《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩“過(guò)家家”時(shí)，會(huì)模仿父母的語(yǔ)氣和動(dòng)作，用玩具鍋鏟假裝炒菜，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲2.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，45歲幼兒在“具有一定的力量和耐力”方面的典型表現(xiàn)是（）。A.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右B.能單腳連續(xù)跳5米左右C.能快跑20米左右D.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)休息）3.幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要蓋一個(gè)大城堡，城堡里有公主和王子?！边@種言語(yǔ)屬于（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)4.小班幼兒在玩玩具時(shí)，常常出現(xiàn)“搶玩具”現(xiàn)象，這主要是因?yàn)椋ǎ?。A.幼兒缺乏合作意識(shí)B.幼兒自我中心意識(shí)強(qiáng)C.玩具數(shù)量不足D.教師指導(dǎo)不到位5.幼兒看見(jiàn)同伴摔倒后，會(huì)說(shuō)“我也摔倒過(guò)，很疼”，并試圖安慰同伴。這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.道德認(rèn)知B.自我意識(shí)C.共情能力D.規(guī)則意識(shí)6.教師在“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)葉顏色變化、收集落葉制作標(biāo)本，這種教育方法屬于（）。A.演示法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.講解法7.幼兒出現(xiàn)“口吃”現(xiàn)象時(shí)，教師正確的做法是（）。A.立即糾正幼兒的發(fā)音B.要求幼兒放慢語(yǔ)速重新說(shuō)C.忽視幼兒的口吃行為，引導(dǎo)其放松D.讓幼兒多練習(xí)繞口令8.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說(shuō)法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的行為，無(wú)需干預(yù)B.攻擊性行為多由挫折感引發(fā)C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為不會(huì)影響幼兒的同伴關(guān)系9.幼兒在繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常將太陽(yáng)畫(huà)成紅色、云朵畫(huà)成白色，但有時(shí)也會(huì)把太陽(yáng)涂成藍(lán)色，這反映了幼兒（）。A.想象的夸張性B.想象的新穎性C.想象的擬人性D.想象的隨意性10.幼兒園“娃娃家”區(qū)域中，教師投放了不同材質(zhì)的“食物”（如布制包子、塑料水果），這遵循了區(qū)域活動(dòng)材料投放的（）原則。A.安全性B.層次性C.多樣性D.探索性二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的依據(jù)。12.分析56歲幼兒“前書(shū)寫(xiě)”能力的發(fā)展特點(diǎn)，并提出促進(jìn)策略。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述教師如何通過(guò)“生活活動(dòng)”促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：小班幼兒入園一周后，教師發(fā)現(xiàn)：明明每天早上入園時(shí)都抱著媽媽的腿大哭，拒絕進(jìn)入教室；樂(lè)樂(lè)在玩玩具時(shí)，總是一個(gè)人坐在角落，不與同伴互動(dòng)；朵朵在吃午飯時(shí)，把飯粒撒得滿(mǎn)桌都是，說(shuō)“我不會(huì)自己吃”。問(wèn)題：（1）分析上述幼兒行為反映的主要問(wèn)題。（10分）（2）針對(duì)問(wèn)題提出教師的干預(yù)策略。（10分）15.材料：在“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“動(dòng)物模仿秀”游戲：幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物卡片，模仿其動(dòng)作和叫聲，其他幼兒猜是什么動(dòng)物。活動(dòng)開(kāi)始后，大部分幼兒積極參與，但樂(lè)樂(lè)（4歲）模仿“小企鵝”時(shí)，搖搖擺擺的樣子引得同伴哄笑，樂(lè)樂(lè)漲紅了臉，站在原地不動(dòng)。教師見(jiàn)狀，走到樂(lè)樂(lè)身邊說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)模仿的小企鵝走路真可愛(ài)！小企鵝的肚子圓滾滾的，走路時(shí)是不是還會(huì)拍拍翅膀？”邊說(shuō)邊用手模仿企鵝拍翅膀的動(dòng)作，樂(lè)樂(lè)跟著模仿起來(lái)，同伴們也紛紛加入模仿。問(wèn)題：（1）分析教師在游戲中的指導(dǎo)行為。（10分）（2）結(jié)合材料說(shuō)明教師如何支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（45歲）健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演角色，反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲?！斑^(guò)家家”模仿父母行為，屬于角色游戲。2.答案：C解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，45歲幼兒“具有一定的力量和耐力”的典型表現(xiàn)是能快跑20米左右；A為56歲目標(biāo)，B為34歲目標(biāo)，D為56歲“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)。3.答案：B解析：游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲過(guò)程中伴隨動(dòng)作發(fā)出的言語(yǔ)，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、連貫，反映游戲情節(jié)。問(wèn)題言語(yǔ)多為遇到困難時(shí)的自語(yǔ)，如“怎么辦？”。4.答案：B解析：小班幼兒處于自我中心階段，難以理解他人需求，搶玩具是自我中心意識(shí)的表現(xiàn)，而非道德問(wèn)題。5.答案：C解析：共情能力是理解他人情緒并產(chǎn)生相應(yīng)情感反應(yīng)的能力。幼兒通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)理解同伴疼痛并安慰，體現(xiàn)共情發(fā)展。6.答案：B解析：觀察法是教師有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的方法。帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)葉變化屬于觀察法。7.答案：C解析：幼兒口吃多因語(yǔ)言發(fā)展不成熟或緊張導(dǎo)致，教師應(yīng)避免強(qiáng)化，通過(guò)放松環(huán)境和耐心傾聽(tīng)緩解，而非強(qiáng)行糾正。8.答案：B解析：攻擊性行為多由需求未滿(mǎn)足、挫折感引發(fā)；需干預(yù)，否則影響社會(huì)性發(fā)展；男孩更易出現(xiàn)身體攻擊，女孩多為言語(yǔ)攻擊；會(huì)破壞同伴關(guān)系。9.答案：A解析：幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為夸大事物某特征（如太陽(yáng)顏色）或混淆想象與現(xiàn)實(shí)，將太陽(yáng)涂成藍(lán)色是夸張性的體現(xiàn)。10.答案：C解析：材料多樣性指提供不同材質(zhì)、功能的材料，滿(mǎn)足幼兒探索需求。布制、塑料“食物”體現(xiàn)材質(zhì)多樣性。二、簡(jiǎn)答題11.參考答案（1）理論依據(jù)：①游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)：幼兒認(rèn)知以具體形象思維為主，游戲通過(guò)動(dòng)作、想象直接感知世界；②游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)榛拘问健?，游戲中幼兒主?dòng)探索、解決問(wèn)題；③游戲促進(jìn)全面發(fā)展：游戲中幼兒身體（大肌肉動(dòng)作）、認(rèn)知（分類(lèi)、規(guī)則理解）、社會(huì)性（合作、輪流）、情感（成就感）同步發(fā)展。（2）實(shí)踐依據(jù)：①幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要游戲：如“具有初步的合作意識(shí)”可通過(guò)角色游戲中“分工扮演”達(dá)成；②幼兒的興趣與需要指向游戲：幼兒天然傾向于游戲，游戲是其最喜愛(ài)的活動(dòng)形式；③游戲是幼兒園與小學(xué)教育的主要差異：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，區(qū)別于小學(xué)的課堂教學(xué)。12.參考答案（1）56歲幼兒“前書(shū)寫(xiě)”能力發(fā)展特點(diǎn)：①握筆姿勢(shì)逐步規(guī)范：從“拳頭握筆”過(guò)渡到三指捏筆，手腕靈活性提高；②線(xiàn)條控制能力增強(qiáng)：能畫(huà)出較流暢的直線(xiàn)、曲線(xiàn)，嘗試模仿簡(jiǎn)單漢字的筆畫(huà)（如“一”“丨”）；③空間意識(shí)萌芽：能在田字格或方框內(nèi)書(shū)寫(xiě)，注意上下、左右結(jié)構(gòu)（如“口”字能閉合）；④符號(hào)表征意愿強(qiáng)：用圖畫(huà)、符號(hào)（如“○”代表太陽(yáng)）表達(dá)想法，嘗試“寫(xiě)”自己的名字；⑤存在個(gè)體差異：部分幼兒已能書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單漢字，部分仍以涂鴉為主。（2）促進(jìn)策略：①提供適宜材料：選擇粗頭蠟筆、畫(huà)紙（帶虛線(xiàn)的描紅本），避免細(xì)尖筆或過(guò)小格子；②滲透興趣引導(dǎo)：將前書(shū)寫(xiě)融入游戲（如“給小動(dòng)物寫(xiě)信”）、生活（記錄“今天吃了什么”），減少機(jī)械練習(xí)；③示范與指導(dǎo)結(jié)合：教師用“三步法”示范（分解筆畫(huà)徒手書(shū)空描紅），強(qiáng)調(diào)“正確比工整更重要”；④鼓勵(lì)創(chuàng)造性表達(dá)：接納幼兒的“自創(chuàng)符號(hào)”，如用“△”代表“山”，保護(hù)書(shū)寫(xiě)興趣；⑤家園共育：建議家長(zhǎng)在家提供書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)（如寫(xiě)便簽），避免強(qiáng)迫練字或比較進(jìn)度。三、論述題13.參考答案生活活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，包括進(jìn)餐、如廁、午睡、整理物品等環(huán)節(jié)，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、發(fā)展人際交往能力的重要契機(jī)。教師可通過(guò)以下策略促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展：（1）在生活活動(dòng)中滲透規(guī)則意識(shí)：例如，進(jìn)餐環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒“排隊(duì)取餐”“不挑食”“飯后整理餐具”，通過(guò)“小值日生”角色（分發(fā)勺子、擦桌子）讓幼兒理解“分工合作”的意義。如小班幼兒剛開(kāi)始不會(huì)排隊(duì)，教師可通過(guò)“小火車(chē)鉆山洞”游戲（一個(gè)接一個(gè)拉衣服），將規(guī)則融入游戲，幫助幼兒逐漸理解“輪流”“等待”是社會(huì)交往的基本要求。（2）利用生活沖突培養(yǎng)解決問(wèn)題能力：午睡時(shí)，幼兒可能因“誰(shuí)的枕頭更軟”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。教師不直接干預(yù)，而是引導(dǎo)幼兒“說(shuō)說(shuō)自己的感受”（“你覺(jué)得難過(guò)是因?yàn)橄胍莻€(gè)枕頭”）、“想想解決辦法”（“輪流用，或者一起找老師換一個(gè)”）。通過(guò)“共情討論行動(dòng)”三步法，幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)需求而非哭鬧，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)生活互助增強(qiáng)合作意識(shí)：整理玩具環(huán)節(jié)，教師提出“玩具要回家”的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒分組合作（有的收積木、有的擺圖書(shū)）。中班幼兒樂(lè)樂(lè)剛開(kāi)始只收自己玩的玩具，教師引導(dǎo)：“圖書(shū)區(qū)的書(shū)倒了，需要幫忙嗎？”樂(lè)樂(lè)幫助同伴整理后，教師及時(shí)肯定：“樂(lè)樂(lè)和浩浩一起整理，又快又好，合作真厲害！”幼兒在互助中體驗(yàn)“幫助他人”的快樂(lè)，建立積極的同伴關(guān)系。（4）借助生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)：大班開(kāi)展“自我服務(wù)小能手”活動(dòng)，幼兒自己穿脫衣服、疊被子、整理書(shū)包。教師通過(guò)“責(zé)任樹(shù)”記錄（完成一項(xiàng)貼一片葉子），并請(qǐng)幼兒分享“今天我為自己做了什么”。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“我的被子疊得比昨天整齊”時(shí)，自豪感油然而生，逐漸形成“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。綜上，生活活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的“隱形課堂”，教師需注重觀察、適時(shí)引導(dǎo)，將社會(huì)教育滲透于細(xì)節(jié)，幫助幼兒在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)交往、合作與責(zé)任。四、材料分析題14.參考答案（1）主要問(wèn)題分析：①分離焦慮：明明大哭拒絕入園，是典型的分離焦慮表現(xiàn)，因?qū)δ吧h(huán)境和與親人分離的不適應(yīng)；②社交退縮：樂(lè)樂(lè)獨(dú)自玩、不互動(dòng)，可能因社交經(jīng)驗(yàn)不足或性格內(nèi)向，缺乏主動(dòng)交往的意愿；③生活自理能力弱：朵朵不會(huì)自己吃飯、撒飯粒，反映其進(jìn)餐自理能力未達(dá)標(biāo)，可能因家庭過(guò)度代勞。（2）干預(yù)策略：①緩解分離焦慮：開(kāi)展“親子過(guò)渡活動(dòng)”：邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪園12天，逐步縮短陪伴時(shí)間（如第一天陪1小時(shí)，第二天半小時(shí)）；創(chuàng)設(shè)“安全角”：放置幼兒熟悉的物品（玩偶、照片），讓其感到安心；用游戲轉(zhuǎn)移注意力：組織“找朋友”“玩具分享會(huì)”，吸引幼兒參與，減少對(duì)父母的依賴(lài)。②促進(jìn)社交互動(dòng)：教師主動(dòng)介入：拉著樂(lè)樂(lè)的手說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，我們一起玩拼圖吧，你選一塊喜歡的，我選一塊，我們一起拼?！蓖ㄟ^(guò)平行游戲逐步引導(dǎo)；利用“小老師”角色：請(qǐng)開(kāi)朗的幼兒邀請(qǐng)樂(lè)樂(lè)加入游戲（如“樂(lè)樂(lè)，來(lái)和我們一起搭積木吧”），借助同伴力量帶動(dòng)；及時(shí)鼓勵(lì)：當(dāng)樂(lè)樂(lè)嘗試互動(dòng)時(shí)（如遞給同伴一塊積木），教師表?yè)P(yáng)：“樂(lè)樂(lè)把積木給浩浩，真是會(huì)分享的好孩子！”強(qiáng)化積極行為。③提升生活自理能力：分步指導(dǎo)：分解“自己吃飯”的步驟（拿勺子舀飯送進(jìn)嘴），用“兒歌”輔助（“小勺子，手中拿，舀滿(mǎn)滿(mǎn)，送進(jìn)嘴”）；榜樣示范：請(qǐng)會(huì)自己吃飯的幼兒展示，說(shuō)：“看，朵朵，琪琪吃飯吃得又快又干凈，我們一起學(xué)她好不好？”；家園配合：與家長(zhǎng)溝通，要求在家讓幼兒自己吃飯，避免喂飯，逐步建立自理習(xí)慣。15.參考答案（1）教師指導(dǎo)行為分析：①觀察與識(shí)別：教師注意到樂(lè)樂(lè)因同伴哄笑而退縮，及時(shí)識(shí)別其情緒變化（漲紅臉、不動(dòng)），體現(xiàn)敏銳的觀察能力；②共情與鼓勵(lì)：用“樂(lè)樂(lè)模仿的小企鵝走路真可愛(ài)”肯定其表現(xiàn)，緩解樂(lè)樂(lè)的尷尬情緒，建立安全感；③支架式引導(dǎo)：通過(guò)提問(wèn)（“小企鵝是不是還會(huì)拍拍翅膀？”）和動(dòng)作示范（模仿拍翅膀），為樂(lè)樂(lè)提供具體的模仿線(xiàn)索，幫助其繼續(xù)游戲；④群體帶動(dòng)：教師的參與和引導(dǎo)吸引同伴加入，營(yíng)造支持性的游戲氛圍，避免樂(lè)樂(lè)被孤立。（2）支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的體現(xiàn)：①支持幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)：教師接納樂(lè)樂(lè)的模仿行為（即使不完美），通過(guò)鼓勵(lì)讓幼兒感受到“我的表現(xiàn)是被認(rèn)可的”，保護(hù)其參與游戲的積極性；②促進(jìn)認(rèn)知與動(dòng)作發(fā)展：教師引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)關(guān)注“企鵝拍翅膀”的細(xì)節(jié)，幫助其更細(xì)致地觀察動(dòng)物特征（身體動(dòng)作），發(fā)展觀察力和模仿能力；③推動(dòng)社會(huì)性發(fā)展：同伴的加入讓樂(lè)樂(lè)體驗(yàn)到“共同游戲”的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)在集體中與他人互動(dòng)，減少退縮行為；④培養(yǎng)自信心：教師的具體表?yè)P(yáng)（“走路真可愛(ài)”）讓樂(lè)樂(lè)明確自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)“我能行”的信心，為后續(xù)參與活動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題中班健康活動(dòng)：保護(hù)眼睛小衛(wèi)士一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道眼睛的作用及保護(hù)眼睛的重要性，了解“長(zhǎng)時(shí)間看電視”“趴著看書(shū)”等不良習(xí)慣對(duì)眼睛的傷害。2.能力目標(biāo)：能模仿正確的用眼姿勢(shì)（如看書(shū)距離30厘米、看電視距離2米以上），學(xué)會(huì)做“眼保健操”的基本動(dòng)作。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)眼睛的意識(shí)，愿意主動(dòng)糾正不良用眼習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)短片《眼睛的秘密》（內(nèi)容：小熊因長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)視力下降，看不清東西）；圖片卡：正確用眼（看書(shū)坐直、玩iPad20分鐘休息）、錯(cuò)誤用眼（趴著寫(xiě)字、在強(qiáng)光下看書(shū)）；眼保健操圖解（簡(jiǎn)化版，如“揉天應(yīng)穴”“擠按睛明穴”）、音樂(lè)《護(hù)眼兒歌》；角色扮演道具：醫(yī)生白大褂、視力表（簡(jiǎn)化版，大字母）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“五官”的初步認(rèn)知，知道眼睛能看東西。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲“蒙眼找朋友”（5分鐘）1.教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛，用布蒙住其中3名幼兒的眼睛，說(shuō)：“請(qǐng)你們找找自己的好朋友在哪里，摸到他的手就停下?！?.游戲結(jié)束后提問(wèn)：“蒙住眼睛時(shí)，你們有什么感覺(jué)？”（看不見(jiàn)、不方便）3.小結(jié)：“眼睛是我們的‘小窗戶(hù)’，沒(méi)有它我們什么都看不見(jiàn)，所以要保護(hù)好眼睛?！保ǘ┱归_(kāi)環(huán)節(jié)（20分鐘）1.觀看動(dòng)畫(huà)，討論“眼睛的作用與傷害”（8分鐘）播放《眼睛的秘密》，提問(wèn)：“小熊為什么看不清東西了？”（長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)）“還有哪些行為會(huì)傷害眼睛