)：統(tǒng)計(jì)速度與準(zhǔn)確率，分析“速度—質(zhì)量”平衡情況，提出改進(jìn)建議（如“遇生詞暫時(shí)跳過(guò)”）。3.習(xí)慣培養(yǎng)：制定“閱讀速度提升計(jì)劃”，每天10分鐘限時(shí)閱讀（如《中國(guó)民間故事》選段），記錄進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外拓展鞏固方法，培養(yǎng)習(xí)慣，將閱讀策略?xún)?nèi)化為自主能力。（三）第五單元：“說(shuō)明文習(xí)作”——介紹事物的方法與表達(dá)1.單元教學(xué)目標(biāo)閱讀能力：閱讀《太陽(yáng)》《松鼠》，了解“列數(shù)字、舉例子、打比方”等說(shuō)明方法，體會(huì)其對(duì)說(shuō)明事物特點(diǎn)的作用。表達(dá)能力：搜集資料，運(yùn)用恰當(dāng)說(shuō)明方法，把事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚（如外形、功能），完成一篇說(shuō)明文。思維發(fā)展：培養(yǎng)觀(guān)察、搜集、整理信息的能力，提高邏輯思維與語(yǔ)言組織能力。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)說(shuō)明方法，能根據(jù)事物特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行說(shuō)明。難點(diǎn)：將說(shuō)明方法自然融入內(nèi)容，避免“為方法而方法”，使文章既準(zhǔn)確又生動(dòng)。3.分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以《太陽(yáng)》《松鼠》為例，結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)）■第一課時(shí)：閱讀感知——《太陽(yáng)》中的說(shuō)明方法教學(xué)活動(dòng)：1.情境導(dǎo)入：“向外星朋友介紹‘太陽(yáng)’，你會(huì)怎么說(shuō)？”引出說(shuō)明文“準(zhǔn)確、清楚”的要求。2.精讀品析：圈畫(huà)描寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的句子，思考說(shuō)明方法（列數(shù)字、舉例子、作比較）及作用（如“列數(shù)字讓‘遠(yuǎn)、大’更具體”）。3.拓展練習(xí)：用“列數(shù)字、作比較”介紹身邊事物（如“我們的教室”）。設(shè)計(jì)意圖：以《太陽(yáng)》為范例，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果，建立“方法服務(wù)于特點(diǎn)”的認(rèn)知?！龅诙n時(shí)：閱讀遷移——《松鼠》中的生動(dòng)說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)：1.方法拓展：說(shuō)明方法除了“準(zhǔn)確”，還可“生動(dòng)”（如《松鼠》的打比方、擬人）。2.對(duì)比閱讀：對(duì)比《太陽(yáng)》（平實(shí)）與《松鼠》（生動(dòng)），圈畫(huà)擬人句（如“松鼠橫渡溪流……用尾巴當(dāng)帆和舵”），體會(huì)對(duì)表現(xiàn)“漂亮、乖巧”的作用。3.小練筆：用“打比方、擬人”描寫(xiě)動(dòng)物（如“小貓的睡姿”），突出特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)“生動(dòng)說(shuō)明”的價(jià)值，學(xué)習(xí)“方法+描寫(xiě)”的融合表達(dá)?！龅谌⑺恼n時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改——“介紹一種事物”教學(xué)活動(dòng)：1.習(xí)作準(zhǔn)備：確定對(duì)象（動(dòng)物、文具等），填寫(xiě)“事物特點(diǎn)卡”（外形、功能等）。搜集資料：觀(guān)察、查閱書(shū)籍/網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充準(zhǔn)確、有趣的信息（如“倉(cāng)鼠的種類(lèi)”）。2.寫(xiě)作指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)規(guī)劃：開(kāi)頭點(diǎn)題，中間分部分介紹（用說(shuō)明方法），結(jié)尾總結(jié)。方法運(yùn)用：根據(jù)特點(diǎn)選方法（如“恐龍”用列數(shù)字、舉例子；“含羞草”用打比方、作比較），提供“方法工具箱”參考。范文引路：分析優(yōu)秀片段（如“我的書(shū)包像‘百寶箱’……能裝30本課本，比普通書(shū)包多裝10本”——打比方、列數(shù)字、作比較）。3.習(xí)作評(píng)改：自評(píng)：對(duì)照“評(píng)價(jià)量表”（方法運(yùn)用、特點(diǎn)清楚、語(yǔ)言通順）修改?；ピu(píng)：小組交換，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“方法是否恰當(dāng)”“特點(diǎn)是否突出”，提出建議（如“介紹‘仙人掌’耐旱，可增加‘3個(gè)月不澆水’的例子”）。展示交流：選取優(yōu)秀或進(jìn)步習(xí)作，全班交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“準(zhǔn)備—指導(dǎo)—評(píng)改”，落實(shí)“用說(shuō)明方法寫(xiě)清楚事物特點(diǎn)”的要求，提高說(shuō)明文寫(xiě)作能力。三、教學(xué)實(shí)施建議（一）單元整合與任務(wù)驅(qū)動(dòng)以單元人文主題為情境，設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)（如第一單元“班級(jí)‘自然之美’展覽，為展品寫(xiě)解說(shuō)詞（借物抒情）”；第五單元“校園‘科技小達(dá)人’展覽，撰寫(xiě)展品說(shuō)明文”），將閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)整合為任務(wù)鏈，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)任務(wù)：基礎(chǔ)層側(cè)重方法掌握（如閱讀策略單元的“連詞成句讀”訓(xùn)練），提高層側(cè)重創(chuàng)意表達(dá)（如借物抒情的詩(shī)歌創(chuàng)作）。習(xí)作評(píng)改中，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“句式支架”（如“______的______很______，比如______”），為能力較強(qiáng)學(xué)生鼓勵(lì)創(chuàng)新（如用漫畫(huà)配說(shuō)明文）。（三）課外拓展與習(xí)慣養(yǎng)成推薦與單元主題相關(guān)的讀物（如第一單元《飛鳥(niǎo)集》選段；第四單元《中國(guó)國(guó)家地理》科普文；第八單元《冰心兒童文學(xué)全集》），開(kāi)展“21天閱讀挑戰(zhàn)”“家庭讀書(shū)分享會(huì)”，鞏固課