為響應“五育并舉”育人要求，落實《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中“培養(yǎng)學生基本勞動能力與責任意識”的目標，我校XX班于X月X日開展以“勞動小能手，創(chuàng)造大美好”為主題的班會活動。本次活動以“沉浸式體驗+互動式學習”為核心，旨在幫助學生建立“勞動光榮、勞動創(chuàng)造價值”的認知，掌握基礎勞動技能，養(yǎng)成主動勞動的習慣。一、活動籌備：從“規(guī)劃”到“落地”的精細打磨活動前期，班主任聯(lián)合班級家委會、學生代表成立“班會籌備小組”，通過“師生共議+家校調(diào)研”確定方案：內(nèi)容設計：結合小學生認知特點，篩選“生活化、趣味化”勞動場景（校園值日、家庭家務、社區(qū)服務），準備《小鼴鼠的勞動日記》繪本、勞動工具實物模型、“勞動技能闖關卡”等教具；流程優(yōu)化：將活動分為“認知啟蒙—技能實踐—情感升華”三階段，設置小組積分制（獲勝組獎勵“責任種植角”綠植），激發(fā)參與熱情；資源整合：邀請家長志愿者錄制“家庭勞動微視頻”（疊衣服、擇菜等），聯(lián)系學校后勤組提供安全工具（兒童版掃帚、抹布），確保實踐環(huán)節(jié)安全有序。二、活動實施：在“體驗”中深化勞動認知（一）認知啟蒙：從“聽故事”到“悟價值”以繪本《小鼴鼠的勞動日記》為切入點，老師講述小鼴鼠“整理洞穴—幫助朋友搬運果實—裝飾家園”的故事，引導學生思考：“小鼴鼠的勞動給身邊帶來了什么變化？”學生們踴躍發(fā)言：“洞穴變整齊了”“朋友能吃到果實了”“家園變漂亮了”……通過具象化的故事，學生初步理解“勞動能讓自己和他人的生活更美好”。（二）技能實踐：從“學方法”到“練本領”1.情景模擬：“勞動小賽場”設置“整理書包大挑戰(zhàn)”“教室清潔小能手”兩個闖關項目：整理書包：學生需在3分鐘內(nèi)將課本、文具分類收納，評委從“整齊度、速度、分類合理性”打分；教室清潔：小組合作完成“擦黑板+擺桌椅”任務，計時結束后由“小評委”（家長志愿者）從“工具使用、分工協(xié)作、成果整潔度”點評。過程中，學生們既緊張又投入，有小組因“分工不均”出現(xiàn)小失誤，在老師引導下調(diào)整策略，最終完成任務。賽后，獲勝組分享經(jīng)驗：“先按科目分類課本，再放文具，最快！”2.校園實踐：“班級美容師”全班分為“圖書角整理組”“窗臺清潔組”“地面清掃組”，在后勤老師指導下使用工具：圖書角組：學習“按類別排序+書脊朝外”的整理方法，將雜亂的圖書重新歸類，還設計了“借閱公約”提示牌；窗臺組：用濕抹布擦去灰塵，再用干布拋光，原本灰蒙蒙的窗臺變得透亮；清掃組：掌握“從角落向中間掃”的技巧，將紙屑、橡皮屑集中清理。實踐結束后，學生們看著整潔的教室，紛紛感嘆：“原來勞動后教室這么亮堂，我們的‘家’更漂亮了！”（三）情感升華：從“談感受”到“立責任”開展“勞動心聲分享會”，學生們結合活動體驗發(fā)言：小A：“我以前覺得值日很累，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)整理圖書很有趣，看到同學們能快速找到書，我很開心！”小B：“媽媽每天做飯、掃地，我以后要幫她擇菜、洗碗，讓她休息一下?！崩蠋燀槃菀龑В骸皠趧硬皇侨蝿眨亲屔罡篮玫摹Хā?。從今天起，我們可以做‘家庭勞動小管家’‘校園值日小先鋒’，把勞動變成習慣?！比?、活動成效：從“認知”到“行動”的成長蛻變（一）認知層面：勞動價值感顯著提升課后問卷調(diào)查（回收45份有效問卷）顯示：89%的學生認為“勞動能讓環(huán)境變美、幫助他人”（活動前為56%）；78%的學生表示“想嘗試更多勞動技能”，體現(xiàn)出對勞動的主動探索欲。（二）技能層面：基礎勞動能力進階從“整理書包”“擦窗臺”等實踐反饋看，學生掌握了“分類收納”“工具使用”的方法：整理書包：90%的學生能在5分鐘內(nèi)完成“課本歸類+文具分區(qū)”（活動前為65%）；校園值日：小組協(xié)作效率提高，“圖書角整理組”設計的“借閱公約”被學校推廣至其他班級。（三）行為層面：勞動習慣逐步養(yǎng)成活動后一周，班級“值日打卡表”顯示：主動申請“額外勞動任務”（整理講臺、澆灌植物角等）的學生從12人增至28人；家長反饋群中，20余位家長分享孩子“主動疊被子”“幫忙洗菜”的照片，勞動從“班會任務”延伸到家庭日常。四、反思與改進：從“復盤”到“精進”的持續(xù)優(yōu)化（一）現(xiàn)存不足1.時間分配失衡：“情景模擬”環(huán)節(jié)因學生熱情高漲，超時10分鐘，導致“情感升華”環(huán)節(jié)倉促；2.實踐工具單一：僅提供掃帚、抹布，學生對“拖把使用”“垃圾分類”等技能的實踐需求未滿足；3.個體差異關注不足：部分動手能力較弱的學生在“整理書包”中表現(xiàn)緊張，小組協(xié)作時易被邊緣化。（二）改進方向1.流程優(yōu)化：將“情景模擬”拆分為“個人挑戰(zhàn)+小組合作”兩部分，壓縮單環(huán)節(jié)時長，預留5分鐘彈性時間；2.資源拓展：聯(lián)合學?！皠趧訉嵺`基地”，增設“垃圾分類投放”“植物澆水養(yǎng)護”等項目，豐富實踐場景；3.分層設計：針對不同能力學生設計“基礎任務（擦課桌）”“進階任務（整理圖書角）”，搭配“師徒結對”幫扶機制，確保全員參與。五、未來展望：從“班會”到“長效”的勞動教育生態(tài)本次班會是勞動教育的“起點”而非“終點”。后續(xù)計劃：日常融合：將“勞動技能”納入班級“每日小任務”（如“桌洞整理員”“綠植養(yǎng)護員”），形成常態(tài)化勞動機制；家校協(xié)同：開展“家庭勞動周”活動，學生每日完成1項家務并記錄“勞動日記”，家長反饋過程照片，實現(xiàn)家校共育；社會延伸：聯(lián)合社區(qū)開展“小小志愿者”活動（公園垃圾清理、養(yǎng)老院送溫暖等），讓學生在真實場景中理解“勞動服務社會”的價值。勞動教育是“以勞樹德、以勞增智、以勞