四年級學(xué)生對生活中“沉與浮”的現(xiàn)象有直觀感知，但對其背后的科學(xué)邏輯缺乏系統(tǒng)探究。本節(jié)課依托粵教粵科版科學(xué)教材“物質(zhì)的特性”單元要求，通過情境導(dǎo)入、實驗探究、生活應(yīng)用三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響物體沉浮的核心因素，培養(yǎng)“提出猜想—設(shè)計實驗—分析結(jié)論”的科學(xué)探究能力。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.觀察并描述不同物體在水中的沉浮狀態(tài)，歸納常見物體沉浮的一般規(guī)律。2.理解物體沉浮與材料、重量、體積的關(guān)聯(lián)，初步建立“控制單一變量”的實驗思維。（二）過程與方法1.通過“預(yù)測—實驗—記錄—分析”的探究流程，提升科學(xué)探究的操作與邏輯思維能力。2.嘗試設(shè)計對比實驗，在實踐中掌握“控制變量”的實驗方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)“基于證據(jù)得出結(jié)論”的實證意識。2.激發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，樂于用科學(xué)知識解釋日常問題。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)影響物體沉浮的主要因素（材料、重量、體積）。（二）教學(xué)難點設(shè)計并實施“控制單一變量”的對比實驗，分析實驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗材料（每組）：水槽（盛水）、木塊、鐵釘、塑料片、橡皮泥（3塊）、相同大小的塑料瓶（空瓶、裝少量沙、裝多量沙）、實驗記錄表（附后）。2.教具：多媒體課件（潛水艇、輪船工作原理視頻）、實物投影儀（展示學(xué)生實驗記錄）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：生活中的沉浮之謎（教師手持塑料泳圈和金屬鑰匙）師：夏天游泳時，這兩樣?xùn)|西掉進水里會怎樣？（學(xué)生回答后，教師演示：泳圈浮在水面，鑰匙沉入水底）師：為什么塑料泳圈能浮，金屬鑰匙卻沉了？生活中還有很多類似現(xiàn)象——木塊漂在水面，石頭沉入水底……今天，我們就來揭開“物體沉與浮”的秘密！（二）新課探究：從觀察到實驗的深度探究1.初步觀察：預(yù)測與驗證小組活動：每組領(lǐng)取材料袋（木塊、鐵釘、塑料片、橡皮泥塊），先預(yù)測每個物體的沉?。ㄓ涗浽凇邦A(yù)測欄”）；再將物體逐個輕輕放入水中，觀察實際沉浮（記錄在“實驗結(jié)果欄”）。匯報交流：小組代表分享結(jié)果，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：金屬類物體（如鐵釘）多下沉，木質(zhì)、塑料類物體（如木塊、塑料片）多上浮；但橡皮泥塊卻下沉了——這說明“材料”是影響因素，但不是唯一因素。2.深入猜想：影響沉浮的其他因素師：除了材料，還有什么會影響沉浮？（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜想：“重量？大鐵塊比小木塊重，所以下沉？”“體積？大塑料瓶比小石子大，所以上?。俊保煟喝绾悟炞C猜想？（引出對比實驗：只改變一個因素，保持其他因素不變）3.實驗探究一：重量對沉浮的影響（控制體積相同）材料準(zhǔn)備：3個體積相同的塑料瓶（空瓶、裝少量沙、裝多量沙，重量依次增加）。實驗要求：將三個瓶子依次放入水中，觀察沉浮狀態(tài)，記錄“重量（輕/中/重）—沉浮”的關(guān)系。分析結(jié)論：體積相同時，重量越重，越容易下沉；重量越輕，越容易上浮（如空瓶浮，裝沙多的瓶沉）。4.實驗探究二：體積對沉浮的影響（控制重量相同）材料準(zhǔn)備：2塊重量相同但體積不同的橡皮泥（一塊捏成小球，一塊捏成船形）。實驗要求：將兩塊橡皮泥同時放入水中，觀察沉浮，思考“體積變化如何影響沉浮”?，F(xiàn)象與分析：小球下沉，船形上浮。教師引導(dǎo)：“重量相同，體積大（船形）的排開的水更多，浮力更大，所以上浮?！笨偨Y(jié)：重量相同時，體積越大（排開的水越多），越容易上浮。5.綜合歸納：沉浮的秘密師：結(jié)合兩次實驗，物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？（學(xué)生總結(jié)：材料、重量、體積；教師補充“排開的水量”概念，為后續(xù)“浮力”學(xué)習(xí)奠基）（三）鞏固拓展：生活中的科學(xué)應(yīng)用1.多媒體展示：播放潛水艇下潛、輪船航行的視頻，提問：“它們?nèi)绾慰刂瞥粮?？”（引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實驗結(jié)論：潛水艇通過“注水/排水”改變重量，輪船通過“空心結(jié)構(gòu)”增大體積以提升浮力）。2.實踐挑戰(zhàn)：“如何讓下沉的橡皮泥浮起來？”學(xué)生嘗試將橡皮泥捏成船形、碗形，驗證“體積對沉浮的影響”，體驗科學(xué)知識的應(yīng)用價值。（四）課堂小結(jié)：我的科學(xué)收獲學(xué)生用“今天我探究了……發(fā)現(xiàn)了……”的句式分享收獲，教師補充：“科學(xué)探究需要‘大膽猜想、嚴(yán)謹(jǐn)實驗、基于證據(jù)得出結(jié)論’，希望大家用這種方法探索更多科學(xué)奧秘！”（五）作業(yè)布置1.觀察家中1-2種物體的沉浮，用本節(jié)課知識解釋原因。2.嘗試用不同材料制作“浮沉子”，探究其原理（拓展實驗，激發(fā)持續(xù)探究興趣）。五、板書設(shè)計物體的沉與浮觀察：材料（金屬→沉；木/塑→浮？）實驗：重量（體積相同）：重→沉，輕→浮體積（重量相同）：大→浮，小→沉應(yīng)用：潛水艇（變重量）、輪船（變體積）六、教學(xué)反思本節(jié)課通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生能積極參與“預(yù)測—實驗—分析”，但在“控制單一變量”的操作上仍有困難（如“體積相同”的判斷）。后續(xù)教學(xué)可提前訓(xùn)練學(xué)生對“變量”的識別能力，或提供更直觀的對比材料（如刻度清晰的容器），幫助學(xué)生精準(zhǔn)控制變量。此外，可增加數(shù)字化實驗（如電子秤測重量、量筒測體積），提升實驗的精確性與趣味性。實驗記錄表（示例）物體預(yù)測沉浮實驗結(jié)果物體特點（材料/重量/體積）---------------------------------