小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)編程教學(xué)案例一、教學(xué)背景與意義在新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)信息科技課程聚焦計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；A(chǔ)編程作為信息科技的重要內(nèi)容，能幫助學(xué)生建立邏輯思維框架，提升問題解決能力。以圖形繪制為載體的編程教學(xué)，既契合小學(xué)生“具象思維為主、喜愛創(chuàng)意表達(dá)”的認(rèn)知特點(diǎn)，又能將數(shù)學(xué)圖形知識、藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)與編程邏輯有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。二、教學(xué)案例設(shè)計(jì)（一）教學(xué)主題與對象主題：Scratch編程《繪制創(chuàng)意圖形》對象：小學(xué)四年級學(xué)生（具備基本電腦操作能力，初步認(rèn)識圖形的邊、角特征）（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握Scratch“畫筆”模塊的核心指令（落筆、抬筆、設(shè)置顏色/粗細(xì)）；理解循環(huán)結(jié)構(gòu)（重復(fù)執(zhí)行）的邏輯，能通過“移動(dòng)+旋轉(zhuǎn)”指令組合繪制正多邊形；學(xué)會運(yùn)用坐標(biāo)調(diào)整圖形位置。2.過程與方法：通過“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐路徑，提升邏輯推理（分析圖形規(guī)律）、問題解決（調(diào)試程序錯(cuò)誤）能力；在小組協(xié)作中培養(yǎng)溝通與分工意識。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對編程的探索興趣，體會“創(chuàng)意—實(shí)現(xiàn)—優(yōu)化”的成就感；在圖形創(chuàng)作中滲透“數(shù)學(xué)之美”“藝術(shù)之趣”的融合認(rèn)知。（三）教學(xué)準(zhǔn)備硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人1臺電腦）、電子白板（演示用）。軟件：Scratch3.0在線版（或離線編輯器）。教具：圖形卡片（正方形、三角形、花瓣等）、任務(wù)單（含分層挑戰(zhàn)內(nèi)容）、評價(jià)量表（自評+互評維度）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：從生活圖形到編程創(chuàng)作以“校園里的圖形秘密”為情境主線：展示學(xué)?；▔ㄕ呅危?、教室窗戶（正方形）、藝術(shù)墻（花瓣圖案）的圖片，提問：“這些圖形能通過編程畫出來嗎？”播放一段簡單的Scratch繪圖動(dòng)畫（如自動(dòng)畫正方形），引發(fā)學(xué)生好奇心：“想不想讓電腦聽你的指揮，畫出更有趣的圖形？”2.新知探究：拆解圖形，理解邏輯（1）畫筆工具初體驗(yàn)教師演示：打開Scratch，添加“畫筆”擴(kuò)展，用“落筆”“移動(dòng)100步”“抬筆”指令畫出一條線段。請學(xué)生模仿操作，嘗試改變“移動(dòng)步數(shù)”“畫筆顏色”，觀察效果?！O(shè)計(jì)意圖：通過“即時(shí)反饋”的操作，讓學(xué)生快速熟悉畫筆模塊的基礎(chǔ)指令。（2）循環(huán)結(jié)構(gòu)破難點(diǎn)問題驅(qū)動(dòng)：“如何畫正方形？”引導(dǎo)學(xué)生分析：正方形有4條邊，每條邊長度相同，每次轉(zhuǎn)向90度。教師示范：編寫程序（重復(fù)執(zhí)行4次：移動(dòng)50步→右轉(zhuǎn)90度），運(yùn)行后生成正方形。學(xué)生實(shí)踐：修改“移動(dòng)步數(shù)”“重復(fù)次數(shù)”，嘗試畫正三角形（提示：3次循環(huán)，每次右轉(zhuǎn)120度）。→設(shè)計(jì)意圖：通過“分析圖形特征—對應(yīng)編程指令—驗(yàn)證調(diào)整”的過程，理解“循環(huán)結(jié)構(gòu)”是“重復(fù)動(dòng)作”的高效表達(dá)，初步建立“數(shù)學(xué)規(guī)律→編程邏輯”的轉(zhuǎn)化思維。（3）坐標(biāo)魔法調(diào)位置問題延伸：“如果想讓多個(gè)圖形組合（如‘房子’：正方形當(dāng)墻，三角形當(dāng)屋頂），如何精準(zhǔn)擺放？”引入“x/y坐標(biāo)”概念，演示通過“將x坐標(biāo)增加/減少”調(diào)整圖形位置。學(xué)生嘗試：用坐標(biāo)指令將正方形和三角形組合成“房子”，觀察坐標(biāo)變化對圖形位置的影響。3.實(shí)踐創(chuàng)作：分層挑戰(zhàn)，創(chuàng)意表達(dá)設(shè)計(jì)三級任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生的需求：任務(wù)層級任務(wù)內(nèi)容能力目標(biāo)------------------------------基礎(chǔ)層繪制指定正多邊形（三角形、五邊形），并設(shè)置畫筆顏色/粗細(xì)鞏固循環(huán)、畫筆指令進(jìn)階層組合2-3個(gè)圖形（如“花朵”：正六邊形當(dāng)花瓣，圓形當(dāng)花心；“機(jī)器人”：長方形當(dāng)身體，圓形當(dāng)腦袋）運(yùn)用坐標(biāo)、多圖形嵌套創(chuàng)意層自由創(chuàng)作（如“我的夢幻花園”“未來城市建筑”），添加角色、背景，用文字/語音講述圖形故事創(chuàng)新思維、跨學(xué)科表達(dá)教師支持：巡視中針對典型問題（如“循環(huán)次數(shù)錯(cuò)誤導(dǎo)致圖形變形”“坐標(biāo)設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致圖形重疊”），通過“提問引導(dǎo)”（如“正五邊形的內(nèi)角和是多少？每次轉(zhuǎn)多少度？”）而非直接告知答案，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試能力。4.展示評價(jià)：多元反饋，反思提升學(xué)生自評：用“一句話總結(jié)”（如“我用3次循環(huán)畫了三角形，通過調(diào)整坐標(biāo)讓它和正方形‘手拉手’，下次想嘗試讓圖形動(dòng)起來！”）梳理創(chuàng)作思路與收獲。小組互評：圍繞“創(chuàng)意性”（圖形設(shè)計(jì)的新穎度）、“邏輯性”（程序指令的合理性）、“美觀度”（色彩、布局）三個(gè)維度，用評價(jià)量表打分并提出建議。教師點(diǎn)評：肯定共性優(yōu)點(diǎn)（如“很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了‘360÷邊數(shù)=旋轉(zhuǎn)角度’的規(guī)律”），針對典型問題（如“部分同學(xué)的循環(huán)次數(shù)與圖形邊數(shù)不匹配”）進(jìn)行集體復(fù)盤，滲透“調(diào)試是編程的重要環(huán)節(jié)”的理念。5.總結(jié)拓展：知識遷移，興趣延續(xù)總結(jié)：回顧“畫筆指令—循環(huán)邏輯—坐標(biāo)調(diào)整”的核心知識，強(qiáng)調(diào)“編程是解決問題的工具，圖形規(guī)律是編程的‘密碼’”。拓展：布置“圖形動(dòng)畫”任務(wù)（如讓畫好的花朵“綻放”——通過重復(fù)執(zhí)行“改變大小”指令實(shí)現(xiàn)），為后續(xù)“動(dòng)畫編程”“游戲設(shè)計(jì)”埋下伏筆。三、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）成功之處1.情境貼合生活，學(xué)科融合自然：以“校園圖形”為情境，將數(shù)學(xué)（圖形特征）、藝術(shù)（創(chuàng)意設(shè)計(jì)）與編程邏輯自然結(jié)合，學(xué)生參與度高。2.分層任務(wù)覆蓋差異：基礎(chǔ)、進(jìn)階、創(chuàng)意任務(wù)覆蓋不同水平，既保障全體學(xué)生掌握核心技能，又為學(xué)有余力者提供創(chuàng)新空間。3.問題導(dǎo)向培養(yǎng)思維：通過“如何畫正方形？”“如何組合圖形？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、調(diào)試，計(jì)算思維得到有效鍛煉。（二）改進(jìn)方向1.低年級適配簡化：針對三年級學(xué)生，可簡化任務(wù)（如僅畫單一圖形），用“魔法畫筆”等童話情境，將循環(huán)邏輯具象化（如“重復(fù)執(zhí)行3次”標(biāo)注為“畫三角形的秘密指令”）。2.跨學(xué)科深度聯(lián)動(dòng)：結(jié)合數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（平移、旋轉(zhuǎn)）”，設(shè)計(jì)“會跳舞的圖形”任務(wù)，強(qiáng)化知識遷移；與美術(shù)課結(jié)合開展“編程繪畫大賽”，拓寬創(chuàng)意邊界。3.評價(jià)維度多元化：引入“編程日志”，讓學(xué)生記錄“遇到的問題—解決方法”，培養(yǎng)元認(rèn)知能力；增設(shè)“創(chuàng)意故事獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)跨學(xué)科表達(dá)。四、案例拓展與應(yīng)用本案例可根據(jù)年級、學(xué)情靈活調(diào)整：低年級（三年級）：聚焦“單一圖形繪制”，用“魔法畫筆”等童話情境，簡化循環(huán)邏輯（如將“重復(fù)執(zhí)行3次”具象為“三角形的3個(gè)魔法步驟”）。高年級（五年級）：引入變量（如用變量控制正多邊形的邊數(shù)、邊長），進(jìn)階為“參數(shù)化繪圖”，為Python編程奠基。跨學(xué)科延伸：與數(shù)學(xué)課結(jié)合，探究“正多邊形內(nèi)角和與旋轉(zhuǎn)角度的關(guān)系”；與語文課結(jié)合，為圖形創(chuàng)作編寫“童話劇本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。五、結(jié)語小學(xué)基礎(chǔ)編程