一、設(shè)計(jì)背景與理念空氣質(zhì)量是關(guān)系人類健康、生態(tài)平衡的核心環(huán)境議題。當(dāng)前，霧霾、臭氧污染等問題仍對城市生態(tài)與居民生活構(gòu)成挑戰(zhàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“認(rèn)知—探究—行動”為邏輯主線，融合科學(xué)探究、社會實(shí)踐與價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從“空氣的觀察者”成長為“環(huán)境的守護(hù)者”，培養(yǎng)其科學(xué)思維與社會責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.理解空氣質(zhì)量的核心影響因素（自然循環(huán)、人為污染），掌握PM2.5、AQI等關(guān)鍵概念的內(nèi)涵；2.學(xué)會使用簡易工具或APP監(jiān)測空氣質(zhì)量，分析數(shù)據(jù)變化規(guī)律（如季節(jié)、時段差異）；3.識別工業(yè)排放、機(jī)動車尾氣等典型污染源，梳理污染物的“產(chǎn)生—擴(kuò)散—危害”路徑。（二）過程與方法1.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M、案例分析，提升科學(xué)探究與邏輯推理能力；2.借助實(shí)地調(diào)研、訪談，培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集與問題分析能力；3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合知識，設(shè)計(jì)可落地的環(huán)保行動方案。（三）情感態(tài)度與價值觀1.增強(qiáng)對空氣污染危害的認(rèn)知，樹立“同呼吸、共責(zé)任”的環(huán)保意識；2.在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會參與精神，激發(fā)改善空氣質(zhì)量的行動力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣質(zhì)量的形成機(jī)制（自然與人為因素的交互作用）、污染防治的核心路徑；難點(diǎn)：辯證分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，將理論知識轉(zhuǎn)化為可操作的社區(qū)治理建議。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：霧霾天城市街景、山林清新空氣的對比視頻；《穹頂之下》污染源片段；AQI動態(tài)監(jiān)測地圖（網(wǎng)頁版）。2.實(shí)驗(yàn)材料：每組配備透明塑料瓶、蠟燭、濕紙巾（模擬植被凈化）、HEPA濾紙、小型風(fēng)扇（制作簡易PM2.5檢測儀）。3.實(shí)踐工具：“全國空氣質(zhì)量”APP（學(xué)生預(yù)裝）、社區(qū)調(diào)研訪談提綱、環(huán)保倡議書模板。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境喚醒·認(rèn)知沖突（10分鐘）活動：展示“霧霾圍城”與“山林氧吧”的對比圖片，播放北京2013年霧霾天交通癱瘓的短視頻。提問：“同樣是地球的空氣，為何差異如此之大？我們呼吸的空氣里，藏著哪些‘秘密’？”設(shè)計(jì)意圖：通過視覺沖擊引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲，自然引出課題。（二）新知解構(gòu)·多維探究（20分鐘）1.實(shí)驗(yàn)?zāi)M：空氣的“凈化與污染”操作：在兩個塑料瓶中點(diǎn)燃蠟燭，一瓶直接蓋蓋（模擬污染環(huán)境），另一瓶放入濕紙巾后蓋蓋（模擬植被凈化），觀察蠟燭熄滅時間與煙霧殘留。討論：“植被、濕度如何影響空氣清潔度？生活中哪些行為會讓空氣‘變臟’？”（如秸稈焚燒、裝修甲醛）2.案例分析：污染源頭的“罪惡清單”任務(wù)：分組將“鋼鐵廠排放”“柴油車尾氣造假”等案例，對應(yīng)“工業(yè)/機(jī)動車/生活/農(nóng)業(yè)源”分類卡，并補(bǔ)充生活實(shí)例（如春節(jié)煙花、露天燒烤）。延伸：展示城市PM2.5來源餅圖，引導(dǎo)分析“占比最高的污染源？我們能從哪些環(huán)節(jié)干預(yù)？”（如工業(yè)減排、新能源車推廣）3.數(shù)據(jù)探究：AQI里的“空氣密碼”操作：提供所在城市近一月AQI數(shù)據(jù)，學(xué)生用Excel或手繪折線圖，分析“周變化、季節(jié)變化規(guī)律”，討論“為何冬季AQI常更高？”（燃煤供暖、逆溫層）。工具：現(xiàn)場演示“全國空氣質(zhì)量”APP，指導(dǎo)查詢實(shí)時數(shù)據(jù)，思考“為何工業(yè)區(qū)AQI普遍高于居民區(qū)？”（三）實(shí)踐賦能·行動落地（15分鐘）1.我的“空氣監(jiān)測站”制作：分組用紙盒、風(fēng)扇、HEPA濾紙制作簡易PM2.5檢測儀（原理：濾紙攔截顆粒物，試紙顏色反映濃度）。監(jiān)測：在校園操場、植物園、走廊同步監(jiān)測，對比數(shù)據(jù)，討論“哪些區(qū)域空氣更好？為什么？”2.社區(qū)“空氣診療師”調(diào)研：分發(fā)訪談提綱（如“小區(qū)空氣何時最差？有何氣味？”），模擬采訪社區(qū)居民（教師扮演），記錄困擾與建議。分析：各組整理記錄，用便利貼貼在“社區(qū)空氣質(zhì)量問題樹”海報（樹干=問題，樹枝=成因，樹葉=建議）。（四）總結(jié)升華·責(zé)任傳承（5分鐘）成果共享：每組分享監(jiān)測/調(diào)研發(fā)現(xiàn)（如“操場體育課后人流量大，PM2.5升高；植物園因植物多，空氣最好”）。行動倡議：全班頭腦風(fēng)暴“青少年能做什么”，整理“個人清單”（綠色出行、節(jié)約用電）與“社會倡議”（向環(huán)保局提建議、設(shè)計(jì)海報）。六、教學(xué)評價（一）過程性評價觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、小組討論參與度、調(diào)研問題設(shè)計(jì)合理性（如訪談是否聚焦核心矛盾）。（二）成果性評價1.知識測評：通過“空氣質(zhì)量知識闖關(guān)”（如“PM2.5的直徑范圍？”）考查概念掌握；2.實(shí)踐成果：評估“社區(qū)調(diào)研報告”（數(shù)據(jù)科學(xué)性、建議可行性）、“環(huán)保倡議書”（創(chuàng)意與感染力）。（三）反思性評價學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思單”，回顧“最有收獲的活動”“仍存疑的問題”（如“如何減少農(nóng)村秸稈焚燒污染？”），教師據(jù)此優(yōu)化教學(xué)。七、教學(xué)延伸1.家庭行動：開展“家庭空氣質(zhì)量周監(jiān)測”，記錄做飯、開窗等場景的AQI，撰寫《家庭空氣優(yōu)化日記》；2.社會參與：組織“綠色出行日”“舊物置換市集”（減少垃圾焚燒），鼓勵向市長信箱提環(huán)保建議；3.拓展閱讀：