初中英語非連續(xù)閱讀題型專題匯編一、非連續(xù)閱讀的內(nèi)涵與考查價(jià)值非連續(xù)文本（Non-continuousText）區(qū)別于記敘文、說明文等段落連貫的“連續(xù)文本”，以碎片化、多模態(tài)的形式呈現(xiàn)信息，常見載體包括圖表、表格、廣告、海報(bào)、菜單、地圖、說明書、新聞?wù)?。在初中英語考查中，非連續(xù)閱讀聚焦學(xué)生信息檢索、邏輯整合、跨模態(tài)理解的能力，契合新課標(biāo)對(duì)“用英語獲取、處理和運(yùn)用信息”的核心素養(yǎng)要求——學(xué)生需在真實(shí)生活場(chǎng)景（如解讀公交時(shí)刻表、分析產(chǎn)品說明書、對(duì)比活動(dòng)海報(bào)）中快速定位關(guān)鍵信息，這也是英語學(xué)科服務(wù)于實(shí)際交流的體現(xiàn)。二、題型分類與典型特征（一）信息提取類這類題型要求學(xué)生從文本中直接或間接抓取關(guān)鍵內(nèi)容，是考查的基礎(chǔ)且高頻的類型。細(xì)節(jié)查找題：以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的信息匹配為核心，常圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、價(jià)格、數(shù)量等具象信息設(shè)題。例如：“What’sthepriceoftheadultticketforthefilm?”（電影成人票價(jià)格是多少？）需從海報(bào)、價(jià)目表等文本中定位數(shù)字或價(jià)格符號(hào)。信息匹配題：將“問題/描述”與“文本板塊”進(jìn)行對(duì)應(yīng)，文本多為多則獨(dú)立小材料（如四則活動(dòng)通知、三個(gè)產(chǎn)品介紹）。例如：“WhichactivityissuitableforTomwholovesoutdoorsports?”（哪項(xiàng)活動(dòng)適合熱愛戶外運(yùn)動(dòng)的湯姆？）需對(duì)比各材料的核心信息（如活動(dòng)類型、地點(diǎn)、受眾）。（二）推理判斷類此類題需學(xué)生突破“表層信息”，通過邏輯推導(dǎo)得出隱含結(jié)論，考查思維深度。隱含信息推理：文本未直接陳述答案，需結(jié)合語境推測(cè)。例如：“Fromtheweatherreport,wecaninferthatpeopleshould____tomorrow.”（從天氣預(yù)報(bào)可推斷，人們明天應(yīng)該____）需根據(jù)氣溫、降水等數(shù)據(jù)推導(dǎo)“帶傘”“添衣”等行為。觀點(diǎn)態(tài)度判斷：常以廣告、評(píng)論類文本為載體，判斷作者或某角色對(duì)事物的態(tài)度（支持/反對(duì)/中立）。例如：“Whatdoesthewriterthinkofthenewlibrary?”（作者如何看待新圖書館？）需從評(píng)價(jià)性詞匯（如“convenient”“disappointing”）或細(xì)節(jié)描述中歸納態(tài)度。（三）綜合應(yīng)用類這類題融合“信息整合+實(shí)際運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移能力，是區(qū)分度較高的題型。圖文轉(zhuǎn)換：要求將圖表（如柱狀圖、餅圖）或圖片（如地圖、流程圖）的信息轉(zhuǎn)化為文字表述，或反之。例如：“Describetheroutefromtheschooltothemuseumaccordingtothemap.”（根據(jù)地圖描述從學(xué)校到博物館的路線）需提取方向、地標(biāo)等信息，用英語進(jìn)行空間邏輯表達(dá)。信息整合與創(chuàng)作：基于多文本信息，完成“建議、計(jì)劃、總結(jié)”等創(chuàng)作類任務(wù)。例如：“Afterreadingthetwotravelguides,writea50-wordplanforyourweekendtrip.”（閱讀兩份旅行指南后，寫一份50詞的周末旅行計(jì)劃）需整合景點(diǎn)、交通、時(shí)間等信息，形成連貫的實(shí)用文本。三、解題策略：從“信息定位”到“邏輯驗(yàn)證”（一）文本預(yù)覽：快速識(shí)別載體類型拿到閱讀材料后，先掃讀文本形式：若為圖表，關(guān)注坐標(biāo)軸標(biāo)題、圖例、數(shù)據(jù)單位；若為多段文字+圖片，區(qū)分各段落/板塊的主題（如“活動(dòng)規(guī)則”“報(bào)名方式”）；若為廣告/通知，圈畫標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)等核心要素。這一步的目的是“建立文本框架認(rèn)知”，避免盲目閱讀。（二）問題分析：圈畫關(guān)鍵詞與限定詞以問題為導(dǎo)向，劃出核心疑問詞（如what/where/when）和限定詞（如“forstudentsunder12”“inJuly”）。例如問題：“WhichbuscantakeyoutothehospitalonSundays?”（周日哪路公交可到醫(yī)院？）關(guān)鍵詞是“bus”“hospital”“Sundays”，需同時(shí)滿足“公交”“醫(yī)院”“周日運(yùn)營”三個(gè)條件。（三）信息定位：善用“同義轉(zhuǎn)換”與“排除法”非連續(xù)文本常以同義替換設(shè)題（如文本用“discount”，問題用“l(fā)owerprice”），需積累常見替換詞（如“book”=“reserve”；“near”=“nextto”）。若信息繁雜，可采用“排除法”：先排除明顯不符合關(guān)鍵詞的選項(xiàng)/板塊，縮小搜索范圍。例如文本有三個(gè)活動(dòng)，其中兩個(gè)明確標(biāo)注“indoor”（室內(nèi)），則熱愛戶外運(yùn)動(dòng)的湯姆的選項(xiàng)可直接鎖定第三個(gè)。（四）答案驗(yàn)證：邏輯與細(xì)節(jié)雙重校驗(yàn)得出答案后，需從兩方面驗(yàn)證：一是細(xì)節(jié)準(zhǔn)確性（如數(shù)字、時(shí)間是否與文本一致）；二是邏輯合理性（如推理題的結(jié)論是否符合文本隱含的態(tài)度、趨勢(shì)）。例如圖表顯示“周一至周五氣溫15-22℃，周六驟降至5-10℃”，推斷“周六需穿厚外套”就需驗(yàn)證“降溫”與“添衣”的邏輯關(guān)聯(lián)。四、實(shí)戰(zhàn)例題與深度解析例題1：圖表類（信息提?。┪谋荆耗畴娪霸旱钠眱r(jià)表（部分）TicketTypeWeekdaysWeekends&Holidays---------Adult￥30￥40Student(withID)￥15￥20問題：HowmuchshouldastudentpayforaticketonSaturday?解析：1.文本類型：表格，核心信息是“票價(jià)”“時(shí)間（工作日/周末及節(jié)假日）”“票種（成人/學(xué)生）”。2.問題關(guān)鍵詞：“student”“Saturday”（屬于Weekends&Holidays）。3.定位：找到“Student(withID)”行與“Weekends&Holidays”列的交叉點(diǎn)，對(duì)應(yīng)￥20。4.驗(yàn)證：學(xué)生票+周末，邏輯與細(xì)節(jié)均匹配，答案為￥20（或20yuan）。例題2：多文本類（推理判斷）文本1：“CityLibraryisopenfrom9:00-17:00onweekdays,and10:00-16:00onweekends.ItoffersfreeWi-Fiandaquietstudyarea.”文本2：“ThenewlibraryinTownCenterhas24-hourself-servicemachines,butitsreadingroomclosesat21:00everyday.”問題：Whichlibraryisbetterforastudentwhoneedstostudyuntil8:00p.m.onFriday?解析：1.文本類型：兩段獨(dú)立介紹（城市圖書館、鎮(zhèn)中心新圖書館）。2.問題關(guān)鍵詞：“student”“studyuntil8:00p.m.onFriday”（周五屬于weekdays）。3.定位：文本1周五開放時(shí)間“9:00-17:00”（17:00即5:00p.m.，早于8:00p.m.）；文本2“readingroomclosesat21:00”（21:00即9:00p.m.，晚于8:00p.m.）。4.推理：需滿足“周五晚上8點(diǎn)仍可學(xué)習(xí)”，因此鎮(zhèn)中心新圖書館更合適。五、備考建議：從“題型突破”到“能力提升”（一）詞匯積累：聚焦“實(shí)用場(chǎng)景詞”整理非連續(xù)文本高頻詞匯，如：圖表類：“percentage（百分比）”“increase（增長）”“decrease（下降）”；廣告/通知類：“register（報(bào)名）”“deadline（截止日期）”“discount（折扣）”；地圖/路線類：“straight（直走）”“turnleft/right（左轉(zhuǎn)/右轉(zhuǎn)）”“opposite（在……對(duì)面）”。通過“場(chǎng)景歸類+例句記憶”（如用“Togetadiscount,youneedtoregisterbeforethedeadline.”記憶三個(gè)詞），強(qiáng)化詞匯在語境中的運(yùn)用。（二）文本熟悉：建立“類型敏感度”日常練習(xí)中，按“圖表、廣告、通知、地圖”等類型分類刷題，總結(jié)每類文本的信息分布規(guī)律：廣告：標(biāo)題（產(chǎn)品/活動(dòng)名）→核心優(yōu)勢(shì)（價(jià)格、特色）→聯(lián)系方式；表格：首行/首列（分類項(xiàng)）→交叉單元格（具體信息）；地圖：方向標(biāo)→地標(biāo)（建筑、路口）→路線描述邏輯。熟悉規(guī)律后，可快速預(yù)判信息位置，提升檢索效率。（三）限時(shí)訓(xùn)練：模擬“真實(shí)考場(chǎng)節(jié)奏”非連續(xù)閱讀的“時(shí)間性價(jià)比”較高，建議單篇限時(shí)5-8分鐘（根據(jù)文本長度調(diào)整）。訓(xùn)練時(shí)，嚴(yán)格計(jì)時(shí)，強(qiáng)迫自己“先看題→后讀文→定位信息”，避免逐字精讀浪費(fèi)時(shí)間。完成后，分析“耗時(shí)點(diǎn)”（如某類題型反復(fù)出錯(cuò)、某類文本信息定位慢），針對(duì)性強(qiáng)化。（四）錯(cuò)題復(fù)盤：深挖“錯(cuò)誤根源”錯(cuò)題不要只改答案，需分析：是“關(guān)鍵詞遺漏”（如忽略“weekends”）？是“同義轉(zhuǎn)換不熟悉”（如文本“available”對(duì)應(yīng)問題“canbeused”）？是“邏輯推理偏差”（如誤將“客觀描述”當(dāng)“作者態(tài)度”）？將錯(cuò)題按“錯(cuò)誤類型”歸類，